统编版三年级上册4 古诗三首 教案（3课时）

4　古诗三首
●教学目标
1．会认“径、斜、赠”等11个字，会写“寒、径、斜”等13个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《山行》。
3．结合注释，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。
●重点难点
重点：有感情地朗读课文， 背诵课文。
难点：结合注释，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。
第一课时：山行
●教学目标
1．会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字。
2．朗读、背诵并默写课文。
3．结合注释，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。
●教学过程
一、介绍诗人，解读课题
1．谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者？
杜牧：我国唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2．解诗题： “山行”是什么意思呢？(在山中行走。)
二、初读古诗，了解诗意
1．指名读，同桌互读，小组读，齐读。
2．范读、画出停顿，再齐读。
3．结合注释，明了诗意。
(1)词语点拨：寒山(深秋季节的山)、石径斜(石子的小路，弯弯曲曲)、白云生处(白云升腾的地方)、坐(因为)、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？
点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。
(3)如果此时你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘？(远景：寒山、石径、白云、人家；近景：枫林晚、霜叶红。)
三、品读诗句，体会诗情
当我们看到这秋天傍晚的美景。看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道……(引读全诗、尝试背诵。)
四、观察生字，练习书写
1．出示“寒、径、斜、霜”4个字，指名说字形特点及识记方法。
2．教师范写，学生描红、临写。
●板书设计
第二课时：赠刘景文
●教学目标
1．会认“刘、残、君”等6个字，会写“赠、刘”等6个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．结合注释，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
●教学过程
一、介绍诗人，解读课题
1．出示苏轼画像或写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒等物品，让学生直观认识苏轼及其经典诗句。(教师可因地制宜地利用教具。)
2．简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色。
3．解读诗题：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫《赠刘景文》。
板书诗题。齐读诗题，提醒读准后鼻音。
二、结合注释，了解大意
1．初读。自由读这首古诗，画出生字。
2．指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。(词语可课前板书，也可做成卡片。)
3．再读。自由读诗句，读准字音。
指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。
4．教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。
5．再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。
6．质疑。同桌互相读一读这首诗，再把不理解的词句提出来。
教师点拨——
荷尽：荷花枯萎；
擎雨盏：托住雨珠的叶子；
菊残：菊花凋谢；
傲霜：不怕风霜；
君：您，古代对人的尊称；
橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候。
三、品读诗句，体会诗情
1．人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。
(1)荷尽 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，说明这是一个什么季节？
(2)菊残 交流：秋风中，虽然菊花凋谢了，可菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？
(3)橙黄橘绿 想象回答：读了这几个字，你仿佛看到了什么？
2．苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
3．做填空练习：秋天的景象真美呀，秋天还真是一个________的季节！
4．难怪作者感叹：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
5．赛读：比一比谁读得最有感情。
6．用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。
四、观察生字，练习书写
1．出示要写的字，学生认读，观察字形，交流怎样识记，怎样写正确，写美观。
2．教师示范，学生练习。
3．小组展示，欣赏评价。
●板书设计
第三课时：夜书所见
●教学目标
1．会认“橙、橘、挑”3个字，会写“橙、送、挑”3个字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
●教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1．我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
2．(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
3．齐读题目，解题。
二、结合注释，了解诗意
1．自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通顺。
2．同桌互读，指名读。
3．借助课后注释或结合插图理解诗句意思。
4．用自己的话说说诗句的意思。
三、品读古诗，体会诗情
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：这是什么季节，诗人在这样的夜里见到了哪些景物？
2．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3．在这样凄凉的秋夜里，诗人的心里有什么感觉？他会想到什么？
4．结合诗中写到的景物理解这个“情”。
(1)秋风吹动梧桐树叶发出萧萧的声音，如果是你面对这种情景，你会有什么感受？
(2)这阵秋风不仅吹动了落叶，还吹动了什么？
(3)诗人看到挑促织，又会想到什么？
(4)离开家乡，孤单一人，此时诗人最想念谁？
5．带着这样的情感诵读古诗。
四、观察生字，练习书写
1．出示要写的字，让学生观察范字，交流识字写字经验。
2．学生练习书写生字。
●板书设计