25《古人谈读书》教学设计

《古人谈读书》教学设计
　　文本解析
　　《古人谈读书》是部编教材五年级上册第八单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。本单元围绕“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”这一人文主题展开编排。共有两项语文要素的学习训练：一项是阅读训练要素“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”；一项是表达训练要素“根据表达的需要，分段表述、突出重点”。在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，重视读书的积累，主张读书以积极入世、经世致用。《论语》在读书态度方面强调了要谦虚好问、实事求是、勤奋好学；朱熹谈了读书的方法有三到：心到、眼到、口到；曾国藩则指出了读书要求有三要：要有志、有识、有恒。三篇文章语言简明，观点明确，说服力强。
　　学情分析
　　五年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，学生之前从未正式接触过文言文课文，而文言文和现代汉语的距离很大，因此理解起来有一定的困难，为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我引导学生用自主学习、合作探究的方式对这篇课文进行深入的剖析。
　　教学目标
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，并借助课下注释等方法理解课文意思；梳理信息，明确作者想表达的读书观点。
　　2.联系自己的读书体会谈谈启发与思考，实现阅读整合。
　　教学重难点
　　理解课文意思，梳理信息，明确作者想表达的读书观点。
　　阅读策略
　　提取、连结、整合
　　教学过程
　　一、激趣导入
　　（一）谈话导入 交流读书名言
　　师：同学们，老师知道你们平时都喜欢读书，那你们都读过哪些书？
　　（生交流）
　　师：从《论语》《礼记》《吕氏春秋》到隋唐时代的《诗》《词》《曲》《赋》等等，
　　几千年来，中国人一部又一部的文学史就是自己的读书史。人们在不断创作中，逐步积累，摸索总结了许多读书方法，流传至今，影响后人。
　　（生交流）
　　（二）引读人文主题 把握言论要点
　　1.读单元人文主题，引导方法
　　师：同学们看大屏上宋代苏轼曾说过：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。如何理解它的含义呢？
　　师：谁来说说，苏轼的读书的观点是什么？
　　预设：熟读深思
　　师：你真是一个会读书的孩子！
　　师：老师圈出“旧书”，猜猜看是什么意思？
　　（生交流）
　　师：“旧书”的古今意义发生了变化，按你的生活经验猜一猜它的意思是什么？
　　（生交流）
　　2.板书课题
　　师：那我们看一看古人还有哪些读书方法？
　　二、指导学习 把握《论语》言论要点
　　（一）一问：“古人”指谁
　　师：通过预习，我们知道《古人谈读书》中的古人分别指谁？
　　师：《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，从春秋时期的《论语》，到宋代朱熹的《童蒙须知》，从宋代到清代曾国藩，在时代的长河里，留下了无数的经典名句，让我们一起去领略读书的方法吧！
　　（二）二问：古人表达了什么
　　出示阅读要求：
　　熟读课文，用“ ”圈出古今意义发生变化的字词，用“ ”圈出作者的主要观点。
　　（三）三问：与古人共话读书
　　创设情景，把握内容要点
　　师生对话：
　　弟子曰：为何要不耻下问？
　　孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。
　　……
　　三、自学《古人谈读书》（二）（三）
　　（一）自主阅读，小组合作
　　1.出示阅读要求
　　2.小组合作完成共学单
　　（二）展示交流
　　1.小组内交流
　　2.全班交流
　　四、整合总结 拓展延伸
　　1.畅谈阅读发现，比较异同
　　2.设计书签，写上自己的读书方法