统编版三年级上册语文习作三我来编童话 教案

《我来编童话》教学设计
教材分析?
本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解。可以通过本次习作——写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，培养学生读童话、写童话的兴趣，初步领会编童话的方法，培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达，感受童话的魅力及编写童话带来的快乐。?
学情分析?
儿童是具有想象天赋的，只要我们引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。但自编故事，也不能太天马行空，要依据事物的属性、按照故事发展的顺序有条理地编写，因此也需要教师在角色挑选、故事发展的顺序，故事的完整性等方面适当地引导。?
教学目标?
1?弄清童话的特点，能根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事里。?
2?通过创编童话，培养学会说呢过丰富的想象力和习作的兴趣。?
3?在创编童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的美好。
?教学重点?
激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。??????
教学难点?
要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。???
课时安排?
一课时?
一?激趣导入。?
1谈话。?
我们班的同学都很爱阅读，老师想问问大家，平时大家最喜欢阅读什么书？?
2?刚才，我听到有同学说喜欢阅读童话，《童话》是一种文学体裁，意思是为儿童讲的故事。?
3?你读过哪些童话故事？随机点评。???
4?今天我们要上的习作课就和童话有关，揭示课题。?
过渡：读童话故事好玩，演童话故事好玩，老师怎么说编写童话故事也好玩呢？现在，我们就一起踏上好玩的探险之旅吧。???
二?教学新知。?
1?发布习作任务。?
???童话世界是多么神奇呀，我们也来编童话故事吧。为了解决同学们巧妇难为无米之炊的困惑，老师为你们提供了几组词语。?
2?习作任务发布完毕，同学们，请看这些词语，你发现它们之间有什么关联吗？?指名回答后小结：?
第一竖行都是童话故事里的人物?
第二竖行都是童话故事里的时间?
第三竖行都是童话故事发生的地方??
3?讨论：?
第一竖行虽然都是童话故事里的人物，但他们之间又有什么区别呢？?
（2）?第二竖行都是表地点的词，他们之间又有什么不同呢？这又告诉了我们什么呢？?
（3）从童话故事发生的地方中，你又有什么发现？?
4?刚才我们竖着看，现在我们横着看，请同学们横着把词语串起来读一读后说说你的发现。?
国王在黄昏时来到厨房???在冬天啄木鸟到了森林超市?星期天，小女孩到河边看玫瑰花?
5?小结过渡。?
这三个组合，其实就是想告诉大家，童话故事里的事就是充满着奇妙，充满着有趣，充满着美好，难怪有人说，一个人喜欢听童话故事，喜欢编童话故事，喜欢写童话故事，那他一定是非常快乐，非常幸福的，那你想做一个快乐幸福的人吗？现在，我们就开启自己天马行空的想象，把这些人物、时间、地点、事情有机地串在一起，编成故事，有信心吗？?
三?编写童话。?
1?老师指导编写故事开头。?
（1）为什么国王选择黄昏时间去厨房呢？?
（2）在你以往的阅读感知中，在你的生活经验当中，国王是个什么样的人？他到底要去厨房干什么？?
提醒：在进行想象的时候，要合情理。?
（3）联系（睡美人）?
老师说开头，很久很久以前，国王生了六个儿子，终于生了一个女儿，有一次，公主生了怪病，吃什么都没有胃口，国王就吩咐厨师做最美味的食物给公主吃，但公主还是不想吃。?
（3）点评：你觉得老师的这个开头怎么样？?
（4）过渡：故事会怎么往下发展呢？我们可以参看一下第二排的词语。?
2?小组合作，编写经过。?
（1）啄木鸟为什么冬天去森林超市？?
（2）生活中的啄木鸟是捕捉大树身体里的虫子，它的身份是什么？?
（3）那么，它冬天去森林超市是为了什么？?
（4?）谁能仿照老师的话把第二行的词语变成一大段话呢？请同学们和你们的学习小伙伴一起合作完成。?
交流发言，学生互评。?
3?个人创编结尾。?
过渡：故事会不会有个完美的结局呢？?
（1）请同学们参看第三行的词语?
（2）小河边的玫瑰花到底会发挥什么样的作用呢？?
（3?）拓展介绍《彩虹色的花》?
现在，我们就动笔一起来写写吧，出示课件PPT，我们只写故事的最后一段。?
（4）出示评比事项。?
（5）展示习作，师生互评。?
四?课堂小结。?
今天，我们借助这些好玩的词串编写了一个美丽的童话故事，这样的故事你觉得有意思吗？你觉得编童话的过程好玩吗？如果，我们把童话故事里的人物、时间、地点、事情看做魔方不同面上的不同的色块，只要你轻轻转动魔方，你就会发现会产生无数的奇妙的组合，今天的这节课，仅仅不会只是一个故事，肯定会有无数好玩的故事在产生，期待你们创作出更多的童话故事。??
教学反思?
儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，让学生说读过的童话故事，分析童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。?
本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性，学生“快乐着且收获着”。在课堂开始，我让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。接着老师指导编开头，分组合作说经过，个人创作写结尾，先扶后放，注重学习方法的渗透，并在学编故事的同时，让学生知道想象要合乎情理，情节要编写完整，人物形象要鲜明。??
这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时小组合作互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性就充分调动起来了。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享增强他们的信心。?
不足之处：?
本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。导致在分组编童话之后进行写作的时间相对较少，同时还应该引进优秀的童话故事，引导学生体会到要抓住童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。?
今后在进行习作教学时还要多多锤炼，要通过多种方式方式激发学生的兴趣，打开学生的思路。让他们乐于书面表达，增强习作的自信心。