5.《我看》课件（共33张PPT）

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教学课件
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人教部编版
初中语文
九年级上册
穆旦
新
课
导
入
第一节
新课导入
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这是志南眼里的春；“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”这是崔护眼里的春；“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳”这是陆游眼里的春。一万个人眼里有一万个春，那么穆旦眼里的春是什么样的呢？我们接下来就学习穆旦的《我看》。
整
体
感
知
第二节
整体感知——
学习目标
1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象；
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色；
3．感受作者抒发的情感。
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
整体感知——
作家作品
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
穆旦于40年代出版了《探险队》《穆旦诗集》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富有象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》。
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
整体感知——
文学知识
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
九叶诗派：
是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
rùn
zuì
yè
bó
yì
màn
整体感知——
生字正音
丰
沉
发
游
流
读准节奏和字音。
yōu
qī
pàn
摇
润
醉
忧
勃
逸
漫
盼
曳
戚
飘
课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
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整体感知
深入探究
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布置作业
整体感知——
理解词语
忧戚：
枉然：
飘逸：
流盼：
摇曳：
忧伤。戚，悲伤。
白白地
漂浮，飘散
转动目光看
摇荡，晃动
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
整体感知——朗诵课文，体味情感
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
1.小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。?
2.用明快、轻松、酣畅的语调诵读诗歌。
整体感知
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
找出诗中的“我”“你”“他”分别是谁？
“我”指诗人自己；
“你”指大自然和充满生机的万物；
“他”指远古的哲人。
深
入
探
究
第三节
深入探究——文章精讲
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整体感知
深入探究
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布置作业
1.默读全诗，想一想“我”是在怎样的特定时间来描景抒情的？
“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
深入探究——文章精讲
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整体感知
深入探究
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2.品读第一节，概括其包含的意象及这些意象表现的大自然的特点。
春风、春草
表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。
深入探究——文章精讲
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3.找出第一节中能表现春风春草特点的词语，分析表达效果。
“揉过”
“低首”
运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动的姿态，给人带来无限生机和活力。
深入探究——文章精讲
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整体感知
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4.品读第二节，完成下面小任务
①
第二节紧承第一节哪个词语？
“向晚”
②第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？
意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。
画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳
染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
深入探究——
文章精讲
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5.分析第三节的“你”的内涵，总结作者笔下大自然的特点。
“你”指的是“大自然”和“充满生机的万物”
包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。
特点
体现
“欢乐和忧戚”在你的
心胸里描画，是包容。
“丰润”和“勃发”体现了生机和活力。
深入探究——
文章精讲
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整体感知
深入探究
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6.如何理解第四节里“远古的哲人怀着热望，曾向
你舒出咏赞的叹息”这句话？
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
深入探究——文章精讲
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整体感知
深入探究
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7.第五节里作者因自然的激发生出怎样的愿望？
愿望：
和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
“飞奔”
“坦荡地漫游”
“歌唱”
“流盼”
“摇曳”
深入探究——文章精讲
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布置作业
8.结合时代背景，解释作者的“忧戚”和“哀愁”。
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
深入探究——写作借鉴
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布置作业
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
深入探究——写作借鉴
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布置作业
全诗一共五节，第一节押ɑo韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为ɑ韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
2.富有节奏美和音乐美
深入探究——写作借鉴
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
3.首尾照应，结构严谨
课
堂
小
结
第四节
穆旦的《我看》通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
课堂小结
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
拓
展
延
伸
第五节
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
“春”的诗句
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——高鼎《村居》
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——韦应物
《滁州西涧》
拓展延伸
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整体感知
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课堂小结
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布置作业
走不尽的山峦和起伏，河流和草原，
数不尽的密密的村庄，鸡鸣和狗吠，
接连在原是荒凉的亚洲的土地上，
在野草的茫茫中呼啸着干燥的风，
在低压的暗云下唱着单调的东流的水，
在忧郁的森林里有无数埋藏的年代。
它们静静地和我拥抱：
说不尽的故事是说不尽的灾难，沉默的
是爱情，是在天空飞翔的鹰群，
是干枯的眼睛期待着泉涌的热泪，
当不移的灰色的行列在遥远的天际爬行；
我有太多的话语，太悠久的感情，
我要以荒凉的沙漠，坎坷的小路，骡子车，
我要以槽子船，漫山的野花，阴雨的天气，
我要以一切拥抱你，你，
我到处看见的人民呵，
在耻辱里生活的人民，佝偻的人民，
我要以带血的手和你们一一拥抱。
因为一个民族已经起来。
赞美
——穆旦（节选）
板
书
设
计
第六节
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课堂小结
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布置作业
我看
所看
所感
春天之景
大自然充满生机和活力
欢乐
忧戚
布
置
作
业
第七节
布置作业
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深入探究
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1.熟读本诗
2.课后搜集九叶派的其他作品
谢
谢
观
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