日期
周次
课时
/
课题
3.4
简单机械（第3课时）
教材解读
目标
（一）知识与技能1．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。3．会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。（二）过程与方法1．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。（三）情感态度与价值观1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。2．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
重点
研究定滑轮、动滑轮的特点。
难点
判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。
学情
滑轮是学生知道但是并不熟悉的一种简单机械，可是在实际生产和生活中又有着广泛的应用。本课时是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化。为机械效率的学习奠定了基础，是本节的核心内容之一。本课时内容由“定滑轮和动滑轮”“滑轮组”两部分构成，教学的重点是研究定滑轮和动滑轮的特点，教学的难点是滑轮组。要引导学生完成好研究定滑轮和动滑轮特点的实验，让学生亲身体验，找出定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识，并为学习滑轮组做好知识准备。本课时内容宜采用以观察、实验操作为主的教学方法。在研究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用、原理时，应该从实验和理论两个方面进行。首先，通过实验和观察，分析定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，这是研究问题的主线。其次，将滑轮作为变形的杠杆看待，应用杠杆的平衡条件来分析定滑轮、动滑轮作用
教学准备
定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。
环节
师生活动
占用时间
教学过程设计
一、引入：师：今天我们来讨论形状是圆形的，实质是杠杆的一种简单机械-------滑轮师：你在生活中看到过滑轮吗？请举几个例子？活动1：观察滑轮，
并指出它的结构特点。讲述：1、滑
轮周边有槽，可以绕着中心轴转动的轮子。活动2：请用滑轮、细线、铁架台等设计两种不同方案，要求利用滑轮把钩码提升起来，在图中画出实验装置示意图。利用设计的方案，组装好装置，提升钩码。思考:以上两种方法使用滑轮有什么不同之处？2、滑轮的类型活动:1．如图甲所示，用弹簧测力计测出钩码的重G12．如图乙所示，通过定滑轮用弹簧测力计匀速向下拉动钩码，记录弹簧测力计的读数F1，并与钩码的重相比较。改变拉力的方向，如图丙所示，观察弹簧测力计的读数是否发生变化？3、定滑轮
转轴固定不动的滑轮活动3：先用弹簧测力计测出钩码和滑轮的总重G2。如图丁所示，通过动滑轮用弹簧测力计匀速向上拉动钩码，记录弹簧测力计的读数F2，并与钩码和滑轮的总重相比较。4、动滑轮
转动轴与重物一起移动的滑轮。思考：为什么动滑轮有这样的特点呢？结论：使用定滑轮不省＿＿，但可以改变施力的＿＿＿。使用动滑轮可以＿＿＿，但不能改变施力的＿＿。5、滑轮组
定滑轮和动滑轮组合在一起。思考：杠杆、滑轮等简单机械，有的省力、有的不省力，使用它们时，有的可以少移动距离，有的却要多移动距离。在使用简单机械时，你认为省力或费力、省距离或费距离，它们之间有什么关系？三、课堂小结：引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂检测
1.台风是一种破坏力很大的灾害性天气。某次台风把市民公园的一棵大树吹倒了，需要两个工人把它扶起，工人们想到了下列图示的四种方案，每个人所需拉力最小的方案是（
）2.要使图中的重物和动滑轮的总重由3段绳子承担，应当怎样绕制滑轮组？请画在图上。3.如图所示，物体A重G=80N，在F=60N拉力下匀速前进，此时物体A受到的摩擦力等于＿＿
N（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）4.如图所示，用滑轮组牵引重物在水平地面上匀
速移动，已知所用拉力F=100N，滑轮本身的重及摩擦不计，则重物与地面间的摩擦力是多少牛顿？当物体移动1.5m时，绳子自由端拉过的距离是多少？
培优扶差
作业
1.作业本
3.4
简单机械（第3课时）
板书设计
3.4
简单机械（第3课时）
教学反思日期
周次
课时
/
课题
3.4
简单机械（第1课时）
教材解读
目标
1、知识与技能(1)认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。(2)知道杠杆的平衡。(3)知道杠杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。(4)知道杠杆的一些应用。2、过程和方法(1)通过观察和实验，了解杠杆的结构；(2)通过探究，了解杠杆的平衡条件。3、情感、态度与价值观通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。
重点
理解杠杆的平衡条件,杠杆的分类
难点
从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的具体应用。理解力臂的概念。
学情
杠杆知识是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本课时内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模型。可以结合生活实例，学会画示意图描述实例中杠杆的特征。通过观察、分析、总结这些工具的共同特征。通过对表象的归纳建立认知图式，建构杠杆模型。杠杆平衡条件的探究是“认识杠杆”的一个延伸，杠杆的平衡条件也是解决杠杆问题的关键，贯穿全章，起到了统领全章的作用，因而“杠杆平衡”是学好本章的基础和前提。本节课在设计时利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件研究的必要性，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的研究并得出杠杆平衡条件。最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的分类及科学使用问题。
教学准备
杠杆支架、钩码、刻度尺、线
环节
师生活动
占用时间
教学过程设计
一、引入：引入：图片引入问1：以下机械你看到过吗？（挖土机，推土机，挖掘机，起重机）问2：为什么要使用机械？使用机械可以使我们做功更加容易，极大地减轻人们的劳动强度，提高工作效率。实际上，任何复杂的机械都是由一些简单机械组合而成的。讲述：师：平时生活中，我们也在使用一些简单机械。用筷子吃饭，用剪刀剪纸，用剪指钳剪指甲，用开瓶器开瓶盖思考：什么是简单机械，常见的有哪几种类别？简单机械：一切用来改变力的大小和方向的装置。包括杠杆、
滑轮、
斜面。
杠杆1、活动：尝试着使用下图中的各种工具，体验这些工具在使用过程中有什么共同的特征。共同的特征：①
工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。②
工作过程中要受到两个力的作用。（一个能使它转动，另一个阻碍它转动）③
工作过程中不变形，都是硬的。
2、什么是杠杆在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒。杠杆是生产和生活中普遍使用的一种简单机械。杠杆形状各异，可以是直的，也可以是弯的。3、杠杆的五个要素4、找力臂的方法：活动：请你找出下列杠杆的动力臂、阻力臂画杠杆示意图（1）先画出杠杆，用线条表示，形状跟实物相同。（2）画出动力和阻力的作用线，（用虚线延长）（3）画出两个力臂，
“点”（支点）到“直线”（力的作用线）的垂直距离。6、人体上的杠杆读下图，寻找手臂上的杠杆。当手拿物体抬起或放下时，找出相应的杠杆，以及支点、动力、阻力。思考：寻找人体上的杠杆：将头部抬起、踮起脚跟，如图所示。头部或脚板是否可以看做杠杆？阅读:我国古代人们对杠杆的应用三、课堂小结：引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂检测
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作业
1.作业本
3.4
简单机械（第1课时）
板书设计
3.4
简单机械（第1课时）一
教学反思日期
周次
课时
/
课题
3.4
简单机械（第4课时）
教材解读
目标
1、知识与技能目标（1）知道有用功、额外功、总功（2）理解机械效率，会计算机械效率2、过程与方法目标（1）根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题（2）探究：斜面的机械效率（3）学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律3、情感、态度价值观目标使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活的意识。
重点
(1)
理解机构效率
(2)
探究斜面的机械效率
难点
理解机械效率
学情
机械效率是衡量机械性能的重要指标，也是学习其他效率，如热机效率的基础，具有十分重要的现实意义。机械效率概念涉及面广，内容抽象，并且是利用两个功的比值来定义该物理量，学生较难把握。教学中要运用各种教学手段，让学生多看、多比较、多练习，从不同的角度去体会效率的意义，联系生活实际，把效率问题从简单机械延伸到生活的方方面面，包括在学习和生活中增强提高效率的意识。本课时内容由“有用功和额外功”“机械效率”两部分构成，机械效率是本课时教学的重点。教学中要通过实例分析有用功、额外功和总功，使学生真正认识机械效率的含义。测量滑轮组的机械效率是本课时的难点。教学中要组织学生经历测量的全过程，如让学生经历组装实验装置、测量数据、得出结论的过程，激发学生的学习兴趣，同时增加他们的实践体验
教学准备
长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线
环节
师生活动
占用时间
教学过程设计
一、引入：讲述：1、有用功、额外功、总功思考与讨论：（1）用水桶从井中提水的时候，所做的功，哪部分是有用功，哪部分是额外功？（2）如果桶掉到井里，从井中捞桶的时候，捞上来的桶有些水，此时所做的功，哪部分是有用功，哪部分是额外功？（3）在左图中，如果考虑绳子的自重及滑轮轴心处的摩擦，所做的额外功还有哪些？你希望额外功大些还是小些？（4）从能量转化的角度，可以对左图中的各种功进行如下的分析。怎样描述机械工作时能量的利用率？2、机械效率——
有用功跟总功的比值机械效率越大，机械工作时能量的利用率越高。机械效率是表示机械性能的一项重要指标。一般的滑轮组的机械效率为50%~70%起重机的机械效率为40%~50%抽水机的机械效率为60%~80%思考：那么，如何提高机械效率？3、提高机械效率的方法在使用机械时，尽可能减小额外功。（1）减小摩擦，经常润滑，定时保养。（2）减小机械本身的重力。思考：机械功率与机械效率有什么区别？机械功率是描述做功快慢的科学量，它的单位是瓦特。而机械效率是描述有用功占总功的比值，它没有单位。练一练：下列说法正确吗？思考：你是否看到过如图所示的搬运货物的情景？斜放的平板构成了一个斜面，利用斜面可以更省力地将货物从低处搬运到高处。4、斜面——一种可以省力的简单机械。思考：斜面的机械效率与哪些因素有关？可能与倾斜角度、摩擦等因素有关。活动：斜面的机械效率结论：对光滑程度相同的斜面，斜面的倾斜程度越大，斜面的机械效率越高。思考：当斜面的倾斜程度一定，机械效率与何因素有关？与斜面的光滑程度有关。思考：右图说明了什么？同一物体升高相同的高度，斜面越长越省力。三、课堂小结：引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂检测
1用滑轮组把720牛重的货物提高10
米，若滑轮组的机械效率是60%，求有用功、总功和额外功。2.下列说法正确的是--------------------（
）
A.机器效率的机械，功率一定大。
B.做功时间长的机械，功率一定小。
C.功率大的机械，做功一定多。
D.所有机械的机械效率都小于1。3.用滑轮组提升重物,可以提高滑轮组机械效率的方法是---------（
）??A.
改变绕绳方法
?
?B.
增加重物提升高度??C.
减少重物提升高度???D.
增加物重4.甲同学要把重100牛的沙子运上4楼（甲体重
500牛）分别计算以下三种方法的机械效率？（1）用铁桶装，人拿桶爬上楼（桶重20牛）（2）用动滑轮提拉，用铁桶装（桶重20牛、
滑轮重5牛、摩擦不计）（3）用动滑轮提拉，用口袋装（口袋重2牛、
滑轮重5牛、摩擦不计）
培优扶差
作业
1.作业本
3.4
简单机械（第4课时）
板书设计
3.4
简单机械（第4课时）
教学反思日期
周次
课时
/
课题
3.4
简单机械（第2课时）
教材解读
目标
1、知识与技能(1)认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。(2)知道杠杆的平衡。(3)知道杠杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。(4)知道杠杆的一些应用。2、过程和方法(1)通过观察和实验，了解杠杆的结构；(2)通过探究，了解杠杆的平衡条件。3、情感、态度与价值观通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。
重点
理解杠杆的平衡条件,杠杆的分类
难点
从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的具体应用。理解力臂的概念。
学情
杠杆知识是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本课时内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模型。可以结合生活实例，学会画示意图描述实例中杠杆的特征。通过观察、分析、总结这些工具的共同特征。通过对表象的归纳建立认知图式，建构杠杆模型。杠杆平衡条件的探究是“认识杠杆”的一个延伸，杠杆的平衡条件也是解决杠杆问题的关键，贯穿全章，起到了统领全章的作用，因而“杠杆平衡”是学好本章的基础和前提。本节课在设计时利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件研究的必要性，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的研究并得出杠杆平衡条件。最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的分类及科学使用问题。
教学准备
杠杆支架、钩码、刻度尺、线
环节
师生活动
占用时间
教学过程设计
一、引入：思考：什么是杠杆平衡状态？讲述：1、杠杆平衡杠杆在动力和阻力的作用下，保持静止状态。或匀速转动状态，我们就说杠杆处于平衡。思考：杠杆应满足什么条件，才能保持平衡状态？2、杠杆平衡的条件1.提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？2.
猜想与假设：3.设计实验：（1）我们取杠杆的哪一种平衡状态？（2）用什么作动力和阻力？如何测动力臂和阻力臂？如图所示，用一根带有刻度的均质木尺作为杠杆，用钩码的拉力来代替人的作用力，进行实验研究。4.进行实验：（1）把杠杆的中央支在支架上，调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置处于平衡状态。思考：为什么要调节杠杆在水平位置平衡，而不使它处于倾斜状态平衡？要求杠杆静止时在水平位置，可以直接在杠杆上读出力臂的数值。（2）在杠杆的两端分别挂上不同数量的钩码，并左右移动钩码悬挂的位置，直到杠杆再次在水平位置处于平衡状态。这时杠杆两端受
到的作用力分别等于各自钩码的重力。（左边记作动力F1，右边记作阻力F2）。将动力和阻力填入表内。（3）读出动力臂l1、阻力臂l2，并填入表内。（4）改变力和力臂的数值，重复上述实验，共做4次。把有关数据填入表内。思考：要记录哪些数据？怎样设计实验表格？5.分析与论证：分析实验数据，得出实验结论：_____________________________________________________。动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。F1
×
L1
=
F2
×
L2杠杆平衡的条件：3、问题探究如图，杠杆已平衡1.若两端去掉相同质量的钩码，杠杆平衡吗？2.将两端钩码向支点移同样的距离，杠杆平衡吗？如果将弹簧秤向上斜拉，读数发生怎样变化？为什么？3.如何用弹簧秤将该杠杆调平？因为力臂变小；读数变大。4.弹簧秤向哪个方向更省力？阻力和阻力臂不变，L1最长，F1最小。5.杠杆省力不但与动力臂的长短有关，而且与阻力臂的长短有关。读图：观察下图中所示的杠杆，比较它们的动力臂l1、阻力臂l2、动力F1、阻力F2
的大小，你能得出什么结论？上述四例已经判断出动力臂与阻力臂的大小关系，根据杠杆平衡条件，可以推理出动力与阻力的大小关系。4、杠杆的类型思考：你还能举出一些生活和生产中省力、费力和等臂杠杆的实例吗？如图所示，赛艇上的桨属于哪类杠杆？思考：生活中的剪刀是属于杠杆，使用时哪些是省力杠杆？哪些是费力杠杆？5、杠杆平衡条件的应用根据
F1
×
L1
=
F2
×
L2
可以计算其中之一三、课堂小结：引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂检测
1.
两个力作用在杠杆两端使杠杆平衡，则（
）
A.这两个力的大小必须相等
B.这两个力的力臂长必须相等
C.力臂较长的那个力比较大
D.力臂较长的那个力比较小2.一根轻质杠杆，在左右两端分别挂在200牛和300牛的重物时，杠杆恰好平衡．若将两边物重同时减少50牛，则杠杆-----------------------（
）
A．左端下沉
B．右端下沉
C．仍然平衡
D．无法确定3.在均匀铁条的中点O处用线将其悬挂起来，铁条水平平衡，如图(a)所示。若将OB弯折，如图(b)所示，则铁条将
---------------------------（
）
A．A端下降，C端上升；
B．A端上升，C端下降
C．仍然平衡
D．无法判断
培优扶差
作业
1.作业本
3.4
简单机械（第2课时）
板书设计
3.4
简单机械（第2课时）
教学反思
