人教版数学三年级上册2.4 万以内的加法和减法 解决问题 教案

第4课时 解决问题
教学目标 1.掌握三位数加、减法的估算方法，能运用估算解决实际问题。
2.根据实际情况选择恰当的方法进行估算。
3.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
重点难点 重点：掌握三位数加、减法的估算方法。
难点：选择恰当的方法进行估算。
教学内容 对应教材第15页例4和第17~18页“练习三”的第5、6、11、13题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知 引入新课
（6分钟） 1.引导学生回顾把加数估成整百数的估算方法和几百几十数加、减几百几十数的计算方法。
（1）某公司会场有1000个座位。该公司有男员工528人，女员工516人，所有员工同时到会场开会，够坐吗？
学生回答：男员工528人，超过了500人，女员工516人，也超过了500人,500+500=1000(人),1000个座位肯定不够。
（2）计算：320+490=620-230=
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
大家都会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，今天我们来学习把加数估成几百几十数的估算。

创设情境
自主探究（22分钟）
创设情境
自主探究（22分钟） 1.课件出示例4及情境图。
（1）读图，引导学生理解题意。
已知条件：①巨幕影院有441个座位。
②一到三年级来了223人，四到六年级来了234人。
所求问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
（2）引导学生进行方法探究。
判断能不能坐下，估一估就行。
①把加数估成整百数。223>200,234>200,223+234>400，不能判断是否大于441。
②把加数估成几百几十数。
把223看成220，把234看成230。
220+230=450（人）
223>220,234>230,223+234一定大于450，所以坐不下。
提问：哪种估算方法比较合理？
学生交流汇报：把加数估成几百几十数比较合理。
2.课件出示“如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？”
学生独立思考，再小组交流汇报：
把196看成200，把226看成230。
200+230=430(人)
196<200,226<230,196+226一定小于430，所以坐得下。
只要学生解答合理就要给予肯定鼓励。
小结：估算三位数加、减三位数时，根据问题和生活实际，适当采用不同的估算方法。可以把每个三位数先看成与它最接近的整百数再进行计算；也可以先看成与它最接近的几百几十数再进行计算。根据实际需要往大估或往小估。

课堂练习 巩固提高
（8分钟） 1.完成教材第17页“练习三”第5题。
2.完成教材第17页“练习三”第6题。
3.完成教材第18页“练习三”第11题。
4.完成教材第18页“练习三”第13题。
课堂小结 课后作业
（4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见配套练习题。
课堂板书
教学反思 估算使计算更为方便，而有些学生将估算复杂化，先算出计算结果，再估算，这样就失去了估算本身的意义。同时在实际操作中，很多学生喜欢把算式的各数看成整百数来估算，有的同学喜欢把它们看成几百几十数来估算，所以就导致了估算结果有一些出入，这都是在正常合理的范围之内的。