Unit 5 I like those shoes Lesson 26 教案

学科 英语 教材版本 人教精通版 章节 Unit 5
课程名称 Lesson 26 课型 新授 授课日期
软硬件环境 交互式电子白板、学生移动设备终端；互联网，鸿合π一对一数字教学平台；人教精通版数字教材；录播教室。
使用资源标记 使用人教精通版数字教材的片段：
40’39”-41’26”
教学前期分析
教材分析 Lesson 26是精通版四年级上册第五单元中的第二课。
精通版英语是从三年级起始的一套教材。本套教材的知识构造由简入繁，由易到难。依照课标要求，从三四年级相对容易的认读开展到五六年级的听说读写的四会要求。从简单的字母和句型会话，开展到较为复杂的语篇阅读。在编写上，形成了环环相扣，层层递进的知识体系。
四年级上册教材在全套教材中秉承着承上启下的重要作用。它努力做到与三年级教学目标和教学内容的自然衔接，又为五六年级更高级别的学习打好基础。本册教材中学生将要接触的话题有：介绍朋友、数字表达、蔬菜水果、天气表达、购物用语、描述用语。
Lesson 26处于本册书的第五单元，本单元围绕衣物展开，要求学生能就服装展开讨论与询问。纵观整套教材，第五单元学生接触起来有一定的难度。三年级学过一些服装的表达方式，可以顺势迁移过来，以旧引新。本单元包括5节新授课和一节复习课。新授课是对词汇、句型、课文新知的学习。复习课以Fun Story展开，覆盖本单元的重点内容，力图让学生在真实的语境中复习和巩固重点知识，提高综合语言运用能力。
Lesson 26在五单元“I like those shoes.”中处于第二课的位置，以Lisa过生日的情境呈现出来，父母将准备的礼物给她，进而引出本课的词汇与句型。Lesson26在本单元中起到了衔接整个单元功能话题的作用，使整个单元的内容更加完整，同时与四年级下册的知识内容息息相关。同时，课文情境的呈现也贴近学生生活，能帮助学生更好地理解并掌握本单元重点内容，提高学生对英语的热情、增强学习兴趣，培养热爱生活，热爱学习的积极情感。
学情分析 四年级学生在三年级时接触过衣物词汇，具有一定的知识基础。性格特点上，四年级学生活泼好动，充满好奇心，所以学习有关日常生活的问答能满足低年级学生好奇的心理，学生充满学习欲望，乐于表达与展现自己。
教学目标 本着新课程所倡导的“以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务。”这一理念，我将本课教学目标确定为：
能够听、说、认读blouse，能在情境下熟练运用What’s in the box? Open it and see. It’s a…It’s pretty.
运用以旧带新的方法学习并听说读写hat和dress，利用所学不同服饰词汇进行灵活的对话交流。
通过情景创设，让学生产生想了解服饰表达的兴趣。培养学生英语学习的愿望，这一点是我每节课上都坚持贯彻的，因为只有实现这一目标，学生的英语学习才会由被动变为主动。
教学重点 单词hat和dress的拼写，句型What’s in the box? Open it and see. It’s a…It’s pretty.的问答与运用。
教学难点 单词blouse和pretty的发音；句子Open it and see.的运用。
教学策略 情景交际的教学模式，采用的教学方法有：交际教学法，合作教学，学生自主探究学习等。教学媒体：图片，视频，音频等。
教学用具 1.一对一数字平台。2.教师及学生平板。3.电脑。4. 白板软件。5. 一起作业平台。6.人人通备授课系统。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 资源使用 设计意图
创造情境，复习旧知，学习新知。
通过白板带领学生猜测今天来到课堂的新朋友，并以给其过生日进入到教学中来。 猜测卡通人物并观察聆听她收到了什么礼物。 通过白板的蒙层效果引发学生思考与猜测。
B.创设情境，引发动机。 创造学生喜闻乐见的教学情境，引领学生更好地投入到英语学习中来。
学习并操练单词hat。 展示课件内容，乔治送给佩奇的礼物：a hat.
图片+单词法练习hat。 1.拼读hat.
2.一手单词，一手图片，眼睛看着，练习hat及It’s a hat.句型。 通过播放乔治送礼物的音频使课堂情景更生动，吸引学生注意力。
E.呈现过程，形成表象 人机对话的影音效果给学生以听觉的冲击，进而加深对单词的印象。
通过单词图片法不仅帮助学生掌握单词的发音还能帮助学生记忆单词的书写。
学习并操练pretty
1.引导学生描述hat.
2.由nice和beautiful 引出同义词pretty。
3.通过肢体动作法巩固学生对pretty的记忆。
1.生：It’s nice.
It’s beautiful.
2.跟读及小组读pretty.
3.加肢体动作读。 用白板的拖动功能将单词图片拖动到帽子图片下，给学生以形象记忆。
E.呈现过程，形成表象； 拖动白板给学生以生动的视觉效果，辅助肢体动作巩固对单词的理解与掌握。
学习并操练dress
播放课件：佩奇的爸爸妈妈：Peppa, this is for you. Happy birthday.
佩奇：What’s in the box?
猪爸爸：Open it and see.
佩奇：It’s a dress. Thank you.
给学生句型猜测连衣裙颜色。
展示dress颜色，引导学生说It’s pretty. 认真聆听，积累语言输入。
拼读dress。
利用所给句型猜测dress颜色。 借助白板的动画效果打开盒子呈现出礼物dress,带给学生惊喜的效果。
E.呈现过程，形成表象
学生猜测颜色之后，利用白板的动画效果向学生展示dress颜色。 通过小猪佩奇与猪爸爸和猪妈妈之间的对话呈现语言情景，给学生准确的语言输入。
打开盒子的动画效果能够让学生对dress记忆深刻，并让单词与这些惊喜的瞬间产生关联。
猜测dress颜色这一环节布置能帮助学生掌握新词dress，还帮助学生复习旧知识颜色类词汇，新旧知识结合起来运用在语言情景中，提高学生综合运用语言的能力。
并通过评价dress复习pretty。
学习并操练What’s in the box?
教师表示也有礼物送给佩奇，向学生展示礼物盒子，让学生猜测盒子里有什么。教授句子“What’s in the box?”
引导学生提问，并向学生展示盒子里的礼物。
引导学生评价礼物，说出pretty. 学习句子“What’s in the box?”
利用新学句子向教师提问.
评价教师的礼物。
借助学生想知道盒子里是什么的好奇心，激发学生说英语的欲望，句子掌握起来事半功倍。
复习巩固单词hat和dress 播放歌曲视频 共唱歌曲 关于衣服的歌曲视频，包含单词dress和hat。对单词进行阶段性的复习。
J.归纳总结，复习巩固 歌曲兼具知识性和趣味性，在带给学生快乐的同事，还帮助学生复习巩固新学词汇。
学习句型“Open it and see.”并带入新单词blouse.
教师询问学生是否有礼物送给佩奇。
一名学生举起盒子。
该生回答：Open it and see.
辅助肢体动作教授句子。
引导学生做击鼓传盒子的游戏。
引导学生打开盒子，用“It’s a…”句型表达盒子里的衣物。
一组盒子内的物品是新单词blouse(女衬衫)。学生不知道如何表达，教师请同学们帮忙。
引导学生评价衣物。The blouse is not pretty. 1.其他学生一起询问：What’s in the box?
学习句子Open it and see.
2.一边穿盒子一边说box.停止时传导到的人大声说出“Open it and see.”
3.分别表达“It’s a…”
4.学习新词blouse,拼读新词。
5.魔法时间：学生不停念blouse，blouse可以变漂亮。 通过白板的动画效果让学生看到通过说单词可以让blouse变漂亮。展示效果，激发兴趣。 通过学生送礼物的情景激发学生学习新句子的兴趣，肢体语言配合句子的学习强化学生的记忆效果,并且分解教学难点，先学习open it,再学习see,最后整合在一起。
借助学生迫切希望blouse变漂亮的心理，借助多媒体课件带领学生念单词，学生掌握单词的效率更高。
巩固单词 请学生上台将单词与中文配对。 一名同学上讲台操作白板，其他同学观测其对错。 通过白板软件中课堂活动这一功能中的连线板块设计单词习题。趣味的画面，生动的活动形式，以及交互式的学习方式深受学生喜爱，大大提高了教学效率。交互式白板帮助学生实现了其学生在课堂中的主体地位。 既能考查学生单词的掌握情况，又能帮助全班同学对单词进行总结归纳复习。将课堂的主人还给学生。
巩固句型 1.引导学生操练句型：This is for you.
What’s in the box?
Open it and see.
Wow, it’s a…
It’s nice/pretty…
2.通过一对一数字平台随机选择学生进行展示。 两人一组合作交流，表演小对话。 课堂时间有限，在学生练习之后都希望得到展示的机会，通过一对一数字平台的随机抽选学生答题的功能能够体现公平性。随机答题还能最大限度调动学生积极性，促进学生更好地展示自己。 两人一组自主学习互相评价，提高学生说的效率和效果。
学习整篇对话 借助一对一数字平台将课文微课发送给学生，要求学生根据自己的学习情况进行跟读。 学生在自己的平板电脑上观看并跟读微课。 借助一对一数字平台，学生在自己的平板电脑上学习课文。这样自主学习的模式可以减轻学生的压力，不必迁就其他同学的学习速度，根据自己的情况，学会为止。还能培养学生自主学习的习惯与能力。 通过课文微课让学生根据自己的情况进行学习，这样，不论是哪个水平的孩子通过自己的努力，最终都能掌握课文，不仅实现了教学目标还增强了孩子们的自信心。
监控学生的学习效果 要求学生在“一起作业”软件上跟读课文，并检测学生的跟读分数。
展示满分跟读。 在自己的平板电脑上打开软件进行课文跟读。
学生评价。 “一起作业”软件会给学生年的每一句课文打分，然后给出该省的综合分数及全班的平均分。这样，学生课文的学习效果，哪句读得好，那句错误率高一目了然。根据“一起作业”给出的跟读分数，直观地判断出学生的学习效果。并能帮助师生找到还存在问题的句子，解决学生课文中的漏洞。 根据软件所给分数，段学生的掌握情况。学生分数高，展示满分跟读，共同学习。分数不理想的话就解决低分存在的问题。
拓展练习，巩固所学
在“一起作业”软件上布置关于本课重点知识的听力和语法练习。
讲解错误率高的题目 学生在自己的平板电脑上打开“一起作业”软件进行答题.
获得分数，聆听错的题目。 借助一对一数字平台和学生手中的平板电脑，在课堂中就能打开一起作业软件做练习，达到对所学知识的及时巩固。
J.归纳总结，复习巩固
学生答题之后，一起作业就能回馈学生的分数及正确率，将测试题目中错误率最高的放在上面将次排序，方便教师讲解。在讲解错题时，通过软件，哪些同学做对了，哪些同学错了，一目了然。 依托一对一数字平台，这样的练习形式节省了教师判习题的时间，学生易错的题目和薄弱点一目了然。教师高效并有针对性的解决了问题。这种高效的练习方式不知能让学生之以利集中，提供吸收率，还能记录每一名学生错过的习题，形成一个错题本，学生在家登陆自己的账号密码就可以进行适合自己的个性化复习。
Show Time（学生小组活动展示环节） 布置小组活动内容：
1组：创编并表演新的对话
2组：海天小记者播报天气及合适的衣物
3组:嘻哈风格服装歌谣
4组：借助平板聆听音乐，利用本节课单词句子给音乐填词，创编并欢唱歌曲（服饰之歌）
随机答题模式选取小组进行展示 准备小组对话 课堂时间有限，在学生准备之后都希望得到展示的机会，通过一对一数字平台的随机抽选学生答题的功能能够体现公平性。随机答题还能最大限度调动学生积极性，促进学生更好地展示自己。因为随机选择的随机性，没有表演的小组也不会丧失信心。 不同的小组活动拓展学生思维，将英语新学的知识和音乐及多媒体等结合在一起，在培养学生创新能力的同时，形成综合语言运用能力。
布置作业并为小猪佩奇唱生日歌 1.熟背新学的词句
2.在一起作业上布置相关绘本阅读作业。
3．介绍人人通备授课系统中的电子课本资源，让学生课下复习课文。
4.为配齐唱生日歌，课堂结束。 聆听并记录网址。 人人通被授课资源中的电子教材适合学生自学及自我复习，帮助学生课下巩固基础知识。
一起作业布置的绘本阅读适合四年级学生，丰富生动的画面让学生在快乐中就完成了作业。 通过绘本阅读，可以对课本内容进行拓展和延伸，丰富课程资源，利用学生喜爱的形式提高他们的综合语言运用能力。
教学评价 本节课的评价方式分三个部分：师生评价，生生评价，电子软件评价。
师生评价，教师对学生回答问题，展示活动，任务完成等级行评价，达到鼓励或是纠正的目的。
生生评价：学生站在自己的角度评价他人的表现，有利于同学之间取长补短，查漏补缺。同时能得到同学们的赞扬，能心受鼓舞，更有学习的动力。
电子软件评价：较之人的评价更具科学性与准确性。本课用到的电子评价主要是跟读课文获得的评价以及做完习题获得的评价，评价具有及时性和直观性。优秀的分数认可了学生的学习行为，学生及时收获了本堂课的学习成果，学生收获学习乐趣的同时也更加自信。同时在课堂伊始，学生就知道学习新知识后要进行电子软件的测评，本身就能起到督促学生关注课堂的效果。
板书设计
教学反思
通过两次一起作业布置的活动学生取得的分数，不难看出本节课达到了预期效果，实现了本节课的教学目标。 将信息技术融入课堂，较之传统的课堂模式，更能体现学生在课堂中的主体地位。让学生在各种信息技术的支持下自主学习，查漏补缺，完善知识体系。所以在本堂课中依托一对一数字平台学生自学微课，借助一起作业软件验收学生的自学效果，成绩斐然，达到了预期目标。同时将备授课系统中的电子课本推送给学生，让学生在课下也可以延续这样一个自学的过程。
我觉得这堂课需要改进的地方是前面的新授环节教师也可以尽可能多的放手，由学生通过手中的电子设备，自己发现问题，解决问题，就真正把课堂还给学生。
对备授课系统提出一点建议，在英语的电子教材中可以以丰富一下资源，多一些视频或是动画效果，会比简单的音频更吸引孩子们的注意力，提高学习效率。