《24时计时法教案》
24时计时法教案
教学目标
1结合具体的生活情境，认识24时记时法，能正确地运用24时记时法表示时刻。
2经历自主探究过程，发现24时记时法与普通记时法的联系与区别，能相互转换，培养学生观察、探究能力。
3学以致用，培养学生珍惜时间的意识和解决问题的能力。
学情分析
(1)对普通计时法学生有一定的生活经验，但数学课堂上并没有接触过普通记时法，对于时段词使用不准确，且不习惯使用。
(2)对于一天的开始和结束学生没有一个正确的认识。
(3)普通记时法和24时记时法的转换(特别是正确的表述它们之间的异同)是学生的薄弱点。
重点难点
教学重点:会用24时记时法表示时刻。
教学难点:能够把24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行互换。
教学过程
1
教学活动【导入】一、创设情境，认识普通记时法(一)复习钟表，引发冲突
1.谜语激趣:引出钟表
(小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。——打一生活用品)
钟表有什么用处,
小结:时间看不见也摸不着，而钟表就是一个能够计量时间的工具，它能够把时间清楚的表示出来，在我们的生活中必不可少。
2.那你能说出钟表上表示的时间吗(3:009:0011:30)
3.同一时刻的两幅不同画面
(7时:同学们在做什么,走在上学的路上)
(同样是7时，我却在看新闻联播)怎么能把这两件事情表达清楚,
看来，加了这样的时段词就不会乱了。
(二)联系生活，认识普通计时法
你能用上这些时段词准确的说出“什么时间同学们在干什么”吗，来试试
(出示情境图)
凌晨4时睡觉上午9时上课中午12时午饭下午4时小组活动
小结:像这种用“时段词+钟表时刻”来表示时间的方法，我们称之为“普通记时法”。【板书】
【讲授】二、自主探究，认识24时记时法(一)结合生活，引出24时记时法
有没有一种不加时段词，也不会引起误会，也能准确记录时间的方法呢,
?追问:什么是24时记时法,你能举个例子吗,
?生活中有很多这样的例子【出示图片】
小结:像这种去掉时段词，用24个数字来记录时间的方法，叫做“24时记时法”。【板书】
(二)初步体验24时记时法的特点
24时记时法怎样表示时间，与普通记时法有着怎样的联系，我们需要进一步的研究。
1.两种记时法都可以记录一天的时间，那一天到底是从什么时刻开始的呢,
之前我们对这个问题进行了前测，同学们有不同的答案(分屏全出)
你同意谁的意见，说说理由
2.看一段视频，也许会对你有帮助。
你现在有什么想法,
追问:夜里12时既是旧一天的结束，也是新一天的开始。
去掉时段词可以用哪个数字表示开始,(指钟表，1前面的数字是0)
3.夜里12时，也就是0时，你们在干什么,看来，睡梦中，一天就已经悄悄开始了。
让我们随着钟表感受一下同学们一天的生活
【课件】
?夜里12时，也就是0时，我们开始了一天24小时的生活
?时针指到1时，你正在——睡觉
2时……6时，天渐渐亮了，7时，8时(你正在——)
?一圈走完了，现在是几时,普通记时法怎么表示,一天结束了吗,
继续，第二圈又开始了
?时针再次指向1时，这个时间怎么表示,
(用24时记时法，去掉时段词，怎么表示)
为什么不用1，而用13,
?继续，14时，15时(为什么不是3时)，继续，16时(你在干什么)，17时，18时，19时，20时，21时(此时你在做什么)
?……到24时，还接着数吗,时针走完了两圈，一共24小时，这一天结束了。
同时新的一天又开始了，对于新的一天此时又是0时。我们的时间就这样一天一天周而复始，永不停息。
4.通过跟随着钟表经历这一天的时间，你都知道了什么,
还有什么问题,
预设1:一天有24个小时，时针走了两圈
(什么时间走第一圈,什么时间走第二圈,)
预设2:24时记时法不加时段词也能准确表示时间
(不加时段词，我们是怎么表示时间的,——走第一圈时我们用的是里圈的数字，走第二圈时用的是外圈的数字)
(三)结合体验，尝试转化
1.为了方便大家观察，我们把表盘展开，形成一条数轴，我们称之为时间轴。
从凌晨0时到中午12时，可以表示钟表内圈的时间;中午12时到夜里12时可以表示外圈的时间。
时间轴上不同的点，可以表示不同的时刻。
2.你能不能根据刚才的观察发现，用去掉时段词的方法来准确表示这些时间呢,
先和同桌说说你的想法，然后自己试着填一填
学生汇报
(前后各追问一个数字:为什么这么表示)
【活动】三、对比观察，发现异同1.观察同学们填写的时间轴，上下对应着观察普通记时法和24时记时法，你发现在相互转换时，有什么联系,
总结:以中午12时为界，之前的时刻不变，只去掉时段词;之后的要把时刻加上12。(反过来要减去12)
2.转换黑板上的时刻
上午10:0010:00
晚上10:0022:00
夜里12:0024:00
3.玩几个转化时间对口令的游戏
4.快速判断用的是什么记时法。
18时，20时15分，上午9时，9时，晚上8时15分
上午9时和9时，是同一时刻吗,还有没有表示的是同一时刻,
看来找到规律，就可以相互转化
5.生活中有很多地方用到24时计时法，那么24时计时法与普通计时法相比，有什么优势呢,(简洁、唯一、不易出错)所以是国际通用的记时方法。
【活动】四、数学知识拓展延伸1.24时记时法表示了一天的时间【时间轴】
数轴往前延伸，是前一天的23时，再往前是22时、21时
前一天的24时在哪儿,——前一天的24时就是今天的0时
时间轴往后延伸，是明天的1时，2时
那明天的0时在哪儿,——就是今天的24时。
时间就是这样周而复始，永不停息的。今天过去了，就再也不会回来，所以我们一定要珍惜时间，合理的安排时间～
2.我们一起来看小明是怎样安排周日的一天生活的
请你根据每幅图的意思，用24时记时法标出钟面上所表示的时间。并给小明周日一天的时间排序。
对于小明周日的安排你有什么要对他说的,
小结:我们要合理的安排自己的作息时间，学会珍惜时间，养成良好的生活习惯。
24时计时法
课时设计
课堂实录24时计时法
第一学时教学活动【导入】一、创设情境，认识普通记时法(一)复习钟表，引发冲突
1.谜语激趣:引出钟表
(小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。——打一生活用品)
钟表有什么用处,
小结:时间看不见也摸不着，而钟表就是一个能够计量时间的工具，它能够把时间清楚的表
示出来，在我们的生活中必不可少。
2.那你能说出钟表上表示的时间吗(3:009:0011:30)
3.同一时刻的两幅不同画面
(7时:同学们在做什么,走在上学的路上)
(同样是7时，我却在看新闻联播)怎么能把这两件事情表达清楚,
看来，加了这样的时段词就不会乱了。
(二)联系生活，认识普通计时法
你能用上这些时段词准确的说出“什么时间同学们在干什么”吗，来试试
(出示情境图)
凌晨4时睡觉上午9时上课中午12时午饭下午4时小组活动
小结:像这种用“时段词+钟表时刻”来表示时间的方法，我们称之为“普通记时法”。【板书】
【讲授】二、自主探究，认识24时记时法(一)结合生活，引出24时记时法
有没有一种不加时段词，也不会引起误会，也能准确记录时间的方法呢,
?追问:什么是24时记时法,你能举个例子吗,
?生活中有很多这样的例子【出示图片】
小结:像这种去掉时段词，用24个数字来记录时间的方法，叫做“24时记时法”。【板书】
(二)初步体验24时记时法的特点
24时记时法怎样表示时间，与普通记时法有着怎样的联系，我们需要进一步的研究。
1.两种记时法都可以记录一天的时间，那一天到底是从什么时刻开始的呢,
之前我们对这个问题进行了前测，同学们有不同的答案(分屏全出)
你同意谁的意见，说说理由
2.看一段视频，也许会对你有帮助。
你现在有什么想法,
追问:夜里12时既是旧一天的结束，也是新一天的开始。
去掉时段词可以用哪个数字表示开始,(指钟表，1前面的数字是0)
3.夜里12时，也就是0时，你们在干什么,看来，睡梦中，一天就已经悄悄开始了。
让我们随着钟表感受一下同学们一天的生活
【课件】
?夜里12时，也就是0时，我们开始了一天24小时的生活
?时针指到1时，你正在——睡觉
2时……6时，天渐渐亮了，7时，8时(你正在——)
?一圈走完了，现在是几时,普通记时法怎么表示,一天结束了吗,
继续，第二圈又开始了
?时针再次指向1时，这个时间怎么表示,
(用24时记时法，去掉时段词，怎么表示)
为什么不用1，而用13,
?继续，14时，15时(为什么不是3时)，继续，16时(你在干什么)，17时，18时，19时，20时，21时(此时你在做什么)
?……到24时，还接着数吗,时针走完了两圈，一共24小时，这一天结束了。
同时新的一天又开始了，对于新的一天此时又是0时。我们的时间就这样一天一天周而复始，永不停息。
4.通过跟随着钟表经历这一天的时间，你都知道了什么,
还有什么问题,
预设1:一天有24个小时，时针走了两圈
(什么时间走第一圈,什么时间走第二圈,)
预设2:24时记时法不加时段词也能准确表示时间
(不加时段词，我们是怎么表示时间的,——走第一圈时我们用的是里圈的数字，走第二圈时用的是外圈的数字)
(三)结合体验，尝试转化
1.为了方便大家观察，我们把表盘展开，形成一条数轴，我们称之为时间轴。
从凌晨0时到中午12时，可以表示钟表内圈的时间;中午12时到夜里12时可以表示外圈的时间。
时间轴上不同的点，可以表示不同的时刻。
2.你能不能根据刚才的观察发现，用去掉时段词的方法来准确表示这些时间呢,
先和同桌说说你的想法，然后自己试着填一填
学生汇报
(前后各追问一个数字:为什么这么表示)
【活动】三、对比观察，发现异同1.观察同学们填写的时间轴，上下对应着观察普通记时法和24时记时法，你发现在相互转换时，有什么联系,
总结:以中午12时为界，之前的时刻不变，只去掉时段词;之后的要把时刻加上12。(反过来要减去12)
2.转换黑板上的时刻
上午10:0010:00
晚上10:0022:00
夜里12:0024:00
3.玩几个转化时间对口令的游戏
4.快速判断用的是什么记时法。
18时，20时15分，上午9时，9时，晚上8时15分
上午9时和9时，是同一时刻吗,还有没有表示的是同一时刻,
看来找到规律，就可以相互转化
5.生活中有很多地方用到24时计时法，那么24时计时法与普通计时法相比，有什么优势呢,(简洁、唯一、不易出错)所以是国际通用的记时方法。
【活动】四、数学知识拓展延伸1.24时记时法表示了一天的时间【时间轴】
数轴往前延伸，是前一天的23时，再往前是22时、21时
前一天的24时在哪儿,——前一天的24时就是今天的0时
时间轴往后延伸，是明天的1时，2时
那明天的0时在哪儿,——就是今天的24时。
时间就是这样周而复始，永不停息的。今天过去了，就再也不会回来，所以我们一定要珍惜时间，合理的安排时间～
2.我们一起来看小明是怎样安排周日的一天生活的
请你根据每幅图的意思，用24时记时法标出钟面上所表示的时间。并给小明周日一天的时间排序。
对于小明周日的安排你有什么要对他说的,
小结:我们要合理的安排自己的作息时间，学会珍惜时间，养成良好的生活习惯。24时计时法教案
教学目标：
1、学生在初步感知两种计时法,掌握12时计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
2、通过观察比较、合作交流，激活学生思维,发现12时计时法和24时计时法的异同、总结两种计时法相互转化的方法。
3、激发学生的学习热情，使学生在学习过程体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。
教学重点：理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别
教学难点：24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。
教学过程：
激发兴趣，引出课题
出示24小时时钟的照片
这是英国格林尼治天文馆外墙上挂着的一个时钟，
出示课题【24时计时法】
合作交流，学习新知
ppt展示用照片记录学习生活
2、普通计时法和24时计时法的分类
请你仔细观察，把黑板上的时刻分成两类
早上7时、10：00、中午12时、下午3:35
、
14:00
、
晚上7时、20:00、24:00
普通计时法和24时计时法
3、介绍24时记时法。
(1)
师:钟面上只有12个数字,哪儿来的24时呢?
(2)
师:一天是从什么时间开始的呢?到什么时候结束，一天一共有多少个小时？
我们新一天的开始是从晚上12时开始算,晚上的12时也是新的一天开始的时刻0时,
(3)动画演示介绍24时计时法:
24时是前一天的结束也是新一天的开始.也称为0时.
4、化曲为直，理解24时记时法
(1)师:刚才的钟表一共走了2圈老师把刚才在钟表上走得两圈给拉直了，放到黑板上。
(2)
观察，一共有多少格？格与格之间的小竖表示什么？（整点）
5、利用时间条，合作研究
（1）小组合作1：找出早上7时，中午12时，下午3:35
晚上7时在时间条上的位置。
全班交流。
一组上台在时间条上摆时刻，其余学生补充。
问题：同样是7时，为什么位置不一样？
（2）小组合作2：找出10：00，14：00，20：00，24：00在时间条上的位置。
全班交流。
一组上台按照时间先后顺序在时间条上摆时刻，要讲清楚怎么找到的。其学生补充。
提问:14点你是怎么找到的?
老师指着时间尺来总结。
总结:从凌晨0时到12中午12时，24时计时法和普通计时法相同；中午12:00以后，普通计时法的时刻加上12就是24时计时法的时刻，24时计时法的时刻减去12就是普通计时法的时刻。.
操作巩固
我们刚才学习了半天24时计时法,谁来说说你在什么地方见过24时计时法?
1、24时计时法，在生活中的应用。
我们在生活中在哪看见过24时计时法啊？
出示练习题：下午4时爸爸开车走了公交车道，他违反交通规则了吗？
四、?拓展?延伸
五、教师小结：
1、今天这节课，你有什么收获。我们知道了每天都有24个小时，每个人的每一天过的都不一样，每个地方的每一个小时也都不尽相同。下面陈老师带着大家一起看看24小时我们祖国各地上演的不同精彩。
2、今天这节课你有什么收获。
我们的祖国母亲日新月异的在发生变化，老师希望我们每位同学也每时每刻都在进步。《24时记时法》教学设计
教学内容分析
本课时是北京版教材小学数学三年级上册第七单元第一课时，属于概念建立课。通过本课的学习，学生能够认识时间单位“日”。小学阶段关于时间单位的学习安排如下图所示，虽然学习的内容不同，但是度量的核心却没有改变，通过这些时间单位的确定，将抽象的时间进行度量，通过单位个数的累加，变成了具体的数量（liàng）。
通过梳理时间单位思维导图（如下图所示），发现“日”是一个比较特殊的概念。它上接大的时间单位“年、月、世纪”，下到小的时间单位“时、分、秒”。所以，帮助学生建立“日”的单位概念至关重要。
罗伯特·费舍尔说过：“好的问题不仅能够引发思考，还是开放式、具有多种可能性的，因此好的问题还可以促进思考。一个好的问题可以产生更多的问题。”本课教学中，通过问题串，引发学生的思考。既然一日是从0时开始的，为什么钟面上没有0？为什么钟面上的“12”既能表示“0”时，也可以表示“12时”，还可以表示“24时”？“0时”与“24时”表示的时刻不同，为什么却在同一位置。这些才是本课教学中的重点和难点，也是学生进行深刻思考的关键环节。
学习者分析
（1）理论分析
根据皮亚杰的认知发展理论，三年级的学生处于认知发展的具体运算阶段（7—11岁），具体运算思维的一个显著特点是，能够很好地理解数量关系和逻辑推理关系。同时具体运算阶段的儿童思维也具有一定的局限性，因为学生只能把运算模式应用到真实的或可以想象得到的事物、情境或事件上。所以在此单元的具体教学环节中，需要提供直观的学具与模型，借助具体的表象支撑，促进学生对于数学概念与知识的建构与理解。
针对学生的认知起点，设计了如下调查问卷。
（2）调查研究
①
调查时间
2018年9月6日上午
②
调查对象
本次调查随机抽取3个班学生进行，总人数106人。年龄为8-9岁。
③
调查方法
问卷调查法
访谈法
学生独立完成，期间教师不作任何提示，时间为10分钟。调查问卷如下：
调查问卷（前测）
亲爱的同学，你好！请你按照要求认真回答问卷上的问题。
1.钟面上是几时？这个时间你一般在做什么事情？
2.13:00是下午几时？你在哪看见过？
3.1日是从几时开始的？你知道1日有多少小时吗？
4.关于24时记时法，你有什么问题？
④调研结果
100%的学生都能认出是8时，并能清楚地写出这一时刻他们所做的事情。其中7%的学生已经能够分清上午8时和下午8时，不同时刻，对应着所做的事情不同。90%的学生能够将13:00与下午1：00对应起来。100%的学生都表示看见过13：00这样表示时间的方法，（例如在手机、电脑、电子表等各种计时设备中见过），因此，如果仅把24时记时法作为“事实性知识”来教时，24时记时法的教学就比较简单。根据调研题目：“1日是从几时开始的？”调研发现，由于钟表上没有“0”刻度，所以学生对于1天的开始与结束，不能很好地进行描述。
学生的问题集中体现在“为什么1天有24个小时？”“24时记时法有什么用？”“为什么钟面上只有12个数没有全部的24个数？”“晚上12时为什么是24时？”所以抓住两种记时法的联系也是本课的重要内容。
结合前测调研及访谈，我的思考是：如何设计核心活动，构建学生对时间单位“日”的理解；通过什么形式的活动体验，发现“日”和“时”的联系；学生怎样才能感受到24时记时法的价值。
3.学习目标确定
（1）结合具体情境，理解一日是24小时，能够理解24时记时法的表示方法。
（2）经历12时记时法与24时记时法所表示的时刻相互转换的过程，能正确进行转换。
（3）结合具体的生活情境，感受24时记时法在生活中的应用价值。
4.学习重点难点
重点：能够用24时记时法表示一日中的时刻，并能进行普通计时法和24时记时法的准确转化。
难点：建立起1日（天）的概念。
5.学习评价设计
（1）能够指导1日的开始时间是0时，一日的结束时间是24时。
（2）能够形成完成的1日是24时的具体概念，能用24时记时法表示一天中的时刻。
6.学习活动设计
环节一：多元表征
理解“一日”
师：同学们，今天我们上课的时间是9月19日，平时我们生活中经常见到“日”这个单位，你能说一说什么是“1天”或“1日”吗？
生：1日就是我们从起床、上学、晚上睡觉的时间。
生：1日有24小时。
师：看来，我们借助自己的生活经验，介绍了一日，还可以把你的想法记录在学习单上。
活动1：
画一画或写一写，“一日”在你心中是什么样子的？
建议：
（1）自己先独立思考，再动手画一画。
（2）画好之后，和同伴交流你的想法。
学生作品展示并交流
①
借助自然经验将1日划分2个部分。
②借助时间词语表征1日。
③借助生活活动表征1日概念。
④借助抽象图形及符号表征1日概念。
⑤借助现实计时工具，体现1日概念。
师：听了你们的汇报，老师发现，大家对1日有不同的看法，但通过交流，我们知道了1日有24小时。（板书：24时）
活动意图说明：学生在建立“1日”概念的过程中，结合个人经验与借助时间词，将1日均分几份，或者用相同的图形表示1日中的24个小时，或者调取学习统计知识的经验，用“正”字表示24个小时。在学生应用多种表征表示1日概念的同时，深化了学生对于1日概念的建立，加深了1日与24小时的关系。
师：今天就让我们一起来学习24时记时法，关于24时记时法，你有什么疑问吗？
生：为什么是24时？24时记时法有什么用？怎么产生的24时？
师：有的同学们提出24时是怎么来的，现在我们先来解决这个问题。
播放动画：
1.通过动画，了解地球自传产生24小时的原因。
2.观看视频，感受不同时间点的学生活动。
活动意图说明：在动画播放的过程中，了解因为地球自转行程了
“日”的原因并结合自转的时间点，逐一出现学生熟悉的生活情境，和生活经验对接。环节二：实践探究，发现联系
师：既然1日是24小时，那请你仔细观察一下我们现在的钟表，上面只有12个数，你能找到13时在哪吗？
活动1
表示出“13时”
要求：
①摆一摆或画一画，利用学具，找到13时。
②说一说，在小组内交流你的想法。
(1)4人为一小组，动手操作，找到13时的位置。
(2)学生汇报展示。
生1：我们小组摆了13个小磁片，每个磁片代表1个小时，一共是13小时。
生2：我们小组找到了13时，13时对应着下午1时。
师：我发现你们摆的形状有些不一样，你认为圆形更好还是直线型更好呢？
（3）学生探讨
生：我们组认为圆形的更好一些，这样能方便计时，如果是直线形的，需要一直摆，不方便。
生：我们组认为，圆形更好一些，如果一直摆下去，黑板都摆不下了，太多了。
小结：看来你们不仅找到了13时，还发现了24时记时法和普通记时法之间的关系。相信你一定能把24时都找到。现在请你们再次进行小组合作。
活动意图说明：在动手实践环节，加深学生对时间单位“日”的理解。通过找“13”时，发现普通记时法和24时记时法的区别和联系，加深对1日是24时的体会。同时在讨论计时工具形状的问题上，感受时间的周期性与无限性，理解钟表设计成圆形的奇妙之处。感受到钟表作为计时工具的便捷性，既能刻画时间的周期特点，又能体现计时工具的变化与发展。
活动2
表示出全天的24小时，并标出一天的开始时间和结束时间。
要求：
摆一摆或画一画，并标明时刻。
说一说，小组交流你的想法。
（1）4人一组，表示出1日的24小时，并标明开始时间和结束时间。
（2）学生汇报展示。
小组1：我们小组摆了两个钟表，第一圈是从早上到中午，开始时间是1时，结束时间长针指向24，短针指向13。
学生质疑：如果1天的开始是凌晨1时，那一天就不是24小时了，只有23小时了，所以1天不是从1时开始的。一天的开始应该短针指向12，是0时。
小组2
我们组通过画图，找到了全天的24小时，一天的结束时间是24时，一天的结束也是新的一天的开始。
小组3
通过摆小磁片，我们找到了全部的24时，24时对应着晚上的12时，这是一日结束了，第二日开始了，所以24时既是一日的结束，又是另一日的开始。一日的开始是0时。活动意图说明：学生在寻找全部24时的过程中，深化普通计时法与24时记时法之间的关系，发展一一对应的数学思想。在寻找开始时间和结束时间的过程中，产生认知冲突，感受一天从0时开始。并解决课前提出的问题，体会一天的结束又是新的一天的开始，将学生的困惑自然而然的转化为学生的认识。环节三：渗透文化，感受发展
（1）学生介绍数学文化
师：其实将1日划分成24时，人们也是经过了漫长的时间呢！
刚才老师在巡视的过程中，发现有的同学画出了一个神奇的古老的计时工具，看来你一定对这个“古代钟表”有了解，愿意来介绍一下吗?
生：这是古代人们计时的工具—日晷，它是用太阳的影子来计时的。上面有子、丑、寅等12个时辰，每个时辰代表2个小时。也是24小时。
（2）教师补充数学文化
师：看来，这名同学的课外知识非常丰富，其实计时工具在慢慢发展的过程中，也出现过你们今天上课时设计的24时钟表，比如这是16世纪的便携式钟表，上面就有24个数，表示这一日的时间，但是后来人们发现了12和24之间的关系，慢慢地就变成了你们今天看到的钟表了。活动意图说明：学生在感受计时工具的变化过程中，再次深化了两种记时法的联系性，体会24时记时法的简洁性与唯一性，并感受到钟表作为计时工具的优越性，既能刻画时间的周期特点，又能体现计时工具的变化与发展。环节四：回归生活，体会价值
（1）解读信息，感知生活应用
师：24时记时法在我们的生活中，随时能看到，比如以下这些地方，你能说一说自己的理解吗？
生：麦当劳的营业时间是从凌晨0时到24时。
生：银行的营业时间，是从8时到17时30分，也就是下午的5时30分。
生：公交车道限行的时间，是从6时30分到8时30分，16时30分到19时30分，也就是下午的4时30分到7时30分。
（2）师生交流，挖掘知识价值
师：看来你们都读懂了关于时间的信息，公交车上午、下午分别限行了多久呢？咱们下节课接着来讨论。通过今天的学习，请你思考一下，之前我们学习了普通记时法就能解决的问题，我们为什么非要学习24时记时法呢？
生：因为学习了24时记时法就不用说上午、下午了，比较方便。
生：24时记时法每个时刻都是唯一的，不会混淆。
师：（板书）看来，你们体会到了24时记时法的表示方式间接、唯一。
师：其实，24时记时法在高铁的车站、机场，这些地方经常看到，为什么这些地方都用呢？
生：因为这些地方有外国人，他们看起来更加方便。
生：因为这些地方不用写汉字，也能知道是几时。
师：24时记时法还是一种国际通用的表示方法。
师：你们的收获可真丰富，今天的课就到这里，同学们下课！活动意图说明：通过回归现实情境，再次深化知识的价值，在学生读懂时间牌的信息后，发现24时记时法就在身边。感受通过数学的知识应用，方便了人们的生活，也体会了24时记时法的唯一性与简洁性，并了解24时记时法是国际通用方法的原因。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
通过本课的内容学习，学生已经能够应用24时记时法表示1日中的时刻，通过和生活经验的对接，再次深化对知识的认识，所以我布置了如下作业内容。
请你用自己喜欢的方式，（日记、表格、绘画等形式记录自己一天的生活，并和同伴进行交流。24时计时法
教学目标：
使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
使学生理解12时计时法与24时计时法之间的关系，并能熟练的转换。
使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
重点、难点：认识24时计时法，能将两种计时法进行转化。
创设情境
师:看！老师给大家带来了什么？——钟表
师：会认时间吗？
师：这是几点？——三点。
师：通常这一会儿你都在干嘛呀?
生：有的时候是在睡觉，有的时候会是在做作业。
师：同样是三点钟怎么做着不同的事情呢？
生：凌晨三点，下午三点。
师：你的思考着很缜密，也就是光看三点，我们不能确定时间。
但加上凌晨或下午这样的时间词儿就说明白了，对不对？
二、学习过程
1、结合生活，明确12时计时法含义。
师：在生活中我们经常使用像这样含有时间词的时刻，你能举个例子吗？说说那时可能在干嘛？
师：出示晚上11:45
小结：像这样带有时间词的计时方法叫12时计时法，也叫普通计时法。
2、动手操作铺垫基础。
师:12时计时法是代表一天有12个小时吗？
生：24个小时。
师：这钟表上不就是12个小时吗，哪里有24个小时呢？
生：时针转两圈。
师：都同意吗？从哪里开始转啊？
生：晚上12时，这是一天的开始。
师：晚上12时又叫做0时，他既是一天的结束，又是另一天的开始。
师：想不想亲自拨一下感受一天是怎么度过的？不急，老师这有三个小思考，我们带着思考拨一拨，拨完后把你的发现填在任务单1上面。
师：好了，孩子们，用你们的坐姿告诉老师是否完成了。谁来说说你的发现。说对了鼓掌，说的不对举手。
师：真的是这样吗？我们来一起看屏幕演示。
3、利用几何直观，帮助学生理解抽象概念。
师：为了让大家看得更清楚老师把时针转的第两圈展开成线段合并在一起，看像极了一把尺子，就叫它时间尺吧。
师：这24个格子就代表一天有——24个小时。
格子与格子之间的小竖代表着——时刻。
师：第一个时刻是一天的开始晚上12时，中间的时刻是中午12时，最后的时刻是晚上12时一天结束了。这里有3个12时，请你前后对比一下数字还发现了什么？
生：其它每个时刻都有重复。
师：你观察的真仔细，1到12每个时刻都有重复，为了区分重复的时刻，我们必须要在时刻前加时间词才能表达准确时间。
师：如果不加时间词呢？老师给你举个我身边的例子前几天，前两天我朋友给我打电话说，明天10看电影去。结果......你猜我们遇到了吗？
生：没有，可能是上午10点，也有可能是晚上10点。
师：这个时间词对于12时计时法来说是非常——重要的。
4、探索新的计时方法——24时计时法
师：如果忘记加时间词就会搞混了，有没有一种简明不易出错的计时法呢？
生：24时计时法。
师：看来大家对24时计时法都有一点了解。生活中你在哪里见过24时计时法呢？（加课件）
师：孩子们当你们看到24时计时法的时候，你有什么疑问吗？
师：是啊，到底什么是24时计时法啊？它和12时计时法有什么关系啊？我们就带着这些问题继续研究研究24时计时法。
师：首先我们来看看钟表演示24时计时法是怎么计时的。
要求：
边看边想它与12时计时法的每一时刻有什么联系。
2、感受昼夜天色变化。
师：为了简明不易出错，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
横向观察，找两种计时法之间的区别
师：我们把这24个整点时刻填到时间尺上。
开火车去读，（老师举例：午夜12时就是零时，凌晨1时就是1时...）。
师：现在这把时间尺就完整了，这把尺子真好，它能直观的告诉我们一些道理。请你一行一行的去观察，你发现两种计时法中有那些不同？（和同桌聊聊）。
生：12时计时法：有重复数，加时间词。24时计时法没有重复数。不加时间词。
小结：你的眼睛真敏锐，我们从表面上看出12时计时法有重复数，为了区分不得不加时间词，而你知道为什么会有重复数吗？就是因为12时计时法分段计时了，因为分段，所以重复，因为重复，所以必须加时间词。（找学生说道理）
而24时计时法没有分段，所以没有重复数，不用加时间词也能表达准确时间。
纵向观察发现联系。
师：同学们已经发现了两种计时法的区别，我们纵向再来观察这些数，你看前半部分都是紫色，后半部分都用黑色。请你仔细观察对应数之间的关系，又有何发现呢？和同桌说说你的发现。
生：汇报。（一定会提到差12）
评价：你不仅会观察总结能力也很棒。
小结：在12时之前，两种计时法中对应时刻不变，但是在12时以后对应时刻相差了12。这样看来12时就是个——分界点！在12时之前对应时刻——不变，在12时以后对应时刻相差——12。
师：那为什么相差12呢？
师：因为12时计时法到12时后，又重1开始计时，而24时计时法12时后接着往下计时。所以12时后的每一时刻都相差——12.（齐说，找孩子说说）
相互转化
师：如果给你12时计时法你能转化成24时计时法吗？
转化时你有什么话提醒同学们的吗？
生：24时计时法不加时间词，12时之前，时刻不变，12时后得加上12。
凌晨3:00——
下午3:00——
晚上11：45——
师：谁来说说你的过程和答案。
师：给你24时计时法，你能转换成12时计时法吗？这次需要注意什么呢？
生：加时间词，12时前时刻不变，12时后减去12.
8:20——
22:38——
0:00——（凌晨12时，凌晨0时）
小结：就像同学们所说12时计时法前有加时间词，24时计时法不加时间词，两种计时法在进行转化时，把12时当做分界点，12时之前两种计时方法对应时刻不变，12时以后对应时刻相差12。
师：看来你们已经掌握了两种计时法之间的关系和特征。我们来个比试，看谁反应快，看到时刻，快速说出是哪种计时方法。（练习）
三、结束
师：孩子们真棒，我们不仅学会了表示两种计时的方法，还能熟练的进行转化。更能解决生活中的问题。聊了这么多关于24时计时法，你能用24时计时法写一句话吗？最后送给孩子们一段话。课题：解决问题
教学内容：
教学目标：
使学生学会用24时计时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算经过时间的方法。
培养学生用数学眼光观察、思考问题的能力。
教学重点：掌握有关时间的计算方法。
教学难点：理解时间与时刻的含义以及二者的区别。
教学流程：
教具准备：课件，实物钟，
学具准备:简易钟面
课前助学
一天有（
）小时，在一天的时间里，时针正好走了（
）圈。分钟在钟面上走了4圈，走了（
）分钟，经过了（
）小时。
2、用24时计时法表示下列时刻。
上午7时30分
中午12时
下午2时30分
下午4时50分
晚上7时30分
晚上9时30分
3、小明早晨8点到校上课，12点放学回家，他在校时间是（
）。
4、经过的时间=（
）—（
）
课上互学
二、自主探究、发现新知。
1、（PPT出示）情境图，引导学生自主观察，找到已知条件并尝试提出问题。
2、如何解决：电影放映时间19:00~20:31,总放映时间是多少分钟？
求“总放映时间是多少分钟？“就是求从“19:00”到“20:31”经过的时间，怎么求呢？
3、自主探究算法。先自己想一想再和同桌交流说一说。
4、小组汇报。
预设（1）拨钟面可以得到需要多长时间时间能到奶奶家。（在钟面上拨出19:00，然后再顺时针拨至20:31点，数一数时针走过了几大格，就是经过了多长时间。）
（2）数数的方法也可以得出需要6小时时间。
（3）直接计算。
方法一：19时至20:31时共行驶了1小时和31分钟，一共行驶了60+31=91分钟。
方法二：19时至20:31时共行驶了1小时31分钟，用到达时间20:31时减去出发时间19时就是经过的时间。
20:31时-19时=1小时31分钟
5、对比交流解决问题的方法，说说哪种方法最好，为什么？
6、请你说说计算经过的时间有哪些需要注意的地方？
（1）先统一时间表示法，用24时计时法计算经过的时间更加简便，只要用到达时刻减去发车时刻，就是经过的时间。
（2）也可以用数一数、拨一拨的方法。
7、练一练
小红看一场电影，晚上7：35开映，21:05结束，这场电影放映多长时间？
晚上7时35分就是19时35分，21时5分-19时35分=1时30分
【设计意图】通过不同的解决问题的方法，注重学生解决问题能力的培养。让学生体验解决问题的方法，凸显解决问题的能力培养，鼓励学生个性化的去分析和解答。
课后练习
课堂练习。
1、完成课本84页“做一做”。
(1)自主探究，如何计算亮亮一共睡了多长时间。
(2)能用结束时间减去开始时间计算经过的时间吗？你有什么好的方法？
(3)小组汇报交流。
2、你能用24时计时法说说自己的一天吗？同桌交流。
四、课堂小结
1、经过这节课的学习。你有什么收获？
2、对本节课的学习进行评价。24时记时法
一、指导思想与理论依据：
遵照《新课程标准》的精神，在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。通过教师创设的现实情景，认识24时记时法，在探究、经历收集24时记时法表示时间的过程，了解了这一全新的知识在生活中的应用，初步感悟到数学的应用价值。在学习中注意鼓励每个学生参与学习过程，注重学生之间交流，使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。
?
二、教材与学情分析：
本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时记时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。教材先编排了“认识24时记时法和探索24时记时法与普通计时法之间的关系”，再编排
“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。24时记时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用24时记时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。
三、教学目标：
1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、掌握24时记时法的方法与普通记时法的相互转换的规律，正确互化。
3、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
四、教学重点、难点：
运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻定为学习重点，
探索24时记时法与普通记时法的互化定为学习难点。
五、教学过程：
一、情境引入
出示：特朗普访华图片
孩子们2017年11月9日上午，国家主席习近平在北京人民大会堂东门外广场举行欢迎仪式，欢迎美国总统唐纳德·特朗普对中国进行国事访问，作为国家元首出访，那么远在美国的人民想观看直播，应在什么时间呢？由于时差原因他们是在20时左右观看直播，20时是什么时刻？这节课就让我们来一次奇妙的时间之旅，感知一下大洋彼岸的美国也同样运用这样的记时方法，你们想了解它吗？生活中你都在哪见到过它？（出示图片）
二、学习探究
（一）、初步认识24时记时法。
（1）（课件显示钟面时间）新的一天开始了，现在是几时？（夜里12时）讲述：夜里12时就是第二天的0时。
（2）（继续观察，时针转到中午12时）提问，现在是什么时候了？
讨论：从夜里12时到中午12时，时针转了几圈？一共走了多少小时？一天结束了吗？
（3）时针马不停蹄的走着，又到了夜里12时。
提问：现在时针一共走了几圈？一共走了多少小时？
小结：通过时针的运转，你知道了什么？（一天一夜，时针刚好走两圈，一共有24个小时。）
所以夜里的12时也可以说成是这一天的24时，也是第二天的0时。我们把这种从0时到24时记时的方法称为24时记时法。（板书课题）
（二）、合作探究，学会两种记时法的相互转换
1、小组合作，利用手中的钟表亲自拨一拨，并思考：
（1）、哪些整点的时刻是相同的？哪些整点的时刻是不同的？
（2.）、把你们的发现填写在记录表上。
通过合作探究，你知道了什么
2、汇报交流
3、归纳两种记时方法的转换方式
三、练习巩固
1、联系生活实际
基础题：生活中很多地方都用到24时记时法，根据要求来回答问题。
提高题：用24时记时法读出作息时间表上的时刻。
2、延伸拓展，蕴含铺垫：
在钟面上也可做加减法，但计算的结果就可能发生有趣的变化了。例如：7＋3=？
做加法时将指针顺时针方向拨动
，想一想，做减法时怎样呢？请你试一试在钟面上做加减法
：
6+5
8+7
10
–
4
3
-
5
四、总结：
经历了这次时间之旅，你有什么收获？
24时记时法
北石槽中小
龚立群
2017.11
