15《夏天里的成长》 教学设计

《夏天里的成长》教学设计
　　【教材分析】
　　《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”
　　本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
　　【教学目标】
　　1.引导学生运用伞状图、图表等思维可视化工具进行阅读，培养学生概括分析能力，知道文章是怎样围绕中心意思来写的。
　　2.通过小组讨论交流，让学生学会从不同方面选取典型事例来表达。
　　3.了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。
　　【教具准备】?课件。
　　【教学重点】
　　课文是怎样围绕中心意思来写的。
　　【教学难点】
　　学生从不同方面抓典型事例表达中心意思的方法。
　　【教学过程】
　　一、游戏导入，揭示文题
　　（一）出示图片，对接诗句。
　　同学们，随着年龄的增长相信大家已经积累了不少的古诗词。今天我们来玩一个“四季诗句对对碰”的小游戏，老师出示诗句上半句，看谁能快速对接出诗句的下半句。（指名学生说）
　　春天（桃花图片）——春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
　　夏天（荷花图片）——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
　　秋天（枫叶图片）——停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
　　冬天（雪景图片）——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
　　（二）对比四季，引出课题。
　　1.是呀！四季如诗如画。因为四季的轮回，我们感受到了大自然的千姿百态，同学们你们最喜欢哪个季节？说说原因。
　　2.刚才大家都说了自己喜欢的季节！每个季节都有独特的美。今天我们就跟随梁容若先生一起走进夏天，一起感受夏天里的成长。——《夏天里的成长》（板书课题，齐读）
　　二、通读全文，找出中心
　　（一）抓中心词
　　1.观察文章题目，同学们你们觉得哪个词是文章的中心词，也就是文章的题眼？（学生边说老师边板书成长）
　　2.你们真有一双会发现的眼睛，看到“成长”这个词你想知道什么？
　　预设生：1.夏天里的什么东西在成长？
　　2.夏天里的东西怎么成长？
　　（二）找中心句
　　1.孩子们你们很会思考，发现问题是读懂文本最好的切入口，文中有一句话概括了咱们想要知道的答案，赶紧打开书，快速浏览课文，边读边画。（生读，师巡视）
　　2.思维的碰撞，方有知识的共生，谁找到了说一说？（指名生答），这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，起统领全文的作用。
　　大屏幕出示：“夏天是万物迅速生长的季节”， 学生边齐读边板书（夏天 万物 迅速 成长）
　　3.那么“万物”在文章中具体指什么？从哪些方面来写的呢？我们一起去文中寻找答案。
　　三、抓住中心，学会选材
　　1. 看到“万物”你会想到哪些事物？引导学生交流汇报。
　　在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生发言为主。学生谈到“植物”、“动物”等名词，要让学生明白这些表示的是事物的总称，是概括性的名词。要引导学生围绕中心选择不同方面的事例一一列举出来，才能具体体会出夏天万物生长的特点。
　　2.小组合作完成任务单一。
　　（1）明确任务，指令要求：老师每组准备了一个任务袋，请同学们根据袋子上要求研读的段落快速浏览课文，圈画选取事物的关键词，合作填写彩色卡纸。
　　（2）讲解注意事项：相同种类写到颜色相同的卡片上，一张卡片写一种事物。字迹工整最大。
　　（3）同组交流合作填写彩色卡纸。
　　（4）组长上台粘贴汇报，教师指导点评。
　　（5） 教师总结：思维的碰撞，方有知识的共生，同学们真了不起。用你们会发现的眼睛不仅找到了课文的中心句，还知道了课文从动物、植物、事物和人四个不同的方面选取了具有代表性的例子来表现夏天是万物生长的季节。瞧！作者给我们撑起了一把夏日里的绿伞，让夏天变得多姿多彩。（教师边总结边勾画伞状图）
　　四、感受成长，体会表达
　　画画如同写文章，怎样才能把多姿多彩的内容变得更加异彩纷呈？这时就要学会表达，作者又是如何描写夏天万物生长的状态和特点呢？
　　（一）体会表达动植物的生长
　　请同学们看看作者是怎样来写动植物在夏天里成长的？根据例子快速到文段中找找相关的语句。
　　完成任务单二：（交流出示）
　　从表格中我们感受到：（用文段的一句话）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”
　　（设计意图：利用表格横向分析动植物夏天各自的变化的特点，纵向观察动植物随着时间由短到长都在飞速的生长，从而抓住本段是围绕第一句话为中心意思来写。）
　　交流提示：
　　1.仔细观察对比表格，体会作者在表达动植物生长时抓住了什么描写？（时间）
　　2.体会运用时间你感受到了什么？（动植物生长之快）粘贴图片
　　3.出示“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话进一步感受快的状态。昨天、今天、明天都是表示（时间）的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。
　　4.动植物的长是一种怎样的长？围绕本段的第一句话中心句进行表达，更体会出夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。
　　5.作者在描写各种植物在夏天的生长时，选取了竹子和高粱——这是两种具有代表性的植物，因为夏天它们的生长速度格外地快，夜里甚至可以听见拔节的声音。那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法，也要抓住有代表性的事物的特点去写。）
　　（二）感受其他选材的不同表达
　　1.像这些植物、动物在夏天里都在夏天迅速长大，那么没有生命的事物和人又是如何生长呢？找找作者又运用了哪些不同的表达的发法呢，赶紧文段中找一找。
　　2.学生自由读，交流汇报。
　　交流提示：
　　（1）草长树木长,山是一天一天变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天高起来。水长瀑布长，河也是一天一天地变深变大。（运用排比，抓住“一天一天”写出了因为动植物的长，没生命的事物才会跟着长的原因以及事物也在不断生长）
　　（2）柏油路也软绵绵的，像是高起来。（从“高”字体会出运用拟人写出柏油路长得状态）
　　（3）引用谚语说明人不仅是年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
　　五、围绕主题，抓住中心
　　（一）回顾课文写法
　　这篇课文作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分四个方面描写夏季万物迅速生长的状态。因不同方面的事物在夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型例子，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写写，体现生长迅速的中心意思。
　　（二）牢记人文主题
　　明确中心即文章的灵魂，不要过多注重写作技。（出示单元导读人文主题：以立意为宗，不以能文为本。）
　　六、学以致用，拓展延伸
　　伞状图能够帮助我们清楚的梳理文章的脉络，相信同学们都掌握了这个法宝。接下来我们学以致用，共同走进梁容若先生的《夏天》，完成1+X拓展阅读练习。
　　（一）阅读文本，完成学习单三
　　夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊虫、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃。暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的早涝，会造成一年的欠收。一场小病，会教草吃了禾苗。您要作商人，要当心仓库货晶的霉烂，码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光。您要作工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率，无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蜿蜒，肠胃病的增加，也使得您更累得烦。你要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐得住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下。《夏天》梁容若
　　1.仔细读文本找出选文是围绕哪句话来写的，中心词是什么？从哪几方面选取什么事例，怎么表达？完成伞状图。
　　2.学生交流填写，教师巡视。
　　3.学生展示汇报，教师总结。
　　七、总结提升，感悟成长
　　这节课不知不觉过去了，同学们表现得真不错。在这节课中，我们知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，同样在这节课中同学们也在学习的道路中有力量的成长着。相信只要我们珍惜眼前的美好时光，将来你一定会成长的更为出色！