(共21张PPT)
视
频
3.3大气的压强
第一次证实大气压存在的实验：马德堡半球实验。
二、大气压存在的原因：
大气受到重力且具有流动性。
大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称为大气压或气压。
一、大气压强：
将灌满水的杯子用纸片盖住后倒过来。
将灌满水的杯子用一纸片盖住后倒过来插入水中，抽去纸片。
结论：
大气压存在并且很大，以上现象都是大气压作用的结果。
观察并思考原因：
观察并思考原因：
观察并思考原因：
托里拆利实验：测量大气压。
托里拆利实验是第一个用实验测出大气压值的实验。
标准大气压的值为相当于76厘米高水银柱产生的压强。
1标准大气压＝1.013×105帕
0.76m
玻璃管倾斜，水银长度增大但高度不变。
思考？
做托里拆利实验时，玻璃管应怎样放置？
玻璃管的粗细影响水银的高度吗？
水银的高度与玻璃管的粗细无关。
76cm
思考？
76cm
若玻璃管将上提起些但未离水银面，会影响水银柱的高度吗？
思考？
若玻璃管将上提起些只要未离水银面，水银柱的高度不会改变。
若玻璃管内混有少量空气，则测量结果比实际大气压小。
0.76m
少量空气
真空
若玻璃管内混有少量空气，会影响水银柱的高度吗？
思考？
科学上规定：
把相当于760mm高水银柱产生的压强叫做1标准大气压（1atm）。
1atm=1.013×105Pa
大气压的大小可用气压计测量，气象台常用水银气压计，这根据托里拆利实验的原理制成的。气象预报中用百帕作单位。
大气压的值不是固定不变的。
大气压与人类的关系密度：
1、海拔越高的地方大气压越小；
2、大气压与天气的关系：
晴天气压比阴天高；冬天气压比夏天高。
3、液体沸点与气压关系：
气压增大时，液体的沸点升高，
气压减小时，液体的沸点降低。
4、正常情况下，人体内的压强与大气压相等。
5、一定量的气体，体积减小时气压增大；体积增大时气压减小。
大气压强的应用：
虹吸现象
吸饮料
抽水马桶
高压锅
静脉注射
打气筒
空气压缩机
针筒吸药液
吸盘式挂钩
巩 固 练 习
1、马德堡半球实验的设计者是（ ）
D 伽利略
C 托里拆力
A 奥托 格里克
B 马德堡
A
2、测定大气压值的著名实验是___________实验，大气
压值约为__________帕。
托里拆利
1.01×105
3、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结
果__________,在实验中应竖直放置，如果玻璃管倾斜，则管内水
银柱长度将__________,水银柱的竖直高度将___________.
无关
变长
不变
4、假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可
支持约_________米高的水柱。
10
5、托里拆利实验中，水银柱的高度取决于（ ）
A 外界大气压强
B 外界大气压强玻璃管的粗细
C 外界大气压强和液体密度
D 外界大气压强和玻璃管的倾斜程度
C
6、用塑料管吸瓶内果汁时，是由于（ ）
A、人体内部对果汁产生吸引力。
B、人用嘴吸去管内气体使管内气压降低，大气压使果汁沿管上升。
C、吸管本身有吸水作用。
D、果汁本身产生压强较大。
B
7、某同学做托里拆利实验，若玻璃管上端混有少量气泡，则水银柱高度（ ）
A、等于76cm
B、大于76cm
C、小于76cm
D、无法确定
C
1、大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强
2、奥托· 格里克设计的马德堡半球实验证明了大
气压的存在
3、托里拆利实验测量出了大气压强的值，
约为105帕第三节《大气压强》教学设计
一、教学目标：
知识和技能目标：
1、知道大气有压强
2、知道大气压的测量方法以用估测
过程与方法：
1、体验大气压的存在；
2、探究测量大气压强的方法；
3、联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
情感态度价值观目标：
1、培养学生动手和积极探究的精神；
2、认识大气压与变化对人类生活的影响。
二、教学重点和难点;
教学重点：
教学重点：了解测量大气压的方法；知道大气压对人类生活的影响。
教学难点：设计多种方法证明大气压的存在；测量大气压的方法。
三、教学方法分析：
以实验法和问题探索法为主要教学方法，把讨论法、演示法、练习法、读书指导法、演绎法等教学方法结合起来结合使用。
四、教学课时安排：共2课时
五、教学过程：
第一课时
（一）设置情景引入
视频：瓶口吸蛋。
问题：是什么力量把鸡蛋搬进瓶中的？
根据已学的力与运动的有关知识，经过讨论引出大气压强这一课题。
（二）新课教学
讲述：人类第一次信服大气压存在且很大的实验是马德堡半球实验。（幻灯片配合展示）。
过渡：大气压是存在的，我们可用实验来证明。
学生实验1：将灌满水的杯子用纸片盖住后倒过来，纸片和水不会掉下来。
实验2、把装满水的杯子倒立在水中，抽去纸片，杯中的水不会下降。
归纳：大气压强存在且很大。
讨论、举例：你还能说出生活中能证明大气压强存在或利用大气压的例子吗？
常见的例子：吸饮料、虹吸现象、抽水机等……。
视频：瓶子游戏、魔箱（虹吸）、压可乐瓶。
师生一起思考分析：其中的原因。
设问：大气压强到底有多大？托里拆利实验可说明问题。
视频：托里拆利实验多媒体演示。
问题思考：
1、玻璃管倾斜时水银柱的高度是否改变？
2、玻璃管的粗细对实验是否有影响？
3、玻璃管内的水银没有灌满（内有空气）时对实验是否有影响？
4、玻璃管提起些（未离液面）对实验是否有影响？
师生阅读课文并介绍标准大气压的值和大气压随高度变化的情况、气压与沸点的关系、大气压的应用(高压锅等)等内容。
（四）巩固练习（见幻灯片）
第二课时
（一）复习引入
复习提问上一课时的知识，然后教师进一步启发提示在日常生活中还有许多现象与大气压强有关，引入课题。
（二）有多媒体课件出示思考题，学生对照思考题自学课本有关内容。分组讨论，然后每组派一位同学上台进行成果交流，同时提出学习过程中出现的问题。
（三）教师引导学生通过回顾旧知识、举例子、打比方、做实验等方法来解决提出的新问题。用多媒体课件形象直观的模拟出风等形成，高压锅的工作原理、离心式水泵的工作原理，来加深对所学知识的理解。介绍高压锅和液体石油气在使用时存在的安全隐患，增加自我保护意识，提高学生学笺生存能力。
（四）引导学生举出更多后来居上大气压强有关的实例，并试着用所学物知识加以解释。培养学生运用知识解决实际问题的能力。
（五）学生小结。着重进行现象分析。
（六）巩固练习(见幻灯片)
（七）布置作业。
有关两节课的说明：
由于本节课的教学重点和难点都在第一课时，所以第二课时用复习提问的方式引入课题，来巩固重点内容。第二课时的知识点接受难度不大，新课的教学主要用读书指导法、讨论法，让学生在自学基础上，通过相互交流去了解、应用新的知识。（也可把第二课时内容压缩到第一节中简单介绍，第二课时的具体内容让学生课外自主学习。）把学生的自主学习和主动学习放在首位。这样完全符合和遵循学生主体与教师主导的教学原则。
