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北师大版小学数学二年级上册第六单元第二课时
《课桌有多长》教学设计
课题
课桌有多长
单元
第六单元
学科
数学
年级
二年级
学习目标
1.利用测量课桌有多长，让学生体会建立统一度量单位的重要性；认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念，学会用“厘米”作单位测量物体的长度。2.在活动探究中，培养学生发现问题、解决问题的意识。3.感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点
建立1厘米长度的表象，使学生学会用尺测量较短物体长度的方法。
难点
能正确地用直尺测量物体的长度。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习旧知1.填一填。
2.比一比，谁长一些？二、导入新课师：上节课淘气和笑笑学习了测量教室有多长，下课了红红和明明也测量起了自己的课桌。课件出示：板书课题：教室有多长
通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。通过谈话，活跃课堂，激发学生学习的兴趣。
讲授新课
感受长度单位的统一性课件出示：师：课桌有多长呢？师：通过测量你发现了什么？师：为什么会这样呢？引导学生得出：用不同的物品做标准测量同一个物体，量出的结果就不同。师：大家想想有什么办法能解决这个问题吗？师：这是一个不错的办法！看来测量之前要有统一的标准，其实我们可以用尺子测量物体的长度。认识尺子课件出示：师：拿出尺子，大家看看上面都有什么？师引导学生认识尺子：（1）刻度线尺子上面三种长度不同的竖线称之为“刻度线”。（2）刻度尺子上面的数字称之为刻度，0称为“零刻度线”，表示“起点”。（3）厘米的认识尺子上一个大格的长度是1厘米，厘米是常用的长度单位，也可以写作cm。师：什么物体的长度大约是1厘米呢？反馈：食指的宽大约是1厘米。火柴盒的高度是1厘米。图钉的长是1厘米。……师：测量比较短的物体长度，可以用厘米做单位。测量物体的长度师：现在我们就来利用尺子来量量铅笔的长度。你们看，小熊已经开始测量了。课件出示：师：想一想，它们这样量对吗？反馈：只有第二只小熊是正确的，其余三只小熊的测量方法是错误的。师：那么怎样测量物体的长度才是正确的？引导学生得出：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，物体的另一端对着尺上的刻度几，物体就是几厘米。量一量，画一画师：你能量一量它有多长吗？课件出示：师：真不错！那么你能画一条长4厘米的线段呢？师：能说说你是怎样利用手中的尺子画线段呢？引导学生得出：画线段时，从尺子的0刻线开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子的几厘米的地方。
学生根据图中的信息自由说说。
学生：同样的课桌测量的结果不一样。
学生自由说说。
学生独自思考后自由说说：可以选用同一个物品做标准测量。
学生独自观察，然后自由交流自己的发现。
学生用手比比1厘米的长度。
学生结合生活经验找一找，然后再自由说一说。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生尝试测量教材51下面的这条线段，然后集体交流结果。学生尝试画一画，然后展示。学生自由说一说。
通过说一说的环节让学生感受到用不同的物品做标准测量同一个物体，量出的结果就不同。通过认识尺子，引导学生认识刻度0、刻度线和厘米，实现学生自主认识尺子的目标。通过说一说，让学生感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣与自信心。利用看一看、说一说感知利用直尺测量物体的方法，进而总结出测量物体的方法。在“量一量和画一画”的过程中，让学生学会正确使用刻度尺中的厘米作单位测量和画物体的长度。
巩固练习
1.填一填。
2.这样测量铅笔的长度对不对？3.画一画。（1）画一条长3厘米的线段。（2）画一条比2厘米长4厘米的线段。4.下面的纸条有多长？
设计不同类型的练习，不仅帮助学生巩固了所学的知识，同时也提高学生解决问题的能力。
课堂小结
这节课你学会了什么？反馈：我认识了厘米，知道可以用字母cm表示。我会测量物体的长度了。……
学生自由说说。
利用说一说，让学生明确本课的学习内容，帮助学生建立完整的知识体系。
板书
课桌有多长
——认识厘米和测量物体
厘米——cm
1厘米——1大格测量物体：对齐
对准数字
简洁的板书可以突出本课的重点与难点，帮助学生梳理知识。
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精品试卷·第
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（共
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北师大版小学数学二年级上册第六单元第二课时
《课桌有多长》导学案
学习目标：
1.利用测量课桌有多长，让学生体会建立统一度量单位的重要性；认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念，学会用“厘米”作单位测量物体的长度。
2.在活动探究中，培养学生发现问题、解决问题的意识。
3.感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：
建立1厘米长度的表象，使学生学会用尺测量较短物体长度的方法。
教学难点：
能正确地用直尺测量物体的长度。
教学过程：
复习旧知，导入新课
填一填。
2.比一比，谁长一些？
探究新知
想一想，同样的课桌为什么测量结果不一样？
说一说课桌有多长？
通过测量，我发现：同样的课桌测量的结果（
）。
想一想，这是为什么呢？有什么办法能解决这个问题呢？
（4）我知道了：测量之前要有（
）的标准。
2.可以用尺子测量物体的长度，认一认。
（1）你知道吗？
①尺子上面三种长度不同的竖线称之为刻度线。
②尺子上面的数字称之为刻度，0称为“零刻度线”，表示“起点”。
③尺子上一个大格的长度是1厘米。
（2）（
）是常用的长度单位，也可以写作（
）。
（3）什么物体的长度大约是1厘米呢？
①食指的宽大约是（
）厘米。
②火柴盒的高度是（
）厘米。
③图钉的长是（
）厘米。
④还有吗？找一找。
（4）测量比较短的物体长度，可以用（
）做单位。
3.量一量你的铅笔有多长。想一想，它们这样量对吗？
独自判断。
（2）怎样测量物体的长度才是正确的？
通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的（
），物体的另一端对着尺上的刻度（
），物体就是（
）厘米。
4.量一量，画一画。
（1）量一量它有多长？
画一条长4厘米的线段。
（3）思考：怎样利用手中的尺子画线段？
我知道：画线段时，从尺子的（
）开始画起，是（
）厘米长的线段就画到尺子的（
）厘米的地方。
随堂检测
下面的测量对吗？对的打“√”，错的打“×”。
（
）
（
）
，铅笔长4厘米。
（
）
（
）
看图填空。
螺丝刀长（
）厘米。
火柴长（
）厘米。
火柴长（
）厘米。
小刀长（
）厘米。
3.画一画
(1)画一条长为4厘米的线段。
(2)画一条长为6cm的线段。
4.看图回答问题。
用上面的木块搭出下面的图形，它的高是多少？
（
）厘米
【答案】
1.×，√，×，×。
2.14，4；7，5，3；3；5。
答案（略）。
4.14。
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课桌有多长
北师大版
一年级上
新知导入
填一填。
大约有（
）个
长
6
大约有（
）个
长
8
新知导入
比一比，谁长一些？
新知导入
红红和明明测量起了自己的课桌。
新知讲解
课桌有六拃长。
课桌有四支铅笔长。
同样的课桌，为什么测量的结果不一样？
新知讲解
用不同的物品做标准测量同一个物体，量出的结果就不同。
新知讲解
有什么办法能解决这个问题？
测量之前要有统一的标准。
新知讲解
尺
子
观察尺子，说说上面都有什么？
新知讲解
0刻度线
刻度线
刻度
表示起点。
新知讲解
一个大格的长度是1厘米。
厘米是常用的长度单位，也可以写作cm。
新知讲解
什么物体的长度大约是1厘米呢？
食指的宽大约是1厘米。
新知讲解
什么物体的长度大约是1厘米呢？
1厘米
火柴盒的高度是1厘米。
图钉的长是1厘米。
新知讲解
测量比较短的物体长度，可以用厘米做单位。
新知讲解
想一想，它们这样量对吗？
×
√
×
×
新知讲解
一端对准0刻度。
看铅笔的右端对着几。
新知讲解
通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，物体的另一端对着尺上的刻度几，物体就是几厘米。
新知讲解
量一量它有多长？
长3厘米。
新知讲解
画一条长4厘米的线段。
从尺子的0刻线开始画起。
4
新知讲解
画线段时，从尺子的0刻线开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子的几厘米的地方。
课堂练习
填一填。
橡皮长（
）厘米。
回形针长（
）厘米。
5
3
课堂练习
这样测量铅笔的长度对不对？
7厘米
6厘米
8厘米
×
√
×
课堂练习
画一画。
（1）画一条长3厘米的线段。
（2）画一条比2厘米长4厘米的线段。
拓展提高
下面的纸条有多长？
10－4=6（厘米）
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
我认识了厘米，知道可以用字母cm表示。
我会测量物体的长度了。
板书设计
课桌有多长
——认识厘米和测量物体
厘米——cm
1厘米——1大格
测量物体：对齐
对准数字
作业布置
完成教材“练一练”第2、3题。
谢谢
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