6陶罐和铁罐 教案

第6课《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标：?
1．结合描写陶罐、铁罐的神态和语言的语句，分角色朗读课文，体会角色不同的性格,?读懂寓言故事。?
2．明白每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，并能联
系生活实际用道理反思自己的生活。?
教学重点：?
1．结合描写陶罐、铁罐的神态和语言的语句，分角色朗读课文，体会角色不同的性格,读懂寓言故事。?
2．明白每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，并能联系生活实际用道理反思自己的生活。?
教学难点：?
明白每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，并能联系生活实际用道理反思自己的生活。?
教学准备：PPT课件、“傲慢”等词卡、铁罐和陶罐头饰。?
教学时间：第二课时?
教学过程：?
一、复习旧知，导入新课。?
孩子们，前边我们一起初学了《陶罐和铁罐》这个寓言故事，现在老师要看看大家的词语学会了没有。请大家拿出学习单，准备听写。?
(一)听写词语。?
老师念、学生写词语：骄傲?????谦虚?
写完后投影集中点评，再由同桌按要求互相修改、评价。?
（二）送词归位。?
提问:那这两个词应该分别送给故事中的谁呢？(骄傲送给铁罐，谦虚送给陶罐。)?小结：看来孩子们对故事中的角色有一定的了解，这节课我们再次走进课文，进一步去了解它们。?
读中比较，明白道理?
聚焦特征，感悟性格?
1.理解“奚落”，走进人物。?
过渡：谁来读读第一自然段？指名读第一段。读完后师相机评价。?
（1）指导学生理解词语“奚落”。?
师：这段话里有一个新鲜词语，它是——奚落。??“奚落”是什么意思呢？谁来猜猜？?预设：嘲笑、讥笑……????
?师：哦，你用近义词来理解了它的意思。那你被别人嘲笑过吗？别人嘲笑你时都有些什么表现呢？（说一些难听的话，做一些神态）?
师小结：看来大家一般会用话语或神态来嘲笑别人。?
（2）联系上下文理解“奚落”。?
过渡：那故事中的铁罐说了哪些话和怎样的神态来嘲笑陶罐呢？请孩子们自读课文第2－9自然段，请孩子读自读要求。?
PPT出示自读要求：?
自由读课文第2－9自然段，用“----”勾出铁罐说的话，用“……”圈出铁罐说话时的神态。?读完后指名交流语言的句子：?
你来说说，铁罐说了哪些话来奚落陶罐？?交流中相机订正。?交流神态的词语：?
傲慢、轻蔑、恼怒（学生做样子理解）?“轻蔑”借助表情图片来让孩子学一学。?
补充提示语：老师注意到，铁罐第四次奚落陶罐时，提示语中没有神态的描写，你能补充吗？?
预设：愤怒、火冒三丈，气急败坏……?
小结：瞧，铁罐就是用这些难听的话和这些神态来嘲笑陶罐，想让陶罐难堪，这就叫——奚落。?
读对话，感悟性格。?
（1）感悟铁罐的骄傲。?
过渡：孩子们，现在咱们来练习一下铁罐说的话吧。大家边读边想象铁罐说话时的神态、动作，把你自己就当成是那只骄傲的铁罐，加上动作、神态读一读。老师相信大家能行的！开始吧！?
学生自由练习读，教师巡视指导。?学生读完后展示，教师相机点拨?
怎样才能读出铁罐骄傲的样子呢？（声音还应该大一点，动作还要大方一点。）?孩子读得还不够，就请其他的孩子挑战读，或老师示范读，直到读出铁罐的骄傲为止。?点拨：老师还发现，他读的声音开始的时候比平时高一点点，读第二句的时候稍微低一点，后来越读——越高，速度——越读越快。孩子，你来把你声音的变化摆一摆吧。（学生摆完后回座位。）?
学生按照这样的语气变化齐读铁罐的话。?铁罐真的很过分，你认为它凭什么奚落陶罐呢？?
预设：铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。（相机板书“坚硬”，“易碎”）?
（2）感悟陶罐的谦虚。?
过渡：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？谁来给大家读一读陶罐的话。?读前教师提示：?
读的孩子：想象陶罐的动作、神态、语气，把自己当成陶罐，加上动作、神态来读它的话。?听的孩子：你们要仔细看，认真听。看看他是不是你想象中的那只陶罐。?学生读完后交流：他读得很好，读出了陶罐的谦虚。?提问：你是从哪些地方看出陶罐谦虚的？?预设：我从陶罐叫铁罐的兄弟看出他谦虚。?预设：从提示语中的“谦虚”一词。?预设：他的语气一直都很温和。?让孩子摆出他的语气变化图。?
全班孩子按这样的语气变化读一读陶罐说的话。?
（3）角色朗读，读出性格。?
过渡：孩子们，咱们把铁罐的话和陶罐的话合起来，就更能表现出他们的不同，咱们试试吧！?
请同桌商量好角色，一人当铁罐，一人当陶罐，开始练习吧！?学生练习，教师巡视指导。?
学生读完后，展示分角色读。（指名上台表演读。师给他们戴上头饰。）?评价分角色朗读。?
小结：抓住人物说话时的神态和语气，不光可以帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后，同学们要多关注人物说话时的神态和语气，以帮助自己更好地阅读、理解。?
比较结局，明白寓意???
1.读课文，关注结局。?
过渡：这两个性格完全相反的罐子结果会怎样呢？?请大家默读课文第10-17自然段，找出与陶罐和铁罐结局有关的词语。?
生读完后回答。师相机板书“文物”、“消失”。?铁罐为什么不见了？?（简单介绍氧化）?
引导学生说出铁罐的易氧化的短处和陶罐耐腐蚀的长处。
?2.关注板书，明白道理。??
过渡：哦，看来他们的结局不同。请大家看看黑板再比较一下，他们还有哪些不同呢？?预设：性格不同，神态不同，说话的语气不同等。?师：那你比较之后明白了什么道理呢？指名学生说一说。?
小结：坚硬的铁罐也有易氧化的短处，易碎陶罐却有保存千年而不腐的长处。我们每个人都有长处和短处，不能用自己的长处和别人的短处比，正视自己的短处。?
联系文本，映照生活?
?关联文本，比较阅读?
1.读《北风和太阳》的故事?
师：孩子们，今天我们学的寓言故事是我国的作家黄瑞云写的，在国外，也有一个跟《陶罐和铁罐》很相似的寓言故事，大家想看吗？那么，请大家翻到课后的《北风和太阳》的故事，快读一读吧。?
2、比较相同，明白道理?
师：你发现北风和太阳有哪些相似之处呢？?
学生思考后交流。?
预设：他们都很骄傲。
?预设：他们都自以为是。?
预设：他们都没有好结果。?
北风????????铁罐???
假如铁罐又复活了，此时，铁罐会对北风说什么呢？指名说。
?预设1：铁罐会告诉它，不要骄傲，要谦虚一点。?
预设2：可能铁罐会给它讲发生在自己身上的故事。?
预设3：要看到自己的短处和别人的长处。?
（二）?映照生活，理解道理?
师：看来，铁罐改正了自己的错误，相信它以后能好好的和陶罐相处。那你能比较一下你的生活中，有像铁罐和北风这样的时候吗？?
指名2个学生说说自己生活中的例子，学了课文后知道应该怎么做。?
总结：大家说得真好，其实寓言就是生活的一面镜子，以后我们可以去读读《伊索寓言》等寓言故事，就能明白更多的道理，生活就更美好了。