16.《孤独之旅》教学实录

16.《孤独之旅》教学实录
一、课前对话，聊聊《草房子》
师：孩子们好！上课之前我们先来聊一聊，《草房子》里面给你印象最深的是什么？
生：孩子们的成长历程和交友经历。
生：还有一种孤独感。
生：孩子们成长的烦恼和交友时遭遇的问题。
师：我们是孩子，所以看见的都是孩子的孤独和焦虑。“看见”这个“见”字很有意思，希望我们这节课能多看见一点，多听见一点。
二、走进《孤独之旅》，初识“情节斗转”
师：《草房子》是曹文轩以他的童年经历创作的一部小说。可以说“草房子”就一直活在他的心中。《草房子》可不得了，获得了很多大奖。
（屏显。）
冰心儿童文学奖
第四届全国优秀儿童文学奖
第四届国家图书奖
入选“百年百部中国儿童文学经典书系”
根据小说改编的同名电影获得：
第
19
届金鸡奖最佳编剧奖
1998
年度中国电影华表奖
第
4
届童牛奖以及影评人奖
第
14
届德黑兰国际电影节评审团特别大奖
师：《草房子》里油麻地淘气又可爱的孩子们都有谁呢？
生（杂）：桑桑，杜小康，细马，秃鹤……
师：这些孩子的童年是什么样的呢？这节课我们就走进他们的童年。怎么走进呢？我们教材中有一篇文章就选自《草房子》中的“红门”。今天我们就透过它，去窥视一点小说的密码。昨天下午我收上来同学们关于这本书的疑问后，发现几乎有四分之三的同学都有一个相同的困惑：既然节选自“红门”，为什么又名为“孤独之旅”呢？今天的课，我们就从解决这个疑惑开始。
生：我觉得它取名为“孤独之旅”的原因是杜小康家在经历一次变故后就衰落了，他再也不能过以往的生活。之后，他父亲就带他去放鸭。在放鸭的过程中，杜小康和他的父亲很少交流，并且也没有与其他人说话的机会。和鸭度过的那些日子，让他感到很孤独。所以，我觉得这就称得上一段“孤独之旅”吧。
师：谢谢你！一是抓住了情节的变化点，说出了一个关键词——变故。有了变故，情节就会发生变化，就会产生“斗转”。第二，你还提到了孤独的原因是没有说话的机会，这也是一个关键词。
（师板书“事故——斗转
语言”。）
生：我觉得孤独体现在他没有学可以上，也没有朋友相伴，只能与一群鸭和父亲相依为命。而且，他和父亲除了必要的对话外，很少交流。有时候甚至直接用眼神来交流，我觉得这就是孤独。
师：很少交流，就是一种孤独。此时此刻，他只有父亲。离开了朋友，离开了老师，已经无人可说话，确实很孤独。但这还不够，我们继续阅读小说。回到《孤独之旅》。老师把情节梳理成了四个板块。请同学们快速浏览课文，完成填空。
（屏显。生阅读填空。）
（
）——苇荡放鸭，忍受孤独——（
）——鸭子下蛋，重燃希望
生：第一个空可以填“家庭变故，迷茫前行”；第二个空可以填“暴雨来临，寻找鸭子”。
生：第一个空应当是“失学放鸭，感到无奈”。
师：家道中落是变化的原因，失学是前期结果，放鸭是概述这个事件，无奈揭示了他此时的心态。显然，大家受到了我提示的限制，都是用四个字来概括的。不过，这也说明了大家很善于观察，当然这样概
括也有好处——比较凝练，前后对称，这正是一种思维训练和概括训练。
生：第二个空我填的是“暴风雨中，寻找鸭子”。经历了在暴风雨中寻找鸭子这件事，杜小康长大了。人总要经历一些风雨才会成长。
师：人总要经历一些风雨才能成长。你不仅看到了现实中的风雨，还看到了成长中的风雨。谢谢你！大家发现故事情节有什么特点了吗？
生：主人公的经历都和鸭子有关。
（师板书“鸭子”。）
生：情节有起伏，人物有变化。
师：情节跌宕起伏，你有一双慧眼啊！我们一起来读一读曹文轩说的这句话。
（屏显。生齐读。）
人物形象在故事情节的陡然急转和摇摆不定当中塑造。
——曹文轩
三、细读人物话语，品味“情节斗转”的精妙
师：这篇文章有四千多字，其中杜小康的语言特别少，有几句话？
生（小声）：四句。
师：全文杜小康只说了四句话，哪四句？
生：第一句是：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”第二句是：“我要回家……”鸭群走散后，他说：“还是分头去找吧。”结尾他惊喜地发现了蛋，叫道：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
师：你能说说这四句话的妙处吗？
生：这四句出现的位置很有特点。开头出现了一句，情节发展时有一句，找鸭子也就是情节的高潮处出现了一句，最后看见鸭下蛋了是在文章的结局。
师：谢谢！这四句话恰恰处于《孤独之旅》情节发展的四个阶段——开端、发展、高潮和结局。有意思的四句话，请大家从第一句开始说说。
生：第一句是在去放鸭的路上，他对前行的路感到很迷茫，很害怕，所以想要回家，想回家上学。
师：此时，你看到了一个什么样的杜小康？
生：还没有成长，处于懵懂时期的杜小康，他对未来充满害怕和迷茫。
师：来，让我们读出这种稚嫩和无奈。
（生齐读。）
师：书中的杜小康，一直是这样的状态吗？
生：不是，杜小康以前是桀骜不驯的，因为他家很有钱，所以他有点骄傲自大。
师：有钱容易自大，这是一种观点。他家很有钱，书中是怎么写的？
生：其他人家都是草房子，只有他家是小青瓦小青砖。他家还有两扇大大的红门，亮得简直能够照得见人的影子。
生：其他人一年四季只有两套衣服，他却有很多衣服可以换。
生：只有他才拥有一条油汪汪的皮带和一辆令人羡慕的自行车。
……
师：这样的杜小康居然要去放鸭，这个情节让我们有点意外，杜小康自己也想不到，所以他说了这第一句话。来，我们一起再来读一读这句话。
（生齐读。）
师：小说，就是一种虚构的人生，我们要进入语言文字当中去体验这种人生。上课伊始，我就说我们要走近一点去看见这个孩子，去听见他的心声，和他一起经历和成长，这就是小说阅读。请大家想一想，
这样一个孩子，他的条件原本是当地最好的，因为家里突生变故，他必须要去放鸭。“我要
/
上岸
/
回家”，有停顿，有重音，有情感。那第二句话又是在什么情况下说的呢？
生：到达芦苇荡的时候，感觉离家越来越远了。
师：好，还有补充吗？
生：是在杜小康跟父亲已经没有话题后，他开始想家，会在夜里做梦，梦到母亲，然后就哭着对父亲说了这句话。
师：对，读小说，就是要从小处读起，不关注细节的阅读者不是一个好的阅读者。你抓住了关键词，梦中哭，梦中喊，梦中想。日有所思，夜有所梦，看来他真的是特别特别想家了。一个孩子，连回家的权
利都被剥夺了，他怎能不感到孤独？小说到此，给我们一种极大的震撼。来，我们一起来再读一读这句话。
（生齐读。）
师：还是没有读出那种孤独感。我们设想一下，在无边无际的苇荡中，在无边无际的孤独中，晚上你一觉醒来，在黑暗之中发现自己早已远离了那熟悉的故乡和朋友，身处这样一个陌生又荒凉的地方，你
会怎样？来，我们再读一读。
（生齐读，声音低沉而悲伤。）
师：好，我听到大家的呼唤了。接下来，情节会如何发展？且看第三句话，它又是在什么时候说的？
生：鸭子丢失在暴风雨当中，去找鸭的时候说的。
生：我补充一下。爸爸说：“你进窝棚里歇一会儿，我去找。”但是杜小康却说：“还是分头去找吧。”
师：这个补充很关键。在无边的苇荡和恶劣的环境中找鸭，应当是大人的事，杜小康还只是一个小孩子呀！他此时的话语应当是：“爸爸，我怕，我要回家！”因为前面两处他就是反复地说想要回家，这个
时候更应该要回家了呀。
生：这个时候杜小康已经发生了变化，他变得更加坚强了，知道为爸爸分担了，知道自己的责任了。
师：这个变化是潜移默化的，是静寂无声的，是十分巧妙的，是发自人物内心的。来，读一读。
（生齐读“还是分头去找吧”。）
师：读出了成长的味道。最后一句话，谁来读？
生：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
师：这个句子能不能说成“爸爸，我们的鸭子下蛋了”？
生：不能。这种语无伦次的短句才能表达他的激动和兴奋。老师改的句子太理性了。
师：太棒了，人在激动兴奋或者异常紧张的时候，一般都使用短句。那么语序呢？暴风雨后，他看见了鸭蛋，他第一个喊的是什么？
生：是“蛋”，因为鸭子下蛋了，说明鸭子长大了，他们在苇荡放鸭有成果了。
师：他为什么会对蛋有如此深沉的情感？
生：因为蛋代表了希望，他可以回家读书了。
师：对，蛋就是希望，就是梦想。因为爸爸说过有了鸭蛋之后就可以回家上学了。读小说，就是要从小处着手，体会小说里的生活。几句短句的情绪呢？
生：是在用激动的语气和神情传递着幸福和喜悦。
师：是啊，表面上看语无伦次，实则合乎情理，也合乎逻辑。再读读。
（生声音宏亮、情绪激动地读。）
师：结合故事情节，我们还要体会那种孤独的郁结压抑、成长的艰难和看到希望后的重生。我们看到杜小康战胜了孤独。好的小说，字字传神，一字不宜忽，每一个字都是那么惊艳，那么经典。这真是“言
为心声”啊！
（屏显。）
言为心声
每句话的背后都站立着一个杜小康
师：每一句话的背后都站立着一个杜小康，所以杜小康的孤独之旅其实就是他的——
生：成长之旅。
师：要描绘孤独与成长真不简单。我们来读一读福楼拜的这句话。
（屏显。生齐读。）
创作每一个人物，我们不能忽略的，是他的语言。
——居斯塔夫·福楼拜
四、从“这一篇”到“这一章”再到“这一本”
师：现在，我们从这一篇回到“红门”这一章，概括情节发展的主要转折点。
（屏显。）
家底厚实，骄傲清高——家道中落，被迫放鸭——苇荡放鸭，忍受孤独——暴风雨中，独自找鸭——鸭子下蛋，重燃希望——（
）——（
）
生：他们找到鸭子后又燃起了希望，但这时又来了个转折——鸭子钻进当地渔民的池塘里，把人家的鱼苗吃光了。然后渔民就把他们所有的鸭子都扣了下来，还扣了他们的船，他们只能灰溜溜地回去了。
师：所以如何概括这部分情节呢？
生：鸭群被扣，陷入绝望。
师：之后呢？杜小康就一直绝望下去了吗？
生：没有。他决定回去以后自己进货去卖东西。
师：他回到家居然不是去读书，而是去卖东西，还是在自己的学校前！假如换做我们，大家愿意吗？
生（齐）：不愿意！
师：都不愿意。谁来概括一下最后的故事情节。
生：在学校门口摆摊，坦然面对老师和同学。
师：综观整个“红门一”“红门二”的情节，我们可以用一个什么词来形容杜家的遭遇？
生：一波三折，充满了挫折和困难。
师：概括得好！这就是文章的“拐角”。我们读一
读曹文轩说的这句话。
（屏显。生齐读。）
要看“好风景”就到“拐角处”。
——曹文轩
师：正因为人生有了这么多拐角，才会有期待，才会有风景，才会有成长。歌德也说过一句话，讲的也是人生成长的智慧。
（屏显。生读。）
没有就着泪水吃过面包的人是不懂得人生之味的。
——歌德
师：每一个折磨人的好故事都有拐角，这就是小说写作的智慧。
（屏显。生读。）
每一个好故事都会折磨人。
——许荣哲
师：不管是好的故事还是好的小说语言，都需要拐角。拐角就是波折。人的一生充满了波折，而波折就是生活的原貌，就是小说的艺术。让我们回到整本书里面，看看其他的孩子还经历了哪些波折。
（一生简要分享《草房子》中的秃鹤。）
师：谢谢你，你认真阅读了《草房子》。同学们看，有转折，人物才会呈现孤独；有转折，人物才会体验到新的情感；有转折，人物的言行才会发生变化；有转折，小说的推进才会合情合理，既在意料之外，又在情理之中。秃鹤就是这样成长的。还有吗？
（一生简要分享《草房子》中的细马。）
师：好，谢谢你。细马因为语言不通被抛弃在这个世界上。他不断地想回家，可是最后为什么又不回家了呢？这也是同学们提出的疑惑。为什么呢？
生：最爱他的邱二爷去世了，让他决定留下来。
师：这就是人生的“拐角”，到这里小说情节开始发生斗转。
（一生简要分享《草房子》中的纸月。）
师：纸月在孤独中成长，在孤独中学会关心他人。是啊！人生的每一次选择，每一次变化，都在“拐角”之中。人生充满了波折，小说也充满了波折，小说呈现的就是另一种人生，我们可以从小说中读出
人生的智慧。在小说中，每一个孩子都经历了孤独，历经着波折，这也是《草离子》的永恒魅力。
（屏显。生齐读。）
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
——曹文轩《感动》
少年时就有一种对待痛苦的风度，长大后才有可能是一个强者。
——曹文轩《青铜葵花》
师：同学们，不要逃避孤独，人的生命中总是充满了孤独，人也总是在孤独中得以成长，曹文轩的小说中大量地描写了这种孤独。
（屏显。生读。）
葵花很孤独，是那种一只鸟拥有万里天空却看不见另外一只鸟的孤独。
——曹文轩《青铜葵花》
青铜很孤独。一只鸟独自拥有天空的孤独，一条鱼独自拥有大河的孤独，一匹马独自拥有草原的孤独。
——曹文轩《青铜葵花》
孤独有时会像一群野兽在追赶着她。
——曹文轩《蜻蜓眼》
师：小说深阅读，从小处读起。我们这节课的重心，就是读出小说的波折，读出成长的波折。最后，让我们来做一道填空题，考查一下同学们对小说细节的关注情况。
（屏显。）
校门外的杜小康，正在冬季的第一场雪中，（
）地坐在树下。桑乔对另外几个也在廊下望着杜小康的老师说：“日后，油麻地（
）的孩子，也许就是杜小康。”
（
）的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上（
）的一个少年。
夕阳正将余晖反射到天上，把站在砖堆顶上的细马映成了一个细长条儿。余晖与红砖的颜色（
）在一起，将细马染成（
）的土红色……
桑桑的耳边，是鸽羽划过空气时发出的（
）的声响。他的眼前不住地闪现着（
）一样的白光。
生：第一句话的第一处填“自信地”，第二处填“最有出息”，因为桑乔校长觉得他长大了。
师：校门外杜小康正在冬季的第一场雪中摆摊，他应该是怎样坐在树下呢？用什么词更好？再思考一下。
生：“稳稳地”，因为他战胜了孤独，战胜了羞涩。
师：“最有出息”的孩子也许就是杜小康。“稳稳地”坐更能体现他的沉稳和状态，小说创作不仅要靠情节，还要靠语言。秃鹤独自哭泣的时候，有什么样的月光？
生：皎洁的月光。衬托了孩子纯净的心灵。
师：这个时候，秃头丑吗？
生：不丑，他应当是最英俊、最帅气的少年。
师：我们再来看看细马，战胜孤独之后，他成为了家庭的顶梁柱。红砖拉回来就是要建一个新的家，余晖和红砖的颜色怎么样在一起？
生：“融”在一起，后面一处应该用比较浓的色彩。
生：老师，我记得，就是“浓浓”的土红色。
师：砖，是坚硬的；红，是它的底色。这种坚强的底色，和后来长大的细马何其相似！夕阳余晖中的细马，已被生活融化和升华。这也是小说中浓墨重彩的一笔。桑桑呢？桑桑最后终于战胜了死亡。经历了
死亡的威胁，经历了常人难以想象的孤独后，桑桑听见鸽群发出了什么样的声响？
（生答不上。）
师：好好想一想。一个要死的人，他居然没死，他会觉得那声音——
生：“好听”的声响。
师：最后一处有点难度，是“金属”一样的白光，有了金属的质地与美感，有了金属的光辉与色彩。
（屏显补充完整的细节片段。生读。）
师：今天我们就学到这里，希望以后大家还能再好好读读《草房子》。“好书不厌百回读”，越读，就会越喜欢，就会有新的发现，如《草房子》中鸭子、帽子、鸽子等小物件的作用，同样妙不可言。好，下课。