13 乌鸦喝水 教案

《乌鸦喝水》教学设计
一、教学目标?
??1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。?
??2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。?
??3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。???
二、教学重难点???教学重点：?
??正确、流利地朗读课文;认识自然段。??
?教学难点：?
??了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
教学过程：
一、带着问题听故事
1.教师讲一遍《乌鸦喝水》的故事，要求：听完后告诉老师，故事里讲了什么？
2.学生用课文中的语言说说自己记住的故事内容。
（设计意图：学会倾听是一种能力，也是一种素质。“听故事”不仅可以培养学生良好的倾听习惯，而且可以丰富孩子的语言，培养他们的语感，提高理解力和想象力。让孩子带着问题听故事，则能使孩子的注意力更加集中，也更容易记住故事的内容。）
二、分段听故事 讲故事
（一）学习第一自然段，了解故事的发生
本环节分以下三步：
1.老师讲故事的第一自然段，学生一边听一边记：乌鸦喝水时遇到了什么困难？
2.打开书读一读故事的第一自然段，用波浪线划出写乌鸦遇到困难的句子，多读几遍。
3.观察本段插图，图文结合，练习用课文中的语言讲出来。
(二)学习第二自然段，了解故事的结果
本环节分以下三步：
1.教师讲第二自然段故事，学生一边听一边记：聪明的小乌鸦想了一个什么办法把问题解决了？
2.学生打开书自己读一读第二自然段的故事，划出写乌鸦想出办法的句子，多读几遍。
3.结合本段插图，模拟情境，试着把本段故事讲下来。
（设计意图：（一）（二）两个环节在整体感知故事内容的基础上分段讲故事，这是为了降低讲故事的难度，化整为零，让学生一部分一部分记住故事内容。听完之后让学生读故事，划出关键句子，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。结合课文插图，模拟情境讲故事，能有效地帮助学生记住故事的语言，使学生的语言故事性更强。读故事的过程既是为了帮助学生巩固故事内容，有利于实现书面语言的内化，又是为了增加与生字见面的机会，为学生识记生字做铺垫。对读书的要求不必太高，学生能读对读熟练即可，有能力的同学可以进行有感情朗读。）
三、分组练习，完整地讲故事
本环节分为以下两步：
1.出示故事的插图，小组之间练习完整地讲故事。
①一名同学讲故事，其他同学倾听。
②小组同学互相指出问题，再讲一遍故事。
2.小组推荐1名同学上台展示。
（设计意图：学生进行小组练习之后已经能熟练的讲故事了，这时再推荐同学上台展示。老师要适当对学生进行指导——讲故事的声音要响亮，举止要大方，有能力的同学可以加上表情动作来讲故事。本环节使学生讲故事的练习面和参与面达到100%，每个学生都是参与者与表演者。小组合作的时候听、讲分工明确。推荐同学上台展示的时候其他同学要认真倾听，做好听众，学会尊重他人。而上台展示的同学在这个过程中会获得更多的成就感。）
“听故事——讲故事——读故事” 通过听和说的途径，学习规范书面语言的教学模式，是小学低年级语文教学的一条新路子。这种教学模式只用三分之一的时间就解决了儿童识字的问题，这样学生就有更多的时间来学语言。课堂上大量的规范语言积累，能极大地促进学生语言能力的发展和语感的形成，为学生书面语言的发展打下坚实的基础。
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