(共10张PPT)
天 鹅
天鹅
作者简介：
布丰，法国博物学家，
作家。著有《自然史》
三十六卷。
天鹅
识记下列词语，并为加下划线
的字注音：
隽永（ ）
游弋（ ）
藏匿（ ）
小憩（ ）
juàn
yì
nì
qì
天鹅
思考以下问题：
文章第一段主要介绍了天鹅的哪一点，找出这一段的中心句。
文章哪些段落写了天鹅在水中的姿态，可以用哪些词语概括？
文章既写了天鹅的外在美，又写了天鹅的内在美，找出写其内在美的段落。
文章最后一段第一句表达了作者怎样的看法？
天鹅
(1)外在美：外形美丽 动作优雅
天生丽质
(2)内在美：自由、善良的天性
作者的喜爱、赞美之情
天鹅
（1）文章介绍天鹅时采用了正面描写与侧面描写相结合的方法,找出一、二、三段的正面描写和侧面描写的语句。
（2）找出文中运用比喻修辞的语句。
（3）找出赞美天鹅的词语。(共11张PPT)
牛 群
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
主要作品 著有散文集《黄土情》、《刘成章散文选》、《纤丽的阳光》、《刘成章散文集》、羊想云彩等。
教学目标
1、了解作者，掌握、积累课文中出现的生字、词语。
2、能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，整体感知，理解内容，掌握牛群的主要特点，把握主旨，体会作者的思想感情。
3、学习课文中写景的方法，感知文章中的语言，学习整句与散句结合，比喻与排比融合，段落错落的写作手法，提高写作水平。
4、动物有生命且是人类的朋友，学习本文要培养学生保护动物的感情。
牛群
思考以下问题：
学习课文（1—3段），齐读课文，思考写了什么内容？从哪些句子可以看出？请找出来。作者是否直接点出赞美对象？有什么手法写的？这样写的作用是什么 (讨论并找同学回答)
找同学朗读课文（4—14段）,
思考：找出有关写牛群出现过程的句子，想一想作者的观察顺序如何？运用了那些修辞方法 有什么作用？作者笔下牛群具有怎样的特点？ (同学们分组讨论然后回答)
学习（21——22段）齐读课文，思考：最后两段的内容写了什么 (找同学回答)
1.（1---3段）设置布景，渲染气氛————加州原野
由远及近
大处落笔
间接描写 （比喻、排比）
2.（4---20段）重点写牛群庞大壮观 直接描写
细处描写
3.（21---22段）由景及人，揭示主旨，表达赞美、崇敬
之情
牛群
牛群
特点：
（1） 层层铺陈，波澜迭出
（2） 精心修饰，语句铿锵
（3） 写景：观察细致，重点突出(共12张PPT)
蟋 蟀
作者简介
法布尔
亨利·法布尔（1823—1915）
法国著名科学家，科普作家。出生
于农民家庭，从小生活极其穷困，
作过中学教师，业余自学，花十二
年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，中学教书二十
余年兢兢业业，同时业余观察研究昆虫及植物，发表过非常出
色的论文，得到达尔文的肯定，帝国教育部奖励他，但他想“登
上大学讲台”的梦始终没有实现，开辟独立的昆虫学实验室的愿
望始终得不到支持。他的前半生一贫如洗，后半生勉强温饱，
但法布尔没有向“偏见”和“贫穷”屈服。他依然勤于自修，扩充知
识储备，精心把定研究方向，坚持不懈地观察实验，不断获得
新成果，一次又一次回击“偏见”。他向学生传授自然科学新知
识，也得罪了不少以生理功能解释本能的生物学同行，他不怕
人们指责自己没有与“十九世纪自然科学三大发现”中的细胞学
说和进化论保持一致，他几乎是在忘却一切 。
作家代表作：
《昆虫记》是法布
尔以毕生的时间与精
力，详细观察了昆虫
的生活和为生活以及
繁衍种族所进行的斗
争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等
认真朗读课文，在读的过程中有不会读及不理解的字词要随时查字典。然后把课后
字词带拼音写两遍。
莴苣(wōjù) 螽斯(zhōng)
皱襞(bì) 鞘翅(qiào)
蚱蜢(zhà) 蟋蟀(xīshuài)
本文从体裁上看是一篇说明文，说明对象
是
蟋蟀。
作者在文中主要介绍了蟋蟀的哪些方面的
知识？
1段:介绍蟋蟀的身体特征、居住环境
2-5段：写蟋蟀的筑巢
6-12段：写蟋蟀的歌唱
说明方法
在介绍蟋蟀的过程主要运用了什么说明方法，在书上画出来并标明其作用？
作比较 第一段“与成年蟋蟀----褪去了”
第六段“他的乐器----和振动膜”
第七段“蟋蟀是-------左撇子”
打比方 第一段“一片枯叶-------帐篷”
第五段“当田野里------迎风曳”
第八段“背脊上有------的天书”
列数字 第十段“弓上的一百-------声”
在介绍蟋蟀时，采用了什么说明顺序？
A、时间顺序
B、空间顺序
C、逻辑顺序
我选择（ A ）
因为：有标志性词语“八月里”、“直到十月末”、“四月过完”。
你读过课文之后，作者笔下的蟋蟀给你留下了哪些印象？
请结合课文内容简要写一写。
筑巢时———体态的小巧、工作的勤快
歌唱时———歌声的嘹亮、“乐器”的精巧
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中记述自己少年时的乐园“百草园”时，曾写到过蟋蟀。找出原文读一读。
蟋蟀们在这里弹琴
在少年鲁迅的眼中，弹琴的蟋蟀给他的童年生活增添了无穷乐趣。请运用法布尔的《蟋蟀》中的语言，解释蟋蟀为什么会弹琴？
有带齿条的琴弓和振动膜
根据我提出的问题，有针对的读课文：
蟋蟀的歌声有什么特点？
嘹亮、美妙
作者在描写蟋蟀的歌声的同时，也描写了百灵鸟的歌声，这样写的目的是什么？
衬托
蟋蟀在挖洞时有何特点？请简要总结一下。
工作勤快
解释下列红字词语在句中的含义。
蟋蟀声音亮度可与蝉匹敌，而且还不像蝉 叫声那么沙哑。
对等、相称
莴苣叶代替了草丛作为隐藏时不可或缺的遮檐。
不能少
当田野里青蓝色的薰衣草如同散发青烟的香炉在迎风摇曳时，百灵鸟就不再歌唱了。
飘荡
它居无定所，一片枯叶、一片砖瓦足可遮风避雨。
没有住的地方
这个大学者像哲学家一般地去思考，像艺术家一般地去观察，像诗人一般地去感受和表达。
怀着对生命的热爱、敬畏的心态去思考
用欣赏的眼光去仔细的观察
用优美的语言去描写、介绍
是理想、爱心、诚心、责任、使命、良心、勤奋让我们与众不同。(共30张PPT)
请用自己的话简单介绍荔枝
白居易
《荔枝图序》，属于说明文，选自《白氏长庆集》。作者是白居易，字乐天，晚年自号香山居士，唐代著名诗人，新乐府运动的倡导者，提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的观点。代表作品有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》等。
一般写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过，也有别人写的，多介绍或评论本文内容。
序是一种文体。
《荔枝图序》是作者为《荔枝图》作的序。
峡 ( )
帷盖 ( )
枇杷 ( )
壳 ( )
缯 ( )
绡 ( )
瓤 ( )
醴酪 ( )
华 ( )
xiá
wéi gài
pí pá
ké
zēng
xiāo
ráng
lǐ lào
huā
你知道吗？
作者在介绍荔枝的时候，是从哪些方面介绍荔枝的？请根据屏幕上的提示，从文中找出相应的词语或句子回答。
产地 ——
形状——
树叶——
花——
果实 ——
巴峡间
树形团团如帷盖
叶如桂，冬青
花如橘，春荣
实如丹，夏熟
荔枝图序
朵——
核——
壳——
膜——
瓤肉—
浆液—
保鲜—
如葡萄
如枇杷
如红缯
如紫绡
莹白如冰雪
甘酸如醴酪
一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。
果实
作者写序的目的是什么？ (用文中原话回答)
盖为不识者与识而不及一二三日者云。
本文的说明顺序是怎样的？
产地 ——
形状——
树叶——
花——
果实 ——
巴峡间
树形团团如帷盖
叶如桂，冬青
花如橘，春荣
实如丹，夏熟
荔枝图序
从整体到局部
朵——
核——
壳——
膜——
瓤肉—
浆液—
保鲜—
如葡萄
如枇杷
如红缯
如紫绡
莹白如冰雪
甘酸如醴酪
一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。
果实
从外到内
时间
作者在介绍荔枝的时候，使用了哪些说明方法 试举例说明。
1.通假字：
华如橘
2.古今异义词：
华如橘，春荣
色香味尽去矣
古义：
古义：
今义:
今义:
（开放）
（繁荣）
（消失，没有）
（到）
“华”通花 ，花朵
荔枝“树形____。叶__，__；华__，__；实__，__。 朵____，核___， 壳___，膜____， 瓤肉____，浆液____。” 荔枝一旦离开本枝，“一日___，二日__，三日_____，四五日外，____。”
请同学们仿照课文，写一种你熟悉的水果。
你还知道 哪些写荔枝的诗词美文
惠州一绝
〔北宋〕苏轼
罗浮山下四时春,
卢橘杨梅次第新。
日啖荔枝三百颗,
不辞长作岭南人。
过华清宫
〔唐〕杜牧
长安回望绣成堆，
山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，
无人知是荔枝来！
2.搜集有关荔枝的诗词美文。
1.熟读并背诵课文。(共25张PPT)
作者：
周建人，鲁迅研究家，自然科学家。浙江绍兴人，鲁迅胞弟。科学著作《科学杂谈》等，与人合译达尔文的《物种起源》。
①课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？ ②蜘蛛是怎样捕捉飞虫的？ ③为什么蜘蛛能捕捉到飞虫？ ④蛛丝有哪些用途？ ⑤是否所有的蜘蛛都是靠结网捕虫的？
１.略读课文，整体感知其大概内容
结合“自读提示”带着下列问题默读课文，做到不动唇、不出声，边读边在具体段落中勾画出相关的语句，读完后讨论：
①课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？
首先介绍了蜘蛛的生活习性，即结网捕虫的情况（第1～３段）；接着介绍了蛛丝产生的生理特点（第４段）；然后介绍了蛛丝的用途（第５、６段）；最后补充介绍不结网的蜘蛛（第７段）。
②蜘蛛是怎样捕捉飞虫的？
蜘蛛是靠结网来捕捉飞虫的
③为什么蜘蛛能捕捉到飞虫？
蜘蛛能捕捉到飞虫是由于“它的身体结构之巧妙”，即其生理特点决定的。它体内的各种腺放出的液体有不同的作用，有的遇空气凝结成丝可以结成网，能网住飞虫；有的虽不能凝结成丝，却有粘性，附着在丝上，能粘住撞在网上的飞虫。
④蛛丝有哪些用途？
小孩用来作捕虫网；西方人想用它来代替蚕丝织手套、袜子；把圆蛛丝装到天文望远镜上，可以比较星星的位置。
⑤是否所有的蜘蛛都是靠结网捕虫的？
不是所有的蜘蛛都做网，如狼蜘蛛、蝇虎、蝎子、八脚等都不做网，它们自然也不靠结网捕虫，而是用力去搏取。
2、细读课文，发现疑难，解决疑难，把握课文内容并巩固文体知识。
（1）讨论第１段的谜语能否删去，并简述理由。
（2）、结合课后练习Ｈ，明确作者是怎样具体说明蜘蛛捉“飞将”的？找出关键词句。那些“飞将”都被蜘蛛捉住了吗？
（3）把说明蜘蛛捉飞将和说明蜘蛛的生理特点以及蛛丝的用途的文字进行比较，找出它们语言上的不同点，结合课文谈谈理由。
（４）再迅速测览全文，找出课文的说明重点，并讨论为什么这样确定重点？
（５）试分析课文的说明顺序。
(1）讨论第１段的谜语能否删去，并简述理由。
谜语不能删去。它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点——结网捕虫，又赞扬蜘蛛高明如诸葛亮；不仅说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状，而且“稳”“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理十分生动形象地表现出来。这种饶有趣味的开头使文章一开始就能引发读者的阅读兴趣，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。
（2）、结合课后练习Ｈ，明确作者是怎样具体说明蜘蛛捉“飞将”的？找出关键词句。那些“飞将”都被蜘蛛捉住了吗？
蜘蛛捉“飞将”有成功也有失败。蜘蛛捕捉飞虫“有各种各样捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉‘飞将”的情形分作三类：一类是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、纳等小飞虫；一类是用捆缚法捉拿“力气较大的飞虫”；一类是用游击战对付“带枪的”“飞将”。失败的则分为两类：一类是“甲很厚，很重”，“力气很耐久”的“披甲的飞将”；一类是“最可怕的”爆赢，蜘蛛不仅捉不到它反而被它俘虏。
（3）把说明蜘蛛捉飞将和说明蜘蛛的生理特点以及蛛丝的用途的文字进行比较，找出它们语言上的不同点，结合课文谈谈理由。
蜘蛛捉飞将的那两段文字语言很生动，后面的文字要平实得多。作者在说明蜘蛛捕捉飞虫时运用了生动的描写，他恰当地使用了一系列动词、形容词，并且采用了比喻、拟人等修辞手法，力求形象生动，准确传神，富于变化，因而既使枯燥的昆虫知识显得生动活泼、妙趣横生，又使读者获得形象的感受，从而具体地了解蜘蛛的生活习性。
说明蜘蛛的生理特点及蛛丝的利用的两部分语言是平实的。如谈到蛛丝的利用时，作者将蚕丝和圆蛛丝作对比，如果是用比喻、拟人的修辞就不能准确地显示二者孰粗孰细，而采用具体数字一比较，结论就让人确信无疑。从而显示了说明文语言的准确性和文章内容的科学性。
（４）再迅速测览全文，找出课文的说明重点，并讨论为什么这样确定重点？
课文的重点是说明蛛丝的利用。作者用较长的篇幅来说明蛛丝的实用价值，具体说明了人们对它的利用过程。这是因为科普小品不仅要丰富读者的知识，更重要的是告诉我们：人类观察自然、认识自然的根本目的在于利用自然、改造自然，让 自然为人类服务、造福人类。
（５）试分析课文的说明顺序。
课文按照由“表”（蜘蛛的生活习性）及“里”（蜘蛛吐丝的生理特点），由“此”（蜘蛛本身的形态性质，常见的结网蜘蛛）及“彼”（蛛丝的用途，较少见的不结网的蜘蛛）的逻辑顺序，形象而准确地说明了蜘蛛的生态特征和人类对蛛丝的认识与利用。
花蜘蛛
花蜘蛛
花蜘蛛
棘蛛
盲蛛
洞穴蜘蛛
