25 掌声 教案（2课时）

25　掌声
●教学目标
1．会认13个生字，会写11个生字。
2．默读课文，理解课文内容，体会人物的心情，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3．能用自己的话讲讲这个故事。
●重点难点
重点：理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
第一课时
●教学目标
1．学习本课生字新词。
2．朗读课文，了解课文内容，感受英子的变化。
●教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
2．板书课题，齐读课题。
读了课题，你想提出什么问题吗？
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，想一想你刚才的哪些问题能够解决。
2．出示：调来、愿意、投向、情况、镇定、情绪、讲述、普通、热烈、鼓励，指名认读，齐读。
3．出示：小儿麻痹症、落下、残疾、姿势，指名认读，齐读，相机提示多音字“落”。
解释“小儿麻痹症”：小儿麻痹症是一种特殊的急性病，是因为发高烧没有进行及时治疗而引发的疾病。这样的病人，腿脚都有毛病，走起路来姿势不好看。(一摇一晃)
这几个词语同时出现在一个长长的句子中，谁愿意来读？出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
4．默读课文，想想这两次掌声是什么情况下响起的？这掌声使她有着怎样的变化？
填空：这篇课文主人公是(　　)。英子是个(　　)女孩， 她(　　)。后来，在同学们的两次(　　)鼓励下，变得(　　)。是掌声让她鼓起勇气微笑着面对生活。
三、品读课文，感受变化
1．文静残疾自卑的英子
(1)请你自由地读第1自然段，勾画出英子的表现，想想英子这时是一个怎样的女孩？
出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
从“默默地”“早早地”“最后一个”等词语中体会到英子是一个(孤独、没有朋友、文静、自卑、没自信、忧郁、胆小……)的女孩。
(2)看到这样一个英子在你面前，你的心情如何？带着这样的心情读一读。
(3)英子为什么会有这样表现呢？猜猜她其他时间会是怎样的？
(4)她心里可能会想些什么？你想对英子说什么？
(5)练习：把这句话换过来说，你会吗？
因为英子得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以她总是________，上课前，她总是________，下课后，她总是________。
2．活泼开朗、笑对生活的英子(学习第4自然段)
(1)这样的表现，这样的一个英子，与以前的英子截然不同，她是个怎样的英子？可以用什么词来说？(自信、开朗、活泼、热情、与同学游戏、说笑、甚至跳舞)
(2)自己读读这个自然段。
(3)情境练习：她不再像以前那样“忧郁了”指的是什么呢？
她不再像以前那样________，不再像以前那样________，不再像以前那样________。
(4)出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
(5)看到英子的变化，你想对她说什么？
(6)此时的英子还介意别人看到她走路的姿势吗？她多么快乐啊！让我们一起来分享她的快乐。配乐快乐地读一读。
四、观察生字，练习书写
1．出示生字，指导观察 ，了解字形结构、笔画等特点。
2．教师范写，学生书空。
3．描红写字，教师巡视评价。
第二课时
●教学目标
1．默读课文，理解课文内容，体会人物的心情，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
2．能用自己的话讲讲这个故事。
●教学过程
一、复习回顾，导入新课
1．听写词语和第4自然段。
2．说说课文主要内容。
3．一个忧郁的自卑的英子变成了一个开朗的自信的英子，是什么样的魔力让英子有了这么大的变化呢？我们接着学习课文。
二、品读课文，感悟掌声
1．默读课文第2、3自然段，找一找课文中出现了几次掌声？想一想这几次掌声有何不同，又有何相同？把相关的句子画出来。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
过渡：原来是这两次掌声的魔力让英子有这么大的转变。让我们先去体会那第一次掌声。
2．品读掌声一
(1)默读这段文字，想想你读懂了什么？可以拿出铅笔把你印象最深的词语或句子圈一圈、画一画，也可以在特别有感触的地方写上自己的感受。
(2)交流感悟。
①抓“低”：英子你低着头在想什么？
②抓“犹豫”：她为什么犹豫呢？像这样不知道怎么办好，这样也不行，那样也不行，拿不定主意就是(犹豫)。引导学生朗读。
③抓“终于”：是啊，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——接：她终于一摇一晃地走上了讲台。
这个总是早早来到教室的女孩，在全班的注视下——接：她终于一摇一晃地走上了讲台。
这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下——接：她终于一摇一晃地走上了讲台。
④此时此刻，同学们的鼓励都化为了掌声， 再读第三句话。这需要多么大的勇气啊！这需要多么大的信心啊！因此，同学们给了他怎样的掌声？
⑤听到这掌声，英子你——哭了。同学们，这掌声啊，像一股暖流温暖了英子。你们说，这掌声仅仅是掌声吗？它还是什么？(是同学们对英子的鼓励、信任、支持、友谊……)
(3)小结：这就是改变了英子命运的第一次掌声。
3．品读掌声二
(1)英子终于一摇一晃地走上讲台，她的表现怎样？(指名读)
(2)面对这样的表现，你最想对她说什么？
(3)于是——故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？(肯定、欣慰、表扬、赞美……)
(4)面对这掌声，英子心中，有何感受呀？(自信、快乐、激动、从来没有过的成功的喜悦、还有对同学的无限感激。)
(5)这一切的感激最终汇聚成了一个动作——鞠躬。(读)
(6)这就是第二次掌声。就是这样两次不同的掌声，就是这相同的爱让忧郁、自卑的英子变得开朗、自信了。所以英子不会忘记那掌声。
4．品读掌声三
出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
(1)联系生活理解“微笑着面对生活”。
(2)讨论：同学们想想看，英子变化的原因仅仅是同学们的鼓励和关爱吗？
(3)小结：还要自己变得坚强、乐观、自信。(不再忧郁，和同学一起跳舞，一直上学，微笑着面对生活)
5．从英子的变化中你想到了什么？
三、拓展阅读，读写结合
1．生活中，同学们不但得到过掌声，还把掌声送给过其他人。请欣赏小诗《掌声》。
当一只手掌靠近另一只手掌 并以最热烈的方式相遇 掌声由此诞生了
掌声是一种催化剂　　　掌声是一种加速度
掌声溶解了一些犹豫 掌声稀释了一些胆怯
掌声和鲜花 组合成最完美的并蒂莲
掌声是一只愉快的鸟儿 飞进了每个人的心灵
2．《掌声》这个故事很感人，如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。
●板书设计