统编版三年级语文上册语文园地六 教案

习作：这儿真美
●教学目标
1．通过介绍交流、互评互赏、自己习作等方式，能够写出自己身边的美景。
2．能够抓住景物特点写出这个地方怎么吸引人，让别人感兴趣。
3．在描写的过程中能够用上这学期新学的词语。
●教学过程
一、激趣导入，激活回忆
1．出示枣阳美景图：浕水公园、汉城、玫瑰海……说一说这些美景是哪些地方？
2．总结：这是我们家乡的美丽景色。【板书：身边的美景】
3．你去了哪儿？赶快这样和同桌互相介绍介绍。
4．过渡并引出习作内容：瞧，一节课的时间我们游览了这么多地方，真是意犹未尽。这节课我们就上一节习作指导课。
二、回忆美景，倾诉真情
(一)自己审题，明确要求。
过渡：书中对我们这次习作提出了哪些要求？【板书：要求】
1．读习作内容，明确要求：请同学们打开书语文园地六，读读习作内容，看看给我们这次习作提出了什么要求。自己读。
2．学生根据自己的理解汇报
预设1：介绍自己周围的美景。写出这个地方有什么，是什么样子的。
【板书：特点】
预设2：运用课文中学到的写法。
预设3：写好后自己修改错别字。
预设4：读给同学听，分享。【板书：感兴趣】
3．总结：这两点就是我们这次习作的要求。连起来自己读一读。
(二)依据要求，集体交流。
1．你去的地方什么最吸引你呢？你们愿意把它的美景介绍给大家，让我们对这个地方感兴趣吗？自己先想一想。
2．同桌交流：同桌互相说一说。
3．集体交流：谁愿意把你去过的地方吸引人的地方说给大家听。指人说。
(1)提出交流要求：
说：先告诉大家你去过的地方是哪，介绍出你去的地方怎么吸引人，让我们听了感兴趣。
听：认真听，看看从他的哪些介绍中能够感受到这里很吸引人，记在脑子中，然后来评一评，不明白的地方还可以提问。
(2)指1人到前边交流自己去过的地方。
(3)生生、师生互相交流评价：
问题提示：他介绍的哪些地方吸引了你，让你感兴趣。【板书：景物特点】
预设：运用了积累的语言。
老师提升评价：这些其实就是在介绍时加入了自己的想象，让这里的景色更吸引。
【板书：加入想象】
(三)赏文经典、学习写法。
过渡：这个单元我们还学习了几篇写祖国风光的课文，看看他们哪些地方值得我们学习和借鉴。
1．《富饶的西沙群岛》第6自然段：描写鸟多。
(1)问题提示：哪里值得学习？
(2)学生交流：运用了总分段式；每句话虽然没写鸟，但是都写出了鸟多；都是围绕第一句话写的。
2．《富饶的西沙群岛》第3自然段：海底
(1)这里又有什么值得学习？
(2)交流与预设
预设1：运用了比喻，写出珊瑚各种各样。
预设2：大龙虾很威武。加入了想象。
(3)教师引导：这段都写了什么？(珊瑚、海参、大龙虾)
(4)总结：我们在介绍时，如果这里的景物很多，你就可以学习这段的方法来介绍。
3．回忆《美丽的小兴安岭》这篇课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色？
预设：季节的变化
4．总结：我们在写的时候，可以借鉴课文学到的方法，就会让周围的美景更加吸引人。
(四)互相交流、互助提高
1．同桌交流：就按照这样的要求，把你去过的地方介绍给同桌听。
2．全班展示：谁还愿意把自己去过的地方介绍给大家？
3．总结：介绍的非常好，听了他的介绍，我都想去看看了。看来你们已经能够抓住景物的特点说出自己去过的地方怎么吸引人了。
三、自主习作，评议修改
(一)依据要求，自己习作。
1．下面我们就按照这次习作的要求，把身边最吸引人的美景写下来。
2．自己写作。教师巡视，个别指导。
(二)集体交流，评议修改。
1．指人读文，集体评赏修改：谁愿意把你写的作文读给大家听，和大家一起分享。
(1)指读：要求：边听边结合要求想一想，他哪写的吸引人。
(2)交流：你觉得他的作文哪些地方吸引你了？也可以根据自己的了解提出建议。
(3)边评价边修改。
2．自己接着把作文写完，如果写完了，也可以这样来修改自己的作文。
四、总结提升，完成习作
这节课我们就上到这，下节课我们继续分享自己的作文，写的内容一样的同学也可以一起来交流，学习别人的长处。
●板书设计
语文园地六
●教学目标
1．发现识字加油站中每行加点字的偏旁或部首一样。
2．能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠部分的表达效果。积累ABB式词语。
3．认记6个生字，背诵古诗《早发白帝城》。
4．通过交流，知道什么(能够概括文章或者一个自然段主要内容的句子)叫中心句。
5．在习作的时候学着围绕中心句来写。
第一课时
●教学目标
1．通过观察，能够发现识字加油站中每行加点字的偏旁或部首一样。
2．能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠部分的表达效果。积累ABB式词语。
3．认记6个生字，背诵古诗《早发白帝城》。
●教学过程
一、识字加油站
1．自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉小组的同学。(每行加点字偏旁或部首相同)
2．教师利用多媒体课件或游戏的方式帮助学生记忆6个动物名词。
3．拓展认识：你还能说出一些“虫”或“鱼”为偏旁或部首的字或者词语吗？(蜻蜓，青蛙，蝴蝶，鲸鱼……)
二、词句段运用
1．引导学生认真读词语，再仔细观察，看看有什么发现。
2．指名读，纠正读音
3．小组交流，有什么发现？
4．指导朗读，通过读，体会重叠的表达效果。
5．拓展积累词语
三、日积月累
1．指读《早发白帝城》，提出不懂的问题。
2．说一说对诗句意思的大致理解。
教师点拨提示：《早发白帝城》的大意是：早晨诗人告别高入云霄的白帝城，江陵远在千里，船行只一日行程。两岸猿声还在耳边不停地啼叫，不知不觉轻舟已经穿过万重山峰。
3．在小组中推选一个代表，有感情地朗诵给全班同学听。
4．练习背诵诗句。
第二课时
●教学目标
1．通过学习，知道什么(能概括文章主要内容的句子)叫中心句。
2．学会围绕中心句写一段话。
●教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
文章中会有一句能概括文章或者一个自然段意思的句子，你知道这叫什么句子吗？
二、自读对话，理解内容
1．读交流平台中学生们的对话，看看你明白了什么？你有什么疑问吗？(A.对话中介绍了这样的句子可能出现的位置。B.找到这样的句子可以更好地理解一段话的意思。C.在以后的习作中可以学着写。)
教师总结：这样的句子我们叫它中心句。
2．写法指导，方法借鉴
师：我们以中心句在文章的开头为例，来学习围绕中心句写一段话。
(1)以《富饶的西沙群岛》课文片段为例，体会写法。
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
这一自然段的中心句是“西沙群岛也是鸟的天下。”围绕这一句中心句，从哪些方面写是鸟的天下？
(2)以《富饶的西沙群岛》课文片段为例，再次深化写法
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺，鼓起气来像皮球一样圆。
这段文字同样也是把中心句放在开头。
运用(有的……有的……有的……有的……)排比的修辞手法把鱼多写出来。
3．小结：同学们，刚才我们读了两段话都是作者围绕中心句，抓住事物特点，用精准的词语，用排比和比喻的修辞手法，把内容写具体了。
三、引导写作，大展身手
同学们，像这样，把中心句放在一段话开头，采用总分的写法，你学会了吗？我们看到“词句段运用”，你大展身手的机会来了！我们一起来试着写写吧！
四、交流评议，指导修改
1．把你写的一段话自己先读一读，改一改。
2．读给小组内的同学听，听听他们的评价，再适当修改。
3．在班上交流，讨论这段话是不是围绕开头的中心句来写的？语句是否通顺？
4．再次修改，生成美文。