14 不会叫的狗 教案

14　不会叫的狗
●教学目标
1．会认“吗、讨、厌”等16个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，从不会叫的狗的经历中，感受童话丰富的想象力。
4．体会童话多元化的结局，领会童话里所蕴藏的道理。
●重点难点
重点：感受童话丰富的想象力，体会童话多元化的结局，
难点：体会童话里所蕴藏的道理。
●教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1．(多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的图片)同学们，你们认识他们吗？谁能给大家讲一讲有关他们的故事呢？
2．同学们，你们知道吗？你们讲的这些美丽动人的故事就叫童话。童话的世界不仅给我们带给我们快乐，更蕴含智慧，给我们以启迪。今天，我们来学习意大利的著名儿童文学作家贾尼·罗大里的一篇童话《不会叫的狗》。(板书课题并齐读)
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，读准生字词，读通课文，难读的地方多读几遍。
2．检查生字词。
3．课文讲的是谁的故事？找找文中还写了哪些人和物呢？
明确：不会叫的狗　小公鸡　狐狸　杜鹃　猎人
4．说说课文讲了一个什么故事呢？请学生在预习的基础上复述童话内容。
(1)学生小组内互讲，评选出优胜者。
(2)推荐讲的好的在班级交流。
三、品读课文，感受形象
1．自由读课文第一段，说说你读出了什么？
2．全班交流：
这是一只什么样的小狗？
明确：孤零零、不会叫、它并没有发现自己有什么毛病，但是别人让它明白，不会叫其实是一种缺陷。
3．读课文2～9段，说说在这个没有狗的国家，不会叫的狗是怎么明白不会叫其实是一种缺陷的？
指导朗读，让学生读出那种不屑，轻视的语气。
想象一下，此时此刻，不会叫的狗心情怎样呢？(沮丧，难过，伤心)
4．读10～24段，思考：
(1)此时，谁出现了？它又是怎样对待不会叫的狗的呢，找出句子读一读，从中你读出了什么？(小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教)
(2)分角色朗读，感受小公鸡对不会叫的狗的关心。
(3)小公鸡诚心诚意的教，那么不会叫的狗又是怎么学的呢，学得怎么样呢？找出相关的句子，仔细体会。(天天练习，早晚练习，甚至以假乱真，把狐狸都骗了。)
(4)看到不会叫的狗练习鸡叫，狐狸是什么反应？(嘲笑，看不起)
5．自由读25～37段，思考：
(1)狐狸的嘲笑让不会叫的狗很委屈，这时一只小杜鹃来了，他又是怎么对待不会叫的狗的呢？(杜鹃——怜悯、关心)
(2)在杜鹃的帮助下，不会叫的狗学会了叫吗？学得怎么样？
(学得相当不错，甚至被猎人当成了真的杜鹃鸟，差点被枪杀)
6．学了这篇课文，你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？
不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；
勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；
有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
7．说一说，读了这则童话之后，你有什么收获和感受？
(1)社会上好人多，坏人少。
(2)我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。
(3)做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。
(4)逆境给人以宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。
(5)找到真正的老师，做回自我。
(6)苦难磨炼一些人，也毁灭一些人。
(7)要学有所长。
四、演读课文，感受内涵
1．课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？分角色将相应的态度读出来。
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教；
狐狸——嘲笑、看不起；
杜鹃——怜悯、关心；
猎人——厌恶、猜忌。
2．小组内分角色朗读。
3．优胜者全班展示。
五、探讨结局，挖掘内涵
1．课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？
(1)三种结局：第一种结局：迷失自我；第二种结局：平庸；第三种结局：找对老师，找到自己真正的位置。
(2)学生可畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理均可给予肯定，引导学生深入理解童话的内涵。
(3)引导：童话是现实生活的一种影射，所以，我们在理解童话时就要联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。
2．发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。
3．同学们你们知道作者最喜欢自己的哪个结局呢？
屏显：本文作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”
六、课堂小结，布置作业
1．写好(读懂)童话需要一颗童心，还需要有一颗爱心，只要我们热爱生活，关注生活，对每一天的生活都充满希望，相信以你们的童心、爱心和慧眼去发现、去创造，那些美好的事物就能自然而然地从你的笔端流淌出来。同学们，童话的世界是一个美丽的世界，希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话。
2．将你的第四种结局写在作文本中。
3．回到家里，把这个故事讲给妈妈爸爸听。
●板书设计