9《猎人海力布》教学设计

《猎人海力布》教学设计
　　教材分析：
　　《猎人海力布》是民间故事单元的第一篇课文。这是一个动人的民间故事，讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。本文在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。故事具有传奇色彩，充满想象力；故事情节环环相扣，引人入胜；故事塑造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象。在海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。
　　学情分析：
　　课文篇幅较长，但学生在前一单元已学会提高阅读速度的方法，正好可以在这一单元的课文中加以运用。而民间故事情节生动、想象丰富，故事性强，学生对其有着浓厚的兴趣，乐于学习。虽然学生在以前的学习中接触过民间故事，但本单元对学生提出了更高的要求：了解课文内容，创造性地复述故事。因此在教学过程中要注意对创造性复述的指导。
　　教学目标：
　　1、了解课文内容，知道课文写了海力布的哪几件事，能用情节梯概括主要内容。
　　2、能通过合理想象以第一人称进行创造性复述。
　　教学重点：用情节梯概括课文主要内容。
　　教学难点：能通过合理想象以第一人称进行创造性复述。
　　教学过程：
　　一、猜图导入
　　师：同学们，老师听说爱读故事的人活泼机灵、聪明可爱，大家都喜欢读故事吗？那老师要考考大家了，看看大家读过的故事多不多。下面老师给出几张图片，看看同学们能不能猜出图片里画的都是什么故事。
　　师：看来同学们都是小故事迷呀，老师难不住大家！那老师要问一个问题了，刚刚我们猜的那些故事，都有什么共同的特点呢，你知道它们属于什么类型的故事吗？是寓言故事，神话故事，童话故事，还是民间故事？对，这些都属于民间故事，接下来我们就一起来看看民间故事都有什么特点吧。
　　师总结：民间故事是古代劳动人民创作的、口耳相传的文学经典，具有地方特色。民间故事蕴含丰富的想象力，充满浪漫色彩，是老百姓智慧的结晶，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
　　师：今天我们就一起来学习一篇内蒙的民间故事《猎人海力布》。板书课题。
　　二、整体感知
　　师：快速默读课文，小组讨论，说说课文可以分成哪几部分，每部分讲了什么内容？
　　生：课文可以分成五部分。先讲了海力布打猎时救了一条被老鹰捉住的小白蛇；再讲小白蛇是龙王的女儿，龙王为了感谢海力布送了他一块含在嘴里能听懂动物话的宝石；接着讲海力布在几年后的一次打猎中听到鸟儿们说的话，知道晚上灾难就要降临；然后讲海力布跑回村子劝乡亲们搬家；最后讲海力布为了救乡亲说出实情，自己变成了石头。
　　师：大家概括的真准确，我们来看第一部分内容：海力布打猎时救了一条被老鹰捉住的小白蛇。这个情节如果用最简洁的语言可以怎么概括呢？我们可以总结为三个字：救白蛇。下面按照老师的示范，小组合作完成任务单中的情节梯，用三个字概括每部分的内容。
　　（生完成 救白蛇——得宝石——听鸟语——救乡亲——变石头 的情节梯）
　　师：老师要问问大家了，你们觉得故事的主人公海力布是一个什么样的人呢？为什么？（生：是一个热心助人，舍己救人的人。理由结合课文内容简单答出即可。）
　　三、品读文本，走近人物
　　师：你们觉得整篇课文中最让人感动的、最能体现海力布舍己救人高贵品质的是哪部分内容？
　　生齐答：救乡亲，变石头
　　师：对，救乡亲，变石头是故事的高潮，下面我们一起来品读一下这部分内容。快速阅读8-10段，思考当海力布从鸟儿那里得知今晚大山要崩塌，洪水会淹没大地之后，他是怎么做的呢？在文中画出相关语句。
　　生：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”
　　师：找的很准确，但注意老师标红的词语“急忙”，通过这个词我们可以感受到海力布的什么？他的心情是怎样的，语气又应该是怎样的呢？老师再请一名同学读一下。嗯，这次读的语气感情对了，老师通过你的朗读感受到了海力布的紧张焦急。
　　师：那么听了海力布的话，乡亲们是什么反应呢？（乡亲们不知道为什么要搬家）对，乡亲们很疑惑啊，住的好好的，为什么要搬家呢？大家设身处地地想一下，如果有人突然让你搬家，让你离开生活了十几年十分熟悉的地方，却不告诉你理由，你会搬家吗？你不想搬，乡亲们也是一样的想法。
　　师：看到大家不相信他，海力布又说了些什么呢？
　　生：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
　　师：很棒，找的很正确，但是注意老师标红的部分“急得掉下了眼泪”，你们想一想海力布为什么急得掉下了眼泪？（担心来不及搬家灾难会夺走乡亲们的生命）急得掉下了眼泪要用什么感情什么语气去读？（很急切，语调快，语气强烈）好，那哪名同学能为我们读一下？读的时候注意两个感叹号的语气。读得真棒！通过你的朗读，老师感受到了海力布的心急如焚，感受到了事态的严峻。
　　师：可是知道真相的只有海力布自己，不知道实情的乡亲们还是半信半疑，不想搬家。这时，海力布面临着艰难的抉择：不说实情，乡亲们不会相信自己不会搬家，即将到来的灾难会无情地夺走乡亲们的生命；可若说了实话，自己就会变成石头。此刻海力布的内心痛苦又煎熬。我们来看看此时的海力布又是怎么说怎么做的呢，他会做出什么选择？
　　生：他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。
　　师：海力布选择了牺牲自己拯救乡亲，这是多么勇敢无畏的精神啊！老师想请大家看看老师圈出的这个词，镇定。海力布从最开始得知灾难时的焦急，到劝搬家时乡亲们不信自己急的掉下了眼泪，最后怎么反而镇定了呢？这样写是否合理，海力布为什么变镇定了呢？
　　生：我觉得合理，前面写的是海力布焦急的心情在逐渐加深，越来越着急，因为时间一分一秒的过去，乡亲们越来越危险。而最后的镇定，说明海力布经过激烈的心理斗争，已经下定了决心，决定牺牲自己拯救乡亲。
　　师：老师觉得你分析得很准确很深刻。这时候的镇定，其实正是海力布将个人生死置之度外，舍己救人精神的真实写照啊！
　　四、创设情境，创造性复述
　　师：大家看这幅图片，你们能猜到发生了什么事吗？天空突然出现了一道惊雷，时空炸开了一条裂缝，我们穿越到海力布生活的小村庄了。而想要重返现实世界，就必须以海力布的身份帮他完成救乡亲的任务。大家有信心顺利完成任务，重回我们的世界吗？
　　师：好，为了助同学们一臂之力，在任务开始之前，老师先给大家两个锦囊，以帮助同学们更好地完成任务。
　　锦囊一：你们穿越成了海力布，就要以海力布的身份去完成任务，跟乡亲们对话时要使用第一人称，不能让乡亲们怀疑你的身份，否则任务就失败了。
　　锦囊二：为了更有说服力，在劝乡亲时，要加上合适的动作、合适的语气、合适的表情，也可以加一些自己的心理活动，让你的叙述更真诚更有感染力。师生一起想象归纳海力布的语气、动作、表情及心理活动。
　　海力布劝乡亲时的语气（紧张焦急、喘着粗气、声音急促、带着哭腔 ）
　　海力布劝乡亲时的动作（急得直跺脚、擦汗、紧张地搓手、握拳 ）
　　海力布劝乡亲时的表情（眉头紧锁，愁眉不展，快要哭出来 ）
　　海力布劝乡亲时的心理活动 （是否说实情，说会怎样，不说又会如何 ）
　　师：同学们自己组织语言，在小组内说一说，组内同学互相点评，每组选一名说得最好最有感染力的同学上台展示。看看哪组的代表能带领本组同学顺利完成任务，重回我们的世界。
　　师：同学们表现得真棒，恭喜大家顺利完成任务，重回我们的世界！其实我们刚刚完成的任务就是本单元的语文要素：创造性复述，所谓创造性复述就是在保留课文主要情节的基础上，展开合理的想象，扩充原文的情节，让故事更加生动具体。若复述时能加上适当的表演，那你的叙述就更加生动有吸引力了！
　　我们今天的课就上到这里，今天的作业就是找一篇你喜欢的民间故事，熟悉故事内容，以第一人称的口吻将它将给你的父母听。
　　五、板书设计