人教版数学三年级上册3.1 毫米的认识 教案

第1课时 毫米的认识
教学目标 1.经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量。
2.能掌握毫米与厘米间的关系，并会进行简单的换算。
3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作。
重点难点 重点：体验1毫米的实际长度，并形成表象。
难点：学会用毫米作单位进行测量，并知道“1厘米=10毫米”。
教学内容 对应教材第21页例1、第22页“做一做”和第24页“练习五”的第1、2、5题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件，1元硬币，身份证（磁卡），直尺
2.学具准备：直尺
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知 引入新课
（6分钟） 1.引导学生回顾“米”和“厘米”的相关知识。
（1）填一填。
明明的身高是110（ ），学校的旗杆高12（ ）。
300厘米=（ ）米
（2）以厘米为单位，测量铅笔的长度。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
我们以前学过“米”和“厘米”，今天我们一起来认识一个更小的长度单位——毫米。

创设情境
自主探究（22分钟）
创设情境
自主探究（22分钟） 1.课件出示例1及情境图，引导学生认识毫米。
（1）提出问题：“数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？”让学生分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。
（2）组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。
数学书长：不到21厘米，差2个小格。
宽：不到15厘米，差2个小格。
厚：不到1厘米，只有6个小格。
提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米，怎么办呢？
学生交流讨论汇报，老师总结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。毫米用字母表示为“mm”。
2.引导学生探究毫米和厘米之间的关系。
仔细观察直尺，1厘米的长度里有10个小格，每个小格是1毫米，所以1厘米长度内的10个小格就是10毫米，即1厘米=10毫米。
3.引导学生建立1毫米的长度表象。
（1）借助尺子感知。

（2）借助身边的其他实物感知。

4.引导学生认识毫米在生活中的应用。
生活中通常用毫米作单位计量的物品：光盘的厚度大约是1毫米，2018年某地某天的降水量为320毫米……
小结：当测量长度不是整厘米时，可以用毫米作单位，1厘米中间每一个小格的长度是1毫米。厘米和毫米之间的进率：1厘米=10毫米。

课堂练习 巩固提高
（8分钟） 1.完成教材第22页“做一做”。
2.完成教材第24页“练习五”第1题。
3.完成教材第24页“练习五”第2题。
4.完成教材第24页“练习五”第5题。
课堂小结 课后作业
（4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 选择大量学生感兴趣的事物为教具，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。重视估测，在测量过程中，使学生理解了长度单位的实际意义。通过让学生自由测量，自主学习，拓宽了学生的学习视野。