(共18张PPT)
科学教科版
四年级上
聚焦
鼓是怎样发出声音的？
鼓声是怎样传到你的耳朵里的呢？
敲击桌面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。
声音是怎样传播的
探索
活动手册
1
证明空气能传播声音
（1）说一说：手机音乐声和闹钟声是怎样传到耳朵里的？
手机音乐声→（
）→（
）→（
）→耳朵
闹钟声→（
）→（
）→（
）→耳朵
手机音乐声→（
）→（
）→（
）→耳朵
塑料袋内空气
塑料袋皮
塑料袋外的空气
闹钟声→（
）→（
）→（
）→耳朵
玻璃罩内空气
玻璃罩壁
玻璃罩外空气
（2）把正在放音乐的手机放入一个袋子里，封住口子，如果将袋内的空气慢慢地抽出，手机音乐声就会怎么样？
将袋内的空气慢慢地抽出，手机音乐声就变弱了。
（3）如果抽出玻璃罩内的空气，闹钟的声音就会怎样？
慢慢抽出玻璃罩内的空气后，闹钟声越来越弱，后来就听不见了；慢慢抽入玻璃罩内的空气后，闹钟声就慢慢恢复了。
（4）思考：手机音乐声和闹钟声变化的原因是什么？
将袋内的空气慢慢地抽出，手机音乐声就变弱了。
慢慢抽出玻璃罩内的空气后，闹钟声越来越弱，后来就听不见了；慢慢抽入玻璃罩内的空气后，闹钟声就慢慢恢复了。
声音的传播与空气有关系吗？
声音能够在空气中传播。
2
证明声音在固体中传播
同桌合作：①一位同学把耳朵贴在桌子的一端，听一听同桌在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。（同桌互换）
②一位同学耳朵离开桌面，坐在位置上，听一听同桌在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。（同桌互换）
贴在桌子听的声音与不贴在桌子听的声音有什么不同？
强
声音能够在固体中传播，且传播能力比空气要强。
3
证明声音可以在液体中传播，并感受声波
同桌合作：用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化。
四人合作：再敲击音叉，把它浸入入水中，能听到音叉发出声音吗？（重复做几次）
小提示：一名同学将耳朵紧贴水槽外壁，另一名同学用击打后的音叉慢慢浸入水槽的水中（音叉从水面中心放入，不能触碰到水槽壁）。
思考、讨论：水是怎样传播声音的？
能
敲击音叉，音叉振动，放入水中，引起水振动（出现水波纹），传到水槽壁，再传到耳朵。
声波
研讨
1.声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？这些声音在传播的过程中借助了什么物质？
声音的传播记录表
听到的声音
传播声音的物质
鼓声
闹钟声
抓挠桌面的声音
水中音叉发出的声音
空气
空气
桌子
水、盛水容器壁
气体
固体
液体
小结：物体在振动时也会引起它周围物质的（
），并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。声音可以在（
）、（
）、（
）中传播。
振动
气体
液体
固体
2.宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，这是为什么？
声音在真空中是不能传播的。
拓展
做个“土电话”。
纸杯
棉线或绳子
试一试声音能否通过线绳传播。
（完成活动手册P2：声音的传播记录表）
谢谢
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教科版科学四年级上册第一单元《声音》
第3课《声音是怎样传播的》教学设计
【教学目标】
科学概念目标：
1.声音能够在气体、固体、液体中传播。
2.声音在不同物体中传播的效果不同。
3.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传播到另一个地方。
科学探究目标：
1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
2.体验声音在不同物体中的传播，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
科学态度目标：
1.通过实验探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度。
2.在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作。
科学、技术、社会与环境目标：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
【教学重难点】
重点：通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。
难点：通过实验理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式。
【教学准备】
教师：鼓、多媒体课件。
小组材料：音叉（敲击小锤）、水槽（小水槽）、声音的传播记录表、学生活动手册（每人一份）、土电话（棉线、一次性纸杯）等。
【教学过程】
一、聚焦
师出示鼓，敲击鼓，提出问题：同学们，你们听到鼓声了吗？鼓是怎样发出声音的？
生（预设）：敲击桌面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。
师：很棒！只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到。鼓声是怎样传到你的耳朵里的呢？今天我们就来研究声音是怎样传播的。
板书课题：声音是怎样传播的。
二、探索
（一）证明空气能传播声音
（1）说一说：手机音乐声和闹钟声是怎样传到耳朵里的？
师出示发出音乐声的手机（已经装进密封塑料袋）、装进玻璃罩内的闹钟，引导学生：手机音乐声→（
）→（
）→（
）→耳朵；闹钟声→（
）→（
）→（
）→耳朵。
预设：手机音乐声→（塑料袋内空气）→（塑料袋皮）→（塑料袋外的空气）→耳朵；闹钟声→（玻璃罩内空气）→（玻璃罩壁）→（玻璃罩外空气）→耳朵。
（2）把正在放音乐的手机放入一个袋子里，封住口子，如果将袋内的空气慢慢地抽出，手机音乐声就会怎么样？
师将袋内的空气慢慢地抽出，生听声音，预设：手机音乐声就变弱了。
（3）如果抽出玻璃罩内的空气，闹钟的声音就会怎样？
师播放视频：慢慢抽出玻璃罩内的空气，闹钟声会怎么样？
生观看视频，听闹钟声，发现（预设）：慢慢抽出玻璃罩内的空气后，闹钟声越来越弱，后来就听不见了；慢慢抽入玻璃罩内的空气后，闹钟声就慢慢恢复了。
（4）思考：手机音乐声和闹钟声变化的原因是什么？
师课件出示：
①将袋内的空气慢慢地抽出，手机音乐声就变弱了。
②慢慢抽出玻璃罩内的空气后，闹钟声越来越弱，后来就听不见了；慢慢抽入玻璃罩内的空气后，闹钟声就慢慢恢复了。
引导学生思考：手机音乐声就变弱了，是因为袋内的空气变少了；闹钟声越来越弱，是因为玻璃罩内的空气变少了。
师进而提问：声音的传播与空气有关系吗？
小结：声音能够在空气中传播。
（设计意图：演示把手机放进密封袋中，慢慢抽空气，学生可以直观感受到，空气变少了，声音会变弱；再通过视频——抽空玻璃罩内的空气，闹钟声越来越弱了，感知到声音的传播和空气有关。）
（二）证明声音在固体中传播
师引导学生同桌合作：①一位同学把耳朵贴在桌子的一端，听一听同桌在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。（同桌互换）②一位同学耳朵离开桌面，坐在位置上，听一听同桌在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。（同桌互换）③思考、讨论：贴在桌子听的声音与不贴在桌子听的声音有什么不同？（预设：贴在桌子听的声音强）
小结：声音能够在固体中传播，且传播能力比空气要强。
（说明：教师要引导学生要轻饶桌子，以免声音太强，伤同学耳朵。）
（三）证明声音可以在液体中传播，并感受声波
师引导学生同桌合作：用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化。（音叉（敲击小锤）、装有水的小水槽）
预设：看到水上有波纹。（说明：教师可以拍摄视频传到多媒体上，引导学生进一步观察。）
师引导学生四人合作：再敲击音叉，把它浸入入水中，能听到音叉发出声音吗？（重复做几次）（小提示：一名同学将耳朵紧贴水槽外壁，另一名同学用击打后的音叉慢慢浸入水槽的水中（音叉从水面中心放入，不能触碰到水槽壁））。
生思考、讨论：水是怎样传播声音的？
预设：敲击音叉，音叉振动，放入水中，引起水振动（出现水波纹），传到水槽壁，再传到耳朵。（师引导学生认识：水波纹——声波。）
三、研讨
1.声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？这些声音在传播的过程中借助了什么物质？
师出示打鼓、手机声（慢慢抽出袋内的空气）、闹钟声（抽空玻璃罩内的空气）、音叉在水中发声的资料，引导学生研讨、记录：
声音的传播记录表
听到的声音
传播声音的物质
鼓声
空气→气体
闹钟声
空气→气体
抓挠桌面的声音
桌子→固体
水中音叉发出的声音
水→液体
小结：物体在振动时也会引起它周围物质的（振动），并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。声音可以在（气体）、（固体）、（液体）中传播。
2.宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，这是为什么？
预设：声音在真空中是不能传播的。
四、拓展
生用棉线和两个一次性纸杯做“土电话”，试一试声音能否通过线绳传播。
（完成活动手册P2：声音的传播记录表）
五、板书设计
声音是怎样传播的
气体
声音可以在
固体
传播
液体
真空中不能传播声音。
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精品试卷·第
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