北京版七年级上册生物 1.3认识生物圈 教案
文档属性
| 名称 | 北京版七年级上册生物 1.3认识生物圈 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-31 06:27:23 | ||
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文档简介
《认识生物圈》教学设计
教学目标：
（一）知识目标：
1. 描述生物圈的范围；
2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；
3. 尝试搜集和分析资料；
4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
（二）能力目标：
1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；
2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；
3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。
（三）情感态度与价值观：
1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；
2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。
教学重点:单细胞，动物藻类，细菌真菌的例子。2.生命系统结构层次。3.病毒的分类结构及遗传物质。
教学难点:生命系统结构层次。
教学过程:
（一）创设问题情境，引导学生思考、讨论、导入课题。
1. 播放歌曲《大中国》，教师和学生齐唱。
［让学生体会到家的温馨和重要性。］
2. 歌中唱到我们都有一个家，名字叫“中国”，同时我们全世界人民还生活在一个比中国还大的家，教师引导学生回答这个家的名字。
［让学生对生物圈有个初步的理性认识。］
[课件展示并出示地球仪，学生观察]
3. 比喻：地球──足球
生物圈（地球的表层）──一张薄纸
既然如此，你想了解这个家吗？
4. 引入课题：生物圈。
（二）学生通过交流讨论、角色扮演等实践活动，学习新知。
1. 生物圈的范围。
（1）学生汇报：《生命档案册》
内容应包括：物种名称，生存的环境，形态特征，濒危等级等。
［给学生自由发言的空间和时间，让学生主动参与学习活动，培养学生良好的学习习惯。］
地球上的生物生物除了我们介绍的极少极少的一部分生物外，还有很多生物，分布在生物圈
中。
引导学生概括出：以海平面为标准划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入约11千
米的深处，整个厚度约为20千米。
提出问题：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？
[及时训练]
1、生物圈是指，海平面以上10000米，海平面以下11000米，由各种及这些
生物赖以生存的 ，组成的一层围绕地球表面的一薄层。
2、生物圈是指，海平面以上这些生物赖以生存的环境，组成的一层围绕地球表面的一薄层。
3、是指，指地球表面由各种生物及这些生物赖以生存的环境，包括 下层， 全部，岩石圈的上层，围绕地球表面的一薄层。
（2）角色扮演：全班学生分成三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论，并做汇报表演。
［让学生自由组合成小组进行交流活动（一般前后四个学生，方便易行），利用角色扮演，调
动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。学生在扮演过程中，既掌握知识，发展能力，还会对情感态度与价值观的养成有极大帮助。如有利于学生合作学习的精神和语言表达能力的提高。］
表演结束，学生概括出：
（3）由此介绍：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？
［让学生自己先猜想，再举例说明，有利于培养学生主动探索，勇于想象的科学精神。］
（4）设疑：为什么生物圈中有生物，其他地方没有呢？
2. 生物圈为生物的生存提供了基本条件。
（1）讨论：学生分成6大组（确定1人为组长，及时、准确记录该小组成员活动情况，以作
学期成绩参考。）引导学生带着问题观察、比较教材第12、13页的6幅图片。
［分组讨论，培养学生探究合作学习能力。］
讨论题：
①向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么？
②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？
③为什么干旱会使粮食严重减产？
（2）汇报结果：以组间竞赛形式，每组推选一名代表，说出该组讨论的结果，其他
组成员和教师作评委，对各组的作答给予适时的、恰当的评价。
（3）小结：
讨论1：向日葵生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；
讨论2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；
牛生活在陆地上，而海豚生活在海洋中。
讨论3：因为植物的生长需要水，没有水，植物就不能正常生长，所以干旱会使粮食减产。
（4）质疑：①地球上其他的生物生存也需要这些条件吗？
引导学生举例说明：地球上其他的生物生存也需要这些条件。
（实物投影）投影学生搜集的多种资料，有文字的、有图片的??
②如何获得和分析这些资料？
资料形式：文字、图片、数据、音像资料等。
对资料处理：整理并分析，从中寻找问题的答案，或发现探索的线索。
（5）小结：所有生物生存需要的基本条件都是一样的，这些条件包括营养物质、阳光、空气、
水、适宜的温度、一定的生存空间。
（6）知识迁移：任举一种熟悉的生物，说说它的生存也必须具备这些条件吗。
3. 总结。
（1）通过这节课的学习，有关“生物圈”的知识，你知道哪些？
引导学生回忆，总结本节所学的知识点。
（2）通过本节课的学习，有关“生物圈”的知识你还想知道哪些？
我想知道生物圈为生物的生存提供的这些条件一旦改变或不足时，对生物有没有影响？生活在这个生物圈中的生物会不会对生物圈造成影响？
课堂练习。
我们在养花的过程中，经常给花松土、施肥、浇水、放在阳光下，天气冷了，还要把花搬到屋里，而且一般一个花盆只栽一种植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是（ ）
①阳光②水③空气④营养物质
⑤适宜的温度⑥一定的生存空间
A. ①④⑥⑤②③ B. ③④②①⑤⑥
C. ②①⑤⑥③④ D. ⑤②①④⑥③
［体现“STS ”的教学模式，将所学的内容紧密结合生活实际，体会生物学习在生活中的应用。］
（3）课后想一想。
生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是否还能很好地生存？如果不能，请搜集资料说明你的观点。
教学目标：
（一）知识目标：
1. 描述生物圈的范围；
2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；
3. 尝试搜集和分析资料；
4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
（二）能力目标：
1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；
2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；
3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。
（三）情感态度与价值观：
1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；
2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。
教学重点:单细胞，动物藻类，细菌真菌的例子。2.生命系统结构层次。3.病毒的分类结构及遗传物质。
教学难点:生命系统结构层次。
教学过程:
（一）创设问题情境，引导学生思考、讨论、导入课题。
1. 播放歌曲《大中国》，教师和学生齐唱。
［让学生体会到家的温馨和重要性。］
2. 歌中唱到我们都有一个家，名字叫“中国”，同时我们全世界人民还生活在一个比中国还大的家，教师引导学生回答这个家的名字。
［让学生对生物圈有个初步的理性认识。］
[课件展示并出示地球仪，学生观察]
3. 比喻：地球──足球
生物圈（地球的表层）──一张薄纸
既然如此，你想了解这个家吗？
4. 引入课题：生物圈。
（二）学生通过交流讨论、角色扮演等实践活动，学习新知。
1. 生物圈的范围。
（1）学生汇报：《生命档案册》
内容应包括：物种名称，生存的环境，形态特征，濒危等级等。
［给学生自由发言的空间和时间，让学生主动参与学习活动，培养学生良好的学习习惯。］
地球上的生物生物除了我们介绍的极少极少的一部分生物外，还有很多生物，分布在生物圈
中。
引导学生概括出：以海平面为标准划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入约11千
米的深处，整个厚度约为20千米。
提出问题：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？
[及时训练]
1、生物圈是指，海平面以上10000米，海平面以下11000米，由各种及这些
生物赖以生存的 ，组成的一层围绕地球表面的一薄层。
2、生物圈是指，海平面以上这些生物赖以生存的环境，组成的一层围绕地球表面的一薄层。
3、是指，指地球表面由各种生物及这些生物赖以生存的环境，包括 下层， 全部，岩石圈的上层，围绕地球表面的一薄层。
（2）角色扮演：全班学生分成三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论，并做汇报表演。
［让学生自由组合成小组进行交流活动（一般前后四个学生，方便易行），利用角色扮演，调
动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。学生在扮演过程中，既掌握知识，发展能力，还会对情感态度与价值观的养成有极大帮助。如有利于学生合作学习的精神和语言表达能力的提高。］
表演结束，学生概括出：
（3）由此介绍：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？
［让学生自己先猜想，再举例说明，有利于培养学生主动探索，勇于想象的科学精神。］
（4）设疑：为什么生物圈中有生物，其他地方没有呢？
2. 生物圈为生物的生存提供了基本条件。
（1）讨论：学生分成6大组（确定1人为组长，及时、准确记录该小组成员活动情况，以作
学期成绩参考。）引导学生带着问题观察、比较教材第12、13页的6幅图片。
［分组讨论，培养学生探究合作学习能力。］
讨论题：
①向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么？
②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？
③为什么干旱会使粮食严重减产？
（2）汇报结果：以组间竞赛形式，每组推选一名代表，说出该组讨论的结果，其他
组成员和教师作评委，对各组的作答给予适时的、恰当的评价。
（3）小结：
讨论1：向日葵生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；
讨论2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；
牛生活在陆地上，而海豚生活在海洋中。
讨论3：因为植物的生长需要水，没有水，植物就不能正常生长，所以干旱会使粮食减产。
（4）质疑：①地球上其他的生物生存也需要这些条件吗？
引导学生举例说明：地球上其他的生物生存也需要这些条件。
（实物投影）投影学生搜集的多种资料，有文字的、有图片的??
②如何获得和分析这些资料？
资料形式：文字、图片、数据、音像资料等。
对资料处理：整理并分析，从中寻找问题的答案，或发现探索的线索。
（5）小结：所有生物生存需要的基本条件都是一样的，这些条件包括营养物质、阳光、空气、
水、适宜的温度、一定的生存空间。
（6）知识迁移：任举一种熟悉的生物，说说它的生存也必须具备这些条件吗。
3. 总结。
（1）通过这节课的学习，有关“生物圈”的知识，你知道哪些？
引导学生回忆，总结本节所学的知识点。
（2）通过本节课的学习，有关“生物圈”的知识你还想知道哪些？
我想知道生物圈为生物的生存提供的这些条件一旦改变或不足时，对生物有没有影响？生活在这个生物圈中的生物会不会对生物圈造成影响？
课堂练习。
我们在养花的过程中，经常给花松土、施肥、浇水、放在阳光下，天气冷了，还要把花搬到屋里，而且一般一个花盆只栽一种植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是（ ）
①阳光②水③空气④营养物质
⑤适宜的温度⑥一定的生存空间
A. ①④⑥⑤②③ B. ③④②①⑤⑥
C. ②①⑤⑥③④ D. ⑤②①④⑥③
［体现“STS ”的教学模式，将所学的内容紧密结合生活实际，体会生物学习在生活中的应用。］
（3）课后想一想。
生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是否还能很好地生存？如果不能，请搜集资料说明你的观点。