Unit6 I'm tall Lesson31 教案（含反思）

课程名称 Unit6 I’m tall. Lesson31 课型 新授 课时 1
教学前期分析
学情分析 四年级的学生已经有了一年的英语学习基础，能够说出许多动物和生活中物品的词汇，这为本课形容词big，small的学习提供丰富的语言支撑；动物话题一直是学生比较感兴趣的话题之一，所以在本课设计时以动物园情境为线，在情境中帮会学生理解和表达big和small；此外，本班学生有良好的英语学习基础，所以在学习了本课重点词句后，又拓展了大狮子和小老鼠的故事，鼓励学生将所学运用到更有挑战性的语篇中，提高学生的语言运用能力。
教学目标 1.学生能够听、说、认读、拼写单词big, small；
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2.学生能够运用本单元所学重点句型：Look at the…. It has…. 描述动物的外观。
3.学生能够在老师的引导下和小组的讨论与合作中，学会更多描述动物特征的英文表达，并且尝试讲述大动物和小动物的间的故事。
4.学生能够积极参与小组讨论与合作。
5. 学生能够在听故事和讲故事的过程中，逐渐感受到无论大小都有自身的天赋，要互帮互助才能得到更多的幸福和快乐。
教学重点 1.学生能够听、说、认读、拼写单词big, small；
2.学生能够运用本单元所学重点句型：Look at the…. It has….描述动物的外形。
教学难点 学生能够在老师的引导下和小组的讨论与合作中，学会更多描述动物特征的英文表达，并且尝试讲述大动物和小动物的间的故事。
教学策略 通过普罗米修斯白板把课堂的更多时间交给学生；利用助学案帮助学生梳理和巩固所学内容；通过小组合作的方式提高学生间互助学习和合作学习能力。本课运用了语言输入——整理组织——语言输出”的教学模式。课层次分明、很注重夯实基础、教学踏实、体现了慢教学的理念。
教学用具 普罗米修斯白板、人教版精通英语数字教材、喀秋莎制作视频工具、Photoshop、大猫英文绘本
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 资源使用 设计意图
一、Warm-up 1. Guess，guess
利用白板的聚光灯功能，教师运用She has… 句型进行描述，让学生猜一猜图片上是谁，她去了哪里。
学生猜一猜图片上是谁，她去了哪里。
图片来源于生活和网络上的图片，使用Photoshop软件进行抠图，并进行组合，通过普罗米修斯白板中的聚光灯功能创设悬念，并且调动学生头脑中已有的知识储备。 激发兴趣，感知 She has…句义，为学习It has 奠定基础；
二、 Presentation 1. 描述路上所见景物，情境中学习small. big
（1）Look at the flower/tree. It’s small.
Look at that flower/tree. It’s big.
（2）小鸟叫声引出小鸟，学习small，通过自然拼读，帮助学生掌握small读音及拼写。ball-call-mall-small
（3）过滤镜观察树林，引出大象，学习big，通过音节帮助学生掌握读音及拼写。
?2. 在情境中运用和巩固词、句。
运用句子：
Look at the_______.
It’s ______.
a．帮助动物们找家
b．找一找教室里大与小的物品。
3. 歌曲巩固“The opposite song”
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1. 描述路上所见景物，情境中学习small, big
学生通过观察图片，尝试理解和说出重点词、句
（1）Look at the flower/tree. It’s small.
Look at that flower/tree. It’s big.
（2）小鸟叫声引出小鸟，学习small，通过自然拼读，帮助学生掌握small读音及拼写。ball-call-mall-small
（3）过滤镜观察树林，引出大象，学习big，通过音节帮助学生掌握读音及拼写。
?2. 在情境中运用和巩固词、句。
运用句子：
Look at the_______. It’s ______.
帮助动物们
找家
找一找教室里
大与小的物品。
3. 歌曲巩固
“The opposite
song”
百度图片、音频、文本（助学案）
创设情境，引发动机 设计意图：利用情境引导
学生感知词义，并通过自
然拼读规律帮助学生掌握
重点词汇的读音及拼写。
三、Text 1.?观看课文→回答：What are they talking about？
2.?跟读课文→回答：What does the elephant look like?
3.?自读课文→填空
4.?分角色朗读课文?
1.?观看课文→回答：What are they talking about？
2.?跟读课文→回答：What does the elephant look like?
3.?自读课文→填空
4.?分角色朗读课文?
人教版数字教材上的歌曲和课文视频，呈现课文情境，让学生进一步在情境中学习重点词句。
在课文情境中体验和巩固重点词句。
四、Practice 通过课文镂空，三人合
作编对话，谈论其他的
动物，尝试表演出来。
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通过课文镂空，三人合
作编对话，谈论其他的
动物，尝试表演出来
巩固所学，为拓展练习打下基础。
五、Extension 1. 自读信息卡，猜出动物
2. 小组合作，描述并猜出动物
观看大狮子和小老鼠的故事，根据所给提示，小组合组，编一个大动物和小动物互相帮助的故事，讲述或表演出来。
1. 自读信息卡，猜出动物
2. 小组合作，描述并猜出动物
观看大狮子和小老鼠的故事，根据所给提示，小组合组，编一个大动物和小动物互相帮助的故事，讲述或表演出来。
自制助学案文本、自制视频，激发学习兴趣，拓展和进一步运用所学。 通过合作共同完成任务，提高学生的合作能力；拓展所学，提高交际能力。
教学反思
本节课从教学内容、教学方式、任务设计等三个方面入手，寻找学科特色与学校生活的结合点，创设恰当的情境构建英语课堂让学生真正学以致用。课堂上注重让学生在熟练掌握对话内容的基础上，学会用所学的句子有条理地组成一段话，并说给老师和同学听。学生通过老师的教授、帮助完成助学案，形成交流的意识,?形成综合运用英语的能力，呈现出“语言输入——整理组织——语言输出”的教学模式。课层次分明、很注重夯实基础、教学踏实、体现了慢教学的理念。 　　一、读懂学生，创造性地运用教材
课堂是师生每天交往、互动的场所，是师生在教学过程中共同探究知识、充分展现智慧的场所，也是师生生命价值得以彰显的场所。由于学生是思想、性格、身心发展特征等差别都很大的一个群体，读懂学生，读懂教材则是教师在课堂教学中实现自身价值、有效教学的必要保证。
我所教的学生已有三年的英语学习基础，具备一定的听说读能力，而且对英语学科始终保持着浓厚的兴趣，有着很强的求知欲和表现欲，集体荣誉感强。教材内容对于孩子们来说并不难，所以，围绕动物主题和big，small重点词汇，教师拓展了大狮子和小老鼠的故事，鼓励学生在学习教材内容的基础上，能够创造性地运用所学，创编大小动物互相帮助的小动物。课上孩子们兴趣盎然，表演得生动形象，不仅运用了本课重点词句，并且能够将以前所学运用到表达中，知识输出变得水到渠成。
　　二、由课文对话到自由会话
　?小学英语的对话课都是围绕一个主题以对话的形式呈现的。在对话学习中锻练学生的口语交际能力。因此，教师在教学中，也可根据学生感兴趣的话题进行会话训练。如：在综合拓展环节老师安排的组内活动是，描述其他小动物，让学生三人一组，以教材为载体，创编新的对话。以课文内容为基础且贴近学生生活，学生有话可说，这样循序渐进的训练，对逐步培养学生综合语言表达能力大有裨益。
　　三、举一反三，巩固拓展
　　根据英语写作循序渐进的原则，教师布置让学生依据课文
内容创编谜语、创编演new story的任务。学生通过巩固所学，灵活表达，提高了英语思维能力和英语表达能力。
　??四、缀句成文，循序渐进
教师通过设计和老师一起去动物园主题来创设情境，让学生通过学习视频、对话交流，把大量的英语句子组织整理，使句子有条理地排列，组成一段通顺的话。如本课，学生在教师创设的情境中通过说句子、与同学编对话，轻松自然地积累了大量的语言内容，只需在老师稍稍点拨下，通过助学案每个任务的循序渐进，从能说几句到小语篇，通过重组句子，就能完成“有条理地说一段话”的任务了。
反思本课教学，仍有很多不足之处。在整堂课教学中如果能够更好地把控教学节奏，抓住学生描述自己喜欢的小动物的契机，介绍小动物来自哪个地区或国家拓展学生视野，达成课标要求的英语学习人文性的要求；注意小组活动组织细化，学生一定能学得更扎实，会为后面的学习留出更大的发展空间。
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