人教版七年级上册音乐 5.2.4曼德 教案

《曼德》教学设计
【教学目标】
情感、态度价值观：通过欣赏甘美兰、蜡烛舞、短颈乌德、曼德，开阔审美视野，激发、培养学生尊重、了解世界多远文化的愿望和态度。
过程与方法：运用对比欣赏的方法，进一步了解、体会亚洲不同地区和国家音乐的风格特特点。
知识与技能：了解甘美兰乐器合奏形式，了解拉格和塔拉。
【教学重点与难点】
教学重点：了解、体会亚洲不同地区和国家音乐的风格特点；了解甘美兰乐器合奏形式，了解拉格和塔拉。
教学难点：教学时间有限，教学内容多而分散。
【教学过程】
一、导入
复习上节课所学歌曲《樱花》及都节调式。
出示地图，展示本节课要学作品的地理位置。
二、新课教学
东南亚——印度、泰国
（一）甘美兰——印度本土音乐文化的代表是甘美兰的乐器合奏形式。
⑴播放《甘美兰》音频，通过聆听作品判断有哪种类型的乐器。
⑵出示甘美兰合奏图片，帮助学生分析这种合奏形式以何种打击乐器为主？
⑶再次聆听，请学生思考旋律与节奏是多重复还是多变化？
⑷教师总结甘美兰音乐：以打击乐器（鼓、锣）为主的锣群文化。音乐结构短小，多重复，体现了对生命轮回的渴望。
（二）蜡烛舞
⑴教师介绍东南亚的历史文化及泰国舞蹈，简单介绍泰国的蜡烛舞。
⑵请同学观看泰国蜡烛舞视频，仔细观察舞蹈表演时手持蜡烛的动作，请同学模仿及互评。
⑶再次欣赏作品，请学生思考音乐的主要伴奏乐器及音乐特点是什么？（主要伴奏乐器有锣、鼓。泰国音乐文化具有东南亚许多国家所共有的锣群文化特点。）
（三）短颈 （乌德西亚—土耳其）
⑴简单介绍土耳其音乐的发展。
⑵观看视频，请同学表述一下乌徳琴的外观。“乌德”阿拉伯语的原意是“木头”，指它的盖板是木制的，“短颈乌德”是一种共鸣体呈半个梨状的短颈弹拨乐器，有五组双弦，用拨子弹奏。早期有用过三对或四对双弦的，现代的有些乌德演奏家会多加一对弦以扩展低音的范围。他是阿拉伯地区最重要的乐器，被誉为“乐器之王”。
⑶欣赏用短颈乌德演奏的乐曲，思考作品的旋律、节奏特点。
⑷教师拓展介绍乌德琴：乌德琴很早就随着商贸往来以及宗教传播向东方流传，传到中国后，成为我们目前所熟悉的琵琶，早在汉朝就出现在宫廷乐队中了。后来经中国传到日本，发展到现在称之为摩刹琵琶，向东北面俄罗斯发展为三弦琴，现在印度尼西亚的六弦琵琶身上也有乌德琴的影子。
⑸请同学比较观察琵琶语乌德琴的图片，寻找异同。
（四）曼德 （南亚—印度）
⑴观看印度影片片段，体会印度的风土人情。同时请同学谈谈自己所了解的印度音乐。（具有很强的宗教性）
⑵出示印度音乐家香卡演奏西塔尔的图片，简单介绍西塔尔琴。
⑶知识点介绍：拉格和塔拉
①拉格（Raga）是一种旋律框架，每一种拉格都有他自己独特的音阶、音程以及特定的旋律片段，并表达某一种音乐情绪。
②塔拉（Tala）是印度音乐的另一支柱，指的是印度人对节奏、节拍的总称。
三、教师小结：请同学边听音乐变填写表格，回顾本单元所学内容。