人教版数学三年级上册6.5 因数中间有0的乘法 教案

第5课时 因数中间有0的乘法
教学目标 1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。
3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。
重点难点 重点：理解0和任何数相乘都得0。
难点：学会计算因数中间有0的乘法。
教学内容 对应教材第66~67页例4、例5、“做一做”和第68页“练习十四”的第1、2题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知 引入新课
（6分钟） 1.引导学生回顾0的含义及有关0的加、减法和多位数乘一位数的笔算方法。
（1）口算：2+0= 3-0=
（2）用竖式计算。
233×3= 429×3=
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
同学们，你知道在数学家园里有一个非常特殊的数字是什么吗？（学生猜测，答出0）。今天我们就一起来探究与0有关的乘法计算。

创设情境
自主探究（22分钟）
创设情境
自主探究（22分钟） 1.课件出示例4及情境图，引导学生探究一个因数是0的乘法。
（1）引导学生解读情境图，理解题意，并列式计算。
①列加法算式计算。
0+0+0+0+0+0+0=0（个）
②列乘法算式计算。
0×7=0（个）或7×0=0（个）
（2）引导学生探究0乘任何一个数的积是否都得0。
0×3表示3个0相加，得0；9×0表示9个0相加，得0；0×0表示0个0相加，还得0。从而得出0和任何数相乘都得0。
小结：0和任何数相乘都得0。
2.课件出示例5，引导学生探究一个因数中间有0的乘法。
（1）引导学生理解题意，并列式：604×8。
（2）引导学生估算604×8的结果。
学生独立思考后，交流估算方法：
把604看作600,600×8=4800。因为600<604，所以604×8的结果应该比4800大一些。
（3）引导学生探究604×8的计算方法。
方法一 口算。
方法二 笔算。
相同数位对齐，从个位乘起，要注意因数十位上的0乘8得0，再加上个位进上来的3得3，所以在积的十位上写3。

小结：计算一个因数中间有0的乘法和计算一个因数中间没有0的乘法的方法完全相同，要用一位数去乘多位数每一位上的数。在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，这一位的积就是0，要在本位上写0占位，如果有进上来的数必须加上。

课堂练习 巩固提高
（8分钟） 1.完成教材第66页“做一做”。
2.完成教材第67页“做一做”第1题。
3.完成教材第68页“练习十四”第1题。
4.完成教材第68页“练习十四”第2题。
课堂小结 课后作业
（4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课通过对一个因数中间有0的乘法的计算，使学生从不同角度加深了对乘法法则及其算理的认识，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的计算能力，并培养了学生提出问题和解决问题的能力。通过让学生思考交流，加深对“0和任何数相乘都得0”这一结论的理解，从而让学生掌握正确的计算方法。