(共12张PPT)
4.8物理性质与化学性质
实验结果：铁粉能被吸起，而铁锈不能被吸起。
结论：说明铁粉和铁锈不是同一种物质，即铁在生锈过程中产生了新物质。
活动一：钢铁生锈，再不吸引
冰→水
状态改变
有无生成新的物质？
没有，水和冰是同一种物质，只是状态不同。
冰山消融我们可以观察到：
分析对象
是否产生新物质
变化分类
钢铁生锈
冰山融化
对比分析表
是
否
化学变化
物理变化
物理变化和化学变化的本质区别：
有无新物质生成
生活中有哪些常见的物理变化、化学变化?
例：颜色、状态、形状、温度等的变化—物理变化
例：生锈、腐蚀、燃烧、食物变质、呼吸、光合作用等——化学变化
化学变化中往往伴随着物理变化，
而物理变化中不发生化学变化。
说一说：蜡烛燃烧中的物理变化和化学变化？
两者的联系：
说一说：物理变化和化学变化有联系吗？
判断下列变化是物理变化还是化学变化？
A、把铁块磨成铁粉
B、把铁块放在地面上，生锈了
C、火药爆炸
D、车胎爆炸
E、酒精蒸发
F、酒精燃烧
G、酒精可以燃烧
物理变化
物理变化
物理变化
化学变化
化学变化
化学变化
？
性质：是用来描述物质本身的性能、特征的，跟是否发生变化无关。描述时往往有：“是×
×”、“能×
×”、“可以×
×”、“易（或不易）×
×”等词。
变化：是用来描述物质的变化过程，发生变化时往往有一些现象伴随发生。
1.什么是物理性质和化学性质？
2.说出常见的化学性质和物理性质？
3.物理性质和化学性质的本质区别？
物理性质：
化学性质：
物质不需发生化学变化就表现出来的性质。
物质在化学变化中表现出来的性质。
颜色、气味、味道、状态、熔点、沸点、硬度、溶解性、导电性、导热性、延展性、挥发性等——物理性质。
会生锈、可燃性、稳定性、能反应、酸性、碱性等——化学性质
是否需要发生化学变化表现出来。
你能说出铁有那些性质吗？分别属于哪类性质？
铁的自述
嗨，大家好！我是铁
。我到底有什么特点呢？还是让我来自我吹嘘一通吧!
我浑身有着光亮的银白色，我有很好的延展性和导热性，也能导电.在温度达到1535℃时，我就能熔化成液态的我。（我的熔点是1535
℃
，沸点为2384
℃
）
我对生存环境的要求可高了，在潮湿空气中我很容易生锈，在纯净的氧气中我还能燃烧。我是人类工业和生活中必不可少的材料，我可是人类好朋友，我最近还在涨价呢？
A．木材做成各种家具
B．氨气有刺激性气味
C．酒精挥发
D．煤油燃烧
E．氧化镁是白色粉末
F．铁在潮湿的空气中会生锈
G．煤油能燃烧
H．酒精易挥发
性质
物理性质：
化学性质：
化学变化：
变化
物理变化：
（
）
（
）
（
）
（
）
A
C
B
E
H
D
F
G
有
新物质生成
化学变化
物理变化
一定有
需要
化学性质
不需要
物理性质
无
不一定
板书第8节物理性质与化学性质
一、教学分析
1、
学习内容
物质总是在发生各种各样的变化，将具有不同的性质。通过生活中的实例，让学生在讨论式的自学中获得物质变化、性质的分类标准。从知识结构上看是对前面学过的物质各种性质和变化的初步概括，从学习技能上看，运用了自学的方式，进一步巩固了科学分类的方法。因此，本节内容是整章的概括和提升。
2、
教学目标
知识与技能：
（1）知道物理变化和化学变化及区分依据，会区分化学变化和物理变化；；
（2）知道物理性质和化学性质及区分依据，会区分化学性质和物理性质。
过程与方法：
（1）通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质，进一步学习分类的方法；
（2）通过自学，结合试验讲解学习知识，锻炼学生的理解和表述能力。
情感态度与价值观：
（1）通过问题讨论，培养严谨的科学态度和合作意识。
3、
教学重点、难点
物理变化和化学变化的区别
物理性质和化学性质的区别
二、过程设计
环节一：开门见山，激趣导课
[导入]活动一：
4-5人一组，以小组为单位进行磁铁吸铁粉和铁锈的实验。通过小组讨论分析磁铁对铁粉和铁锈的吸取结果，学生产生疑问，激发学生的学习兴趣。
[教师]从铁变为铁锈，都发生了什么变化？
[学生]颜色发生了变化，且磁铁不能够吸起铁锈。
[教师]铁锈是由铁变化而来，但磁铁能吸起铁粉，而不能吸起铁锈，能够得到什么结论？
[学生]说明铁粉和铁锈不是同一种物质，即铁在生锈过程中产生了新物质。
设计意图：夸美纽斯说过：“教学的艺术亮点在于注意”一节课的开头能否成功引起学生的注意，对一节课的教学起着至关重要的作用。从动手实验观察现象入手，学生对现象产生疑问，可以激发其好奇心，吸引学生的注意。
环节二：冰山消融，对比分类
小组讨论冰山消融的过程中，有无新物质产生，以及从冰到水是什么发生了变化。
[教师]从冰到水的过程中，都发生了哪些变化，是否有新物质产生？
[学生]状态发生了变化，从固态成为液态。仍然是水，并无新物质产生。
[教师]请一位小组代表完成ppt上的“对比分析表”。
[学生]小组代表完成表格内容，其他同学补充。
[教师]请一位小组代表完成ppt上的“对比分析表”。
[学生]小组代表完成表格内容，其他同学补充。
[教师]物理变化和化学变化的本质区别是什么？
[学生]有无新物质生成。
[教师]生活中有哪些常见的物理变化、化学变化?
[学生]物理变化：颜色、状态、形状、温度等的变化；化学变化：生锈、腐蚀、燃烧、食物变质、呼吸、光合作用等。
设计意图：加强合作讨论意思，锻炼学生的分析总结能力。
环节三：蜡泪炬灰，物化相系
点燃一支蜡烛，小组讨论分析蜡烛燃烧过程中的物理变化和化学变化，探讨物理变化和化学变化的关系。
[说一说]蜡烛燃烧中的物理变化和化学变化？
[学生]物理变化：蜡熔化；化学变化：蜡烛燃烧。
[教师]通过观察蜡烛的燃烧，说明化学变化与物理变化两者之间的联系。
[学生]化学变化中往往伴随着物理变化，而物理变化中不发生化学变化。
设计意图：明确化学变化与物理变化两者之间的联系。
环节四：变化已知，再解性质
展现习题：判断下列变化是物理变化还是化学变化？
A、把铁块磨成铁粉
B、把铁块放在地面上，生锈了
C、火药爆炸
D、车胎爆炸
E、酒精蒸发
F、酒精燃烧
G、酒精可以燃烧
[学生]对A-G进行分类。
[老师]“酒精可以燃烧”是表述什么呢？
[学生]性质
设计意图：考察学生对物理变化、化学变化的掌握情况。通过题中的F.G两项的对比，自然地引到性质的学习。
[老师]为学生梳理变化和性质的区别，以及物理性质和化学性质的本质区别，罗列常见化学及物理性质。
[学生]自主思考，进行理解。
展现习题：你能说出铁有那些性质吗？分别属于哪类性质？
铁的自述
嗨，大家好！我是铁
。我到底有什么特点呢？还是让我来自我吹嘘一通吧!
我浑身有着光亮的银白色，我有很好的延展性和导热性，也能导电.在温度达到1535℃时，我就能熔化成液态的我。（我的熔点是1535
℃
，沸点为2384
℃
）
我对生存环境的要求可高了，在潮湿空气中我很容易生锈，在纯净的氧气中我还能燃烧。
我是人类工业和生活中必不可少的材料，我可是人类好朋友，我最近还在涨价呢？
[学生]对铁的性质进行分类。
展现习题：将下列语句进行分类：
A．木材做成各种家具
B．氨气有刺激性气味
C．酒精挥发
D．煤油燃烧
E．氧化镁是白色粉末
F．铁在潮湿的空气中会生锈
G．煤油能燃烧
H．酒精易挥发
[学生]进行分类。
设计意图：考察学生掌握的效果。让学生进一步理解两种性质和两种变化，四者之间的区别，突破难点。
环节五：温故知新，巩固小结。
[小结]以板书为依托，对本节课内容进行梳理。
[作业布置]看谁写得最多！
假如我是一张纸，
1、我能发生
撕碎的变化，是物理变化；
我有能燃烧的性质，是化学性质；
2、
3、
三、板书设计
四、设计反思
本节课始终以学生为主体，通过小组合作进行学习互补，让学生当老师讲解，答疑等活动，充分体会了学本课堂的思想。
在学生的讲解、答疑中让学生用实验来说明知识，体现了学科学以实验为基础的思想。
4.8物理性质与化学性质
PAGE
3
