2.《我爱这土地》课件（共33张PPT）

(共33张PPT)
教学课件
我爱这土地
人教部编版
初中语文
九年级上册
艾青
新
课
导
入
第一节
新课导入
——
我爱这土地
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
一掊土，可葬英魂，可养万民。土地，我们生存的根基，它滋养华夏儿女，它见证时代的更迭，它饱受过战火的洗礼。无数先辈在这方土地上抛头颅洒热血，谁能不爱这方土地呢？和平年代的今天，也请让我们怀着最真挚的爱一起学习《我爱这土地》，共同去感受作家艾青澎湃的灵魂。
新课导入
——
我爱这土地
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整
体
感
知
第二节
整体感知——
学习目标
1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏；
2．分析作者笔下“鸟”的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式；
3．领悟作者在诗歌中表达的炽热而深沉的爱国情怀。
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整体感知——
作家作品
艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。
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整体感知
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整体感知——
写作背景
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深入探究
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《我爱这土地》写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨便写下了这首诗。??
sī
yǎ
xiōnɡ
yǒnɡ
整体感知——
生字正音
嘶
汹
烂
读准节奏和字音。
lí
mínɡ
哑
涌
黎
腐
明
课导入
整体感知
深入探究
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深入探究
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fǔ
làn
整体感知——
理解词语
嘶哑：
汹涌：
悲愤：
腐烂：
深沉：
黎明：
声音沙哑
（水）猛烈地向上涌或向前翻滚
悲痛愤怒
机体由于微生物的滋生而破坏
沉着持重；思想感情不外漏
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天快要亮或刚亮的时候
整体感知——
朗读课文，注意诵读节奏
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深入探究
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布置作业
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
?
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
整体感知——
把握全文感情基调
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深入探究
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布置作业
1.朗读全诗，用原文概括诗歌的感情基调
深沉
2.结合写作背景，说说该如何理解“深沉”一词
1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲眼目睹了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受战争之灾的沉痛。
深
入
探
究
第三节
深入探究——诗歌赏析
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深入探究
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1.诗人自喻为哪一形象？
“假如我是一只鸟”
2.这只鸟在歌唱什么？
被暴风雨打击的土地
汹涌着悲愤的河流
吹刮着的激怒的风
无比温柔的黎明
深入探究——诗歌赏析
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3.“用嘶哑的喉咙歌唱”，怎么理解“嘶哑”这个词？
“嘶哑”表达出“鸟儿”不停的歌唱，喉咙已经承受不住，面对艰难斗争的悲伤和无力，只有声嘶力竭的呼喊才能传达出对这片土地的热爱，才能号召更多的人奋起斗争，保家卫国。
深入探究——
诗歌赏析
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4.默读全诗，找出诗歌中的所有意象，并探讨这些意像的象征意义。
土地
河流、风
黎明
繁衍着中华民族的祖国大地
中国人民不屈不挠的反抗精神
对光明的向往和希望
深入探究——
诗歌赏析
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深入探究
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5.结合意像的象征意义，想一想，诗人在象征意义中蕴含了怎样的思想感情？
诗人对土地、河流、风和黎明的描写，
形象地表达出当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明未来的向往与希冀。
深入探究——诗歌赏析
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6.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句话有何深意？
这只鸟是一只受尽磨难、拼尽全力，用整个生命去歌唱的形象。它“嘶哑”着去歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它深沉热爱的土地融为一体。表达了作者自己内心要与祖国同生共死的愿望。
深入探究——
诗歌赏析
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7.本诗篇幅短小，却分两节，请简要分析这两节诗歌各自的特点和内在的联系。
特点：
诗的第一节是从虚拟的视角，即以鸟儿的口吻来表现它对土地的忠诚与挚爱，显得形象含蓄；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。
深入探究——
诗歌赏析
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联系：
虚境和实境的结合与对应，构筑了全诗内在完整的艺术空间；结果与原因的关联与对照，又构成了支撑全诗的内在逻辑结构。从手法特点上看，第一节用的是比，是想象的境界；第二节则是直抒胸臆的写实。
全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。
深入探究——
诗歌赏析
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8.找出全文的主旨句，谈谈你的理解
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。
主旨句一问一答，直抒胸臆。眼中常含的泪水是我对这土地深沉的爱，形象的表达了作者对土地的眷恋，隐含着作者的牺牲自我之意。
深入探究——品味语言
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本诗多次出现助词“的”，这样写会不会显得诗歌拖泥带水，冲淡了诗味？请就此谈谈你的理解。
诗人为求诗句简练并富有诗意美，在写诗时往往忌用或少用助词“的”，即便是自由诗创作，“的”字多次出现，也会显得拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他不仅不避讳这个助词“的”，还巧妙地运用一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
深入探究——写作借鉴
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诗中的每一个事物都有丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是“我”(诗人)。大地、河流、风和黎明等，都被诗人赋予了一定的意义。如“土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国。“黎明”象征着对未来光明的向往，诗人以象征的手法，把生活中常见的事物赋予丰富的内涵，引发读者共鸣。
1．意象内涵丰富，善用象征手法
深入探究——写作借鉴
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运用象征手法，这是抒情方式的巧妙之处；为了能久久拨动读者的心弦，诗人还不断地强化作品本身的感情，作品开头就用“假如……”，这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟叫声，这是第二层强化；用一系列描摹土地、河流等的句子，加上一系列的修饰语，这是第三层强化；最后自问自答，将感情推向高潮，这是第四层强化。感情层层推进，使诗歌情感更加饱满。
2．抒情方式巧妙，感情表达分层强化
课
堂
小
结
第四节
本诗运用象征手法，诗人以鸟自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，以鸟儿对祖国大地的痴情，来说自己对祖国的赤子之情。全诗抒发了作者对祖国真挚的爱和对未来光明的向往。
课堂小结
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
拓
展
延
伸
第五节
拓展延伸---赏析艾青的其他诗歌
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
雪落在中国的土地上，
寒冷在封锁着中国呀……
风，
像一个太悲哀了的老妇
紧紧地跟随着
伸出寒冷的指爪
拉扯着行人的衣襟，
用着你土地一样古老的
一刻也不停地絮聒着……
节选艾青《雪落在中国的土地上》
板
书
设
计
第六节
板书设计
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
我
爱
这
土
地
第一节
意象
鸟
土地
河流、风
黎明
象征
诗人自己
祖国大地
抗争精神
向往光明
第二节
常含泪水
爱的深沉
赤子衷情
真挚深沉
布
置
作
业
第七节
布置作业
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深入探究
课堂小结
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布置作业
1.背诵默写全诗；
2.课外搜集作者的其他作品；
3.学会象征手法，仿写一首爱国诗歌（行数不限）。
谢
谢
观
看