第六章第2节细胞的分化
一、教材分析
学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）细胞分化的概念和意义。
（2）细胞全能性的概念。
2.教学难点
细胞全能性的概念及实例。
三、教学目标
1.说出细胞的分化的定义。
2.举例说明细胞的全能性。
四、学情分析
在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
五、教学方法：1学案导学
2讲述法
3讨论法相结合4新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
六、课前准备：
1．学生的学习准备：预习细胞分化及其意义，
完成课前预习学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，
课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七
、课时安排：一课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
问题探讨中白血病患儿牵动着大家的心，老师问：
（1）为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？
（2）骨髓与血细胞的形成有什么关系？
（三）合作探究、精讲点拨。
学生思考后，了解到多细胞生物体从小长大，不仅仅数量的增加，还有细胞在结构及功能上的分化。即使在成熟的个体中，仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。
在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。
细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡（即一般是不可逆的，分化的细胞不能再分裂）。
学生观察图6-10,分化的细胞可形成不同的组织和器官。
老师问：如果没有细胞分化，结果是怎么样的？
分化的意义：一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
细胞分化的实质：
老师问：一个人体全身的遗传物质一样吗？为什么？
不同的细胞有一样的遗传物质，为什么会形态、结构、功能却有很大差异？
早期的胚胎细胞，已经分化发育成各种组织细胞，如果给它一定的条件，这些高度分化的细胞，还能再分化成其他的细胞吗？引出细胞的全能性问题。
细胞的全能性：是指已分化的细胞，仍然肯有发育成完整个体的潜能。
老师问：高度分化的动物体细胞的细胞具有全能性吗？
动物实验说明：高度分化的动物体细胞的细胞核具有全能性。
老师问：分化的细胞，为什么会有全能性？
为什么动物只有细胞核有全能性？
（四）反思总结，当堂检测
1．下列说法不正确的是
A．细胞分化是由于细胞中遗传信息不同的执行情况而造成的
B．细胞分化也是生物体生长的基础
C．细胞分化是生物体个体发育的基础
D．细胞分化是一种持久性的变化
2．实验证明下列具有细胞全能性的是
A．早期胚细胞
B．仍在植物体上的已经分化的细胞
C．动物细胞
D．动物体细胞的核和离体植物细胞
3．下列成年动物和人体内不具有分化能力的是
A．胚胎干细胞
B．受精卵细胞
C．造血干细胞
D．肌细胞
4．所谓干细胞就是
A．细胞仍保持全能性的细胞
B．具有分裂和分化能力的细胞
C．具有有丝分裂能力的细胞
D．生物体上所有的细胞
参考答案1A
2B
3D
4A
（五）发导学案、布置预习
九、板书设计
一、
细胞分化及其的意义
二、细胞的全能性
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课的细胞分化的概念及细胞全能性的理解是重点，尤其是动物细胞全能性的问题，我采用多举例的方式解决，
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，细胞分化及其的意义15分钟，细胞的全能性15分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余时间5分钟左右能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!第六章第1节
细胞的增殖
（第二课时）
课前预习学案
一、预习目标
预习实验《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》。
二、预习内容
1.实验的原理
2.目的要求
3.材料用具
4.方法步骤：
(1)
(2)
(3)
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
（1）说出细胞无丝分裂的过程。
（2）说出动、植物细胞有丝分裂的异同点。
(3)使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。
学习重难点：
重点：动、植物真核细胞有丝分裂的过程的区别。
难点：正确使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。
二、学习过程
（一）阅读课本中的“技能训练”，解释现象：
观察课本P113，图6-3及图6-6，与植物细胞有丝分裂过程进行比较，看看它们有哪些共性？同时也找一找它们有哪些区别？老师问：
1动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂的主要区别是什么？
动植物细胞有丝分裂的不同特点：
（1）动物由在间期倍增的
发出
形成纺锤体，植物是从
直接发出
形成纺锤体。
（2）动物细胞分裂的末期不形成
，而是细胞膜从细胞的中部
，最后把一个细胞缢裂成两个。
2动、植物细胞有丝分裂如何保证亲子代细胞的染色体数目、DNA含量的一致性？
有丝分裂的意义：
将亲代染色体经复制后（实质为
），精确的平均分配到两个子细胞中，从而保持了亲代和子代之间
。
在学生回答上述设问的基础上，要求学生以人为例(体细胞染色体数目为46条)，填写下列
空格：
有丝分裂：
间期
前期
中期
后期
末期
染色体数目：
DNA分子数：
染色单体数目：
图1
3指导学生建立坐标糸，绘制一个细胞周期中染色体和DNA分子数目的变化曲线。
真核细胞分裂的其他方式？
（二）实验《
观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》
为了观察细胞的有丝分裂，要选取植物的什么部位作实验材料？为什么？
1、在高等植物体内，有丝分裂常见于根尖、
等
细胞。
如何培养洋葱的根尖？
为了能够在光学显微镜下观察到单个的细胞，可以采取哪些方法？
分生区细胞的特点是细胞呈
，排列
。
为了能够在光学显微镜下观察到染色体，可以对实验材料进行怎样的处理？
染色体容易被
（如
和
）染成深色。
⑤本实验的操作流程为：
装片的制作流程是：
→
→
→
。
三、反思总结
有丝分裂过程中，一个细胞中的染色体数目，DNA含量，染色单体数目及一条染色体上DNA分子数表解：
间期
前期
中期
后期
末期
染色体数目
2N
2N
2N
4N
4N
DNA含量
2N到4N
4N
4N
4N
4N
染色单体数目
0到4N
4N
4N
0
0
一条染色体上DNA含量
1到2
2
2
1
1
四、当堂检测
1、依据生理特点鉴别一个正在进行有丝分裂的细胞是植物还是动物的，最可靠的方法是检查它的
（
）
A.DNA的自我复制
B.自身的蛋白质合成
C.细胞质分成两部分的方式
D.是否出现星射线
2、人体小块擦伤的皮肤能重新长好，主要是由于细胞能进行
（
）
A.无丝分裂
B.减数分裂
C.有丝分裂
D.含BC两项
3、观察动物细胞有丝分裂的理想材料是
（
）
A.活的肌肉组织
B.活的肝组织
C.正常的卵原细胞
D.发育着的受精卵
4
参与动物细胞有丝分裂过程的细胞器有
（
）
A.中心体
B.线粒体
C.核糖体
D.高尔基体
课后P114-P115相关习题
基础题
拓展题
课后练习与提高
思考
1、解离的温度与解离的时间有什么关系？为什么要解离？
2、为什么在一个视野中通常找不全所有时期的细胞？
3、通过怎样的实验方法可以找到洋葱根尖分裂最旺盛的时间？
当堂检测答案:1.D
2.C
3.D
4.A
生
学
期
时第六章第四节细胞的癌变
课前预习学案
一、预习目标
预习，初步了解癌细胞的主要特征、常见的致癌因子和恶性肿瘤的防治以及如何选择健康的生活方式。
二、预习内容
1、
癌细胞的主要特征
⑴．癌细胞是指
。
⑵．癌细胞的主要特征
a在适宜的条件下，癌细胞能够
。
b癌细胞的形态结构发生
。
c癌细胞的表面发生了变化。由于细胞膜上的
等物质减少，使得癌细胞彼此之间的
显著降低，容易在体内
。
2、
致癌因子
a致癌因子的种类
（1）物理致癌因子：主要指
，如
、
。
（2）化学致癌因子：
①无机化合物：如
、
、
等。
②有机化合物：如
、
、
、
等。
③病毒致癌因子：如
等。
b人和动物细胞的染色体上本来就存在着与癌有关的基因：
和
。
原癌基因主要负责
。
抑癌基因主要是
。
环境中的致癌因子会损伤细胞中的
，是原癌基因和抑癌基因发生
，导致正常细胞的
失控而变成癌细胞。
c癌症在诊断方面，已经有
、
、
以及
等先进手段；在治疗方面，已经有
、
和
等手段。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标：
知识目标：1.说出癌细胞的主要特征和常见的致癌因子。
2.讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。
情感目标：关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，珍爱生命。
能力目标：学会分析比较、联系实际灵活运用知识的能力。
教学重点：1．癌细胞的主要特征。
2．致癌因子。
教学难点：原癌基因与抑癌因子的区别。
二、学习过程
(一)、
癌细胞的主要特征
1．癌细胞的概念是什么？
2．癌细胞的主要特征是什么？
（1）在适宜的条件下，癌细胞能够
。
（2）癌细胞的形态结构发生
。
（3）癌细胞的表面发生了变化。由于细胞膜上的
等物质减少，使得癌细胞彼此之间的
显著降低，容易在体内
。
(二)
致癌因子
1．致癌因子的种类有几种？代表例子有哪些？
（1）物理致癌因子：主要指
，如
、
。
（2）化学致癌因子：
①无机化合物：如
、
、
等。
②有机化合物：如
、
、
、
等。
③病毒致癌因子：如
等。
2．人和动物细胞的染色体上本来就存在着与癌有关的基因是什么？两种基因分别有什么作用？
原癌基因主要负责
。
抑癌基因主要是
。
环境中的致癌因子会损伤细胞中的
，是原癌基因和抑癌基因发生
，导致正常细胞的
失控而变成癌细胞。
3．癌症在诊断和治疗方面，有哪些先进手段？
三、反思总结
癌细胞的主要特征、常见的致癌因子。
四、当堂检测
1、关于原癌基因与抑癌基因的叙述，正确的是
（
）
A.只存在于癌症患者的染色体上
B.只存在于被紫外线辐射后的人体染色体上
C.只存在于被病毒侵染后的细胞的染色体上
D.普遍存在于人和动物细胞的染色体上
2、在不断增长的癌组织中，癌细胞
(
)
A．通过减数分裂不断增殖
B．都有染色单体
C．都在合成蛋白质
D．DNA量都相等
课后练习与提高
医学上常给肿瘤患者采用“化疗”的办法来治疗，其实质是用化学药剂抑制肿瘤细胞的DNA复制，那么患者在“化疗”期间，其肿瘤细胞就停留在
（
）
A．分裂期前期
B．分裂期中期
C．分裂期后期
D．分裂间期
2．癌细胞与正常细胞相比，可能增加数量最多的是
（
）
A．中心体
B．内质网
C．核糖体
D．高尔基体
3．1951年，由黑人妇女海拉的宫颈癌细胞分离建立“海拉细胞系”，已有半个多世纪，至今仍然在世界上许多实验室广泛地传代使用。这说明癌细胞
（
）
A．进行的是特殊的细胞分裂
B．有无限增殖的能力
C．容易在机体内分散和转移
D．遗传物质发生改变
4．人和动物细胞的染色体上普遍存在着原癌基因，但是大多数人不患癌症，其原因是（
）
A．在正常情况下，原癌基因处于受抑制状态
B．原癌基因不能被激活
C．大多数人有抗癌能力
D．癌细胞是细胞畸形分化造成的
5．观察肿瘤切片，下列有关细胞的叙述中，正确的是
（
）
A．所有细胞经减数分裂增殖
B．所有细胞中都可见到染色单体
C．所有细胞都能合成蛋白质
D．所有细胞中DNA含量相同
6．研究人员从人体的DNA中筛选克隆出内皮抑素基因，将此基因转移到双歧杆菌中，使其能够正常表达。用这样得到的双歧杆菌制成口服制剂，此制剂可以用于抑制癌症。在这种药物用于临床治疗之前，应该先进行动物实验，以确定该制剂对机体内重要脏器的安全性。写出简要的实验设计方案。
实验材料：转基因双歧杆菌口服制剂，健康鼠4只，性别、体重如下表所示：
代号
甲
乙
丙
丁
性别
雌
雄
雌
雄
体重
78g
76g
99g
101g
实验设计：
（1）第一步：将实验鼠分为实验组和对照组，其中
为实验组，
为对照组。（填写代号）
（2）第二步：
。
（3）第三步：饲养相同时间后，分别解剖观察实验组、对照组的鼠，检查重要脏器发生病变情况。第六章第4节
细胞的癌变
一、教材分析
本节主要讲述癌细胞的主要特征和致癌因子，讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。让学生明确细胞的癌变实际上是细胞的生命历程中出现的一种异常情况。
二、教学目标
1、
知识目标：
（1）说出癌细胞的主要特征和致癌因子。（了解）
（2）说出几种日常生活诱癌的例子。（了解）
（3）说出至少一种癌细胞诊断和治疗的方法（了解）
2、能力目标：
通过癌细胞和正常细胞的比较，学会比较分析，通过讨论癌症案例解析，提高应用理论知识解决实际生活问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
通过讨论癌症如何防治和如何选择健康的生活方式，确立积极的生活态度和健康的生活方式。养成不吸烟、不酗酒的良好行为习惯，树立正确的公民道德观
三、教学重点难点
1、教学重点
（1）、癌细胞的主要特征。
（2）、致癌因子。
2、教学难点
原癌基因与抑癌基因的区
四、学情分析
高中学生在初中阶段已经初步学习了有关癌症的知识，但没有深入到细胞癌变机理的水平。在教学时，可以利用原有知识基础，通过适当的手段，使新知识整合进学生原有的知识结构中。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
布置学生在课前通过上网、查报纸杂志、看电视、去医院调查等途径收集与癌症有关的资料。
教学课件
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
（四）反思总结，当堂检测。
程序
教师组织与指导
学生活动
教学意图
创设情景导入新课
导言：今天上课，我先给大家介绍几位明星。（屏幕展示）在我们为这些优秀的人物的英年早逝而深深叹息时，更让我们体会到了夺去他们生命的罪魁祸首——癌症对人类健康的威胁。这更加坚定了我们战胜癌症的信心。今天，我们就一起来学习有关细胞癌变的知识。
了解、感受优秀人物的事迹。产生求知欲望。
激发学生对细胞癌变的关注、带着对优秀人物的崇高敬意，投入新知识的学习中，提高学习兴趣。
问题引导
教师展示图片引导学生比较分析癌细胞和正常细胞的区别，分析总结癌细胞的特征。
学生比较分析癌细胞和正常细胞的区别学习癌细胞的特征
突出学生的主体作用，培养学习能力。
媒体演示突破难点
教师提问：致癌因子为什么会导致细胞癌变？展示细胞癌变机理的投影片，引导学生分析细胞癌变的原因，引出原癌基因、抑癌基因的概念。原癌基因：抑癌基因：教师引导学生总结癌细胞概念
理解癌症是基因突变的累积效应。学生总结癌细胞概念
通过图解，突破教学难点。
自主探究
教师给出癌变的实例，指导学生自主学习分析致癌因子，并完成随堂演练。
学生自主学习分析致癌因子。完成随堂演练。
突出学生的主体作用，培养获取信息能力，分析能力，检测学习效果。
讨论癌症如何防治及如何选择健康的生活方式。
教师指导学生讨论，及时评价。教师给出日常诱癌案例，指导学生讨论如何防治癌症。展望癌症诊断和治疗的前景，坚定人类终将战胜癌症的信心。
学生讨论分析，明确不良生活习惯和饮食习惯和癌症的关系。并总结诊断和治疗方法。
培养学生的语言表达能力。纠正学生的不良生活习惯和饮食习惯。注重与现实生活的联系。
随课训练教学反馈
教师投影随课训练习题，引导学生回答相关问题，并对习题作出相应解释。
学生对照投影内容，检查自身的知识掌握情况。
对教师教学情况及学生学习情况进行检查，进行更有效的教学。
课堂小结重难点回顾
教师引导学生对本节课的重点、难点知识进行总结回顾
学生回顾本节课的重点、难点知识
加深重点、难点知识在学生头脑中的印象。
布置作业反馈评估
1、布置学生阅读课后阅读《医院里的检验师》2、布置写建议书3、教材128页课后练习
1、学生课外阅读。2、纠正家庭的不良生活、饮食习惯，给家人提出防癌的生活方式的建议。3、关心国家、社会和家庭。
对学生进行职业观的教育。明确在任何岗位上工作都应具备严谨、踏实的工作态度和作风。用以评估情感目标的达成情况。
（五）发导学案、布置预习。
九、板书设计：
第四节
细胞的癌变
一、癌细胞的主要特征
1、在适宜的条件下，癌细胞能够无限增殖
2．癌细胞的形态结构发生显著变化
3．癌细胞的表面也发生了变化。
二、细胞癌变的机理
三、致癌因子
1、物理致癌因子
2、化学致癌因子
3、病毒致癌因子
四、癌细胞的概念
有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这就是癌细胞。
五、癌细胞的预防
六、癌细胞的诊断和治疗
1、诊断：病理切片的显微观察，CT，核磁共振以及癌基因检测。
2治疗：
手术切除
放射线疗法
化学疗法
免疫疗法
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。第六章第3节
细胞的衰老和凋亡
课前预习学案
一、预习目标
预习，初步了解细胞衰老的特征、细胞凋亡与细胞坏死的区别及探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。
二、预习内容
1、个体衰老与细胞衰老的关系
对于单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是
；但对于多细胞生物来说，细胞的衰老和死亡与个体的衰老和死亡
，从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞
。细胞会随着
而衰老。
2、细胞衰老的特征
a．细胞衰老的过程是细胞的
和
发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的
、
和
发生变化。
b．衰老细胞的特征：
①细胞内的水分
，结果使
，
，细胞新陈代谢的速率
。
②细胞内多种酶的活性
。
③细胞内的色素会随着细胞衰老而
，它们会妨碍细胞内的
，影响细胞正常的生理功能。
④细胞内呼吸速率
，细胞核的体积
，核膜
，染色质
、染色
。
⑤细胞膜通透性
，使物质运输功能
。
c．目前大家普遍接受的两种有关细胞衰老的原因的理论为
和
。
3、细胞凋亡
a细胞凋亡是指
。由于细胞凋亡受到严格的由遗传机制决定的程序性调控，所以也常常被称为
。
b细胞凋亡的意义：细胞凋亡对于多细胞生物体完成正常发育，
。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标：
描述细胞衰老的特征。
简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。
探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。
进行与社会老龄化相关问题的资料搜集和分析。
教学重点：
个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。
细胞凋亡的含义。
教学难点：
细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。
二、学习过程
(一)个体衰老与细胞衰老的关系
个体衰老是否完全等同于细胞衰老？
问题1：人的一生必然要经历哪些生命历程：
出生——→生长
——→成熟
——→繁殖——→
——→
的生命历程。
问题2：我们学过的单细胞生物有：
（举一例）
单细胞生物的衰老
（=
或
≠）细胞的衰老。
问题3：人的生命系统结构层次有哪些？
人体是由许许多多的
——→不同的
——→不同的器官—》
不同的
——→人。
(二)
衰老细胞的特征
细胞衰老的过程就是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。那么衰老细胞的特征有哪些呢？
现象：
皱纹出现，干巴巴的感觉
原因：细胞体积减少——》水分减少——》自由水的含量下降——》新陈代谢速率减慢
看2：白眉毛老人图：
现象：白头发，白眉毛
原因：黑色素合成减少——》酪氨酸酶的活性下降
看3：色斑老人图：
现象：出现老人斑
原因:色素积累——》妨碍物质的交流和传递——》影响细胞的生理功能
除了这三点外：衰老细胞的特征还有：呼吸速率减慢：
细胞核的体积增大，核膜内折，染色质收缩，染色加深。
细胞膜通透性改变——》物质运输功能下降
(三)细胞衰老的原因。
细胞衰老的原因是什么？与细胞坏死有什么区别？
三、反思总结
1、衰老细胞的特征
2、细胞凋亡与细胞坏死的区别
比较项目
细胞凋亡
细胞坏死
诱导因素
基因活动
对个体影响
四、当堂检测
1、下列有关细胞凋亡的叙述错误的是
（
）
细胞死亡是细胞凋亡的同义词
细胞凋亡是由细胞内的遗传物质所控制的
细胞凋亡是一种自然的生理过程
生物体细胞自然更新是通过细胞凋亡完成的
2、
关于细胞凋亡、细胞衰老和细胞坏死的叙述中，错误的是
（
）
细胞凋亡和细胞衰老是生理性的，细胞坏死是病理性的
细胞凋亡和细胞衰老是主动性的，细胞坏死是被动性的
细胞凋亡和细胞衰老是急性的，细胞坏死是慢性的
细胞凋亡是由基因控制的，细胞坏死是外界因素引起的
课后练习与提高
下列说法中不正确的是
（
）
细胞的衰老必然导致个体的衰老
个体衰老是细胞衰老的必然结果
细胞凋亡是受到遗传机制严格地程序性调控
细胞凋亡对于生物体完成正常生长发育起着关键作用
香烟中含有大量的有害物质，如尼古丁，会造成吸烟者肺部细胞的死亡。这种细胞的死亡过程属于
（
）
A．生理性死亡
B．正常性衰亡
C．细胞坏死
D．细胞凋亡
3．下列有关“细胞衰老”的主要特征的描述，属于结构改变并且叙述错误的是
（
）
A．细胞膜通透性改变，是物质运输功能降低
B．细胞核体积增大，染色质收缩
C．核孔是水分子和离子的运输通道
D．人的衰老细胞萎缩，体积变大
4．老年人有老年斑，对此最合理的解释是
（
）
A．细胞内水分减少，细胞萎缩
B．细胞中酪氨酸酶活性降低
C．细胞核体积增大，染色质固缩，染色加深
D．细胞内脂褐素占有的面积增大
5．2002年诺贝尔生理学或医学奖授予三位科学家.这三位科学家发现了在器官发育和“程序性细胞死亡”过程中的基因规则,这项工作对人类战胜疾病将发挥重大作用.请回答下列问题：
（1）细胞的衰老和死亡是一种正常的生命现象，下列不属于衰老细胞特征的是
A．细胞内水分减少
B．呼吸速度增加
C．物质运输能力下降
D．酶的活性降低
（2）人的受精卵分裂，逐步形成大量的功能不同的细胞，从分子水平看，这是
的结果。
（3）人的胚胎发育初期是有尾的，但在胚胎发育成熟时已失去尾，从细胞水平看，这是由于
。第六章第1节
细胞增殖
（第一课时）
课前预习学案
一、预习目标
预习细胞不能无限长大的原因，以及细胞分裂的方式及特点。
二、预习内容
1.细胞不能无限长大的原因
限制了细胞的长大；细胞核是细胞的
；如果细胞太大，
的“负担”就会过重，从而限制了细胞的长大。
2.细胞分裂的方式及特点
细胞增殖包括
和
整个连续的过程。
细胞的分裂方式有三种：
、
和
。
有丝分裂细胞分裂各个时期特点：
（1）前期：
（2）中期：
（3）后期：
（4）末期:
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
（1）简述细胞的生长和增殖的周期性。
（2）概述细胞有丝分裂的过程。
（3）描述细胞的无丝分裂。
学习重难点：
细胞生长和增殖的周期性、真核细胞有丝分裂的过程。
有丝分裂过程中各个时期染色体的变化特点；
二、学习过程
（一）细胞不能无限长大
细胞为什么不能无限长大？什么因素限制了细胞的长大？
.
（二）细胞以分裂的方式进行增殖。
细胞增殖包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程。
。
如何理解细胞周期？
细胞周期是
。
然后分析一个完整的细胞周期是从哪点到那点？
所以总结的出：前一次分裂结束为
，到下一次分裂结束为
。
细胞分裂有三种方式：
、
、
。有丝分裂是细胞繁殖的主要方式。有丝分裂包括
和
。
1．细胞分裂间期
细胞分裂间期完成哪些工作？
2．细胞分裂期
不同物种染色体大小数目及其它特征各不相同。
。
（1）前期
其变化特点：①“两现”
。
②“两失”
。
（2）中期
特征就是：
①
连接着丝点，通过
的牵引，将染色体拉向细胞中央。
②染色体的
排列在细胞的中间平面上（垂直于纺锤体轴的平面），这个位于细胞内中央空间的平面叫
。
③每个染色体的形态固定，螺旋化程度最高而变得最粗。数目容易观察清楚。
（3）后期
明显特点是染色体的
分裂为两个，
这样，原来的一个染色体发展成为两个染色体，染色体数目增倍。成对的染色体由各自的着丝点与本侧纺锤丝相连，由纺锤体收缩牵引到细胞两极，其结果，染色体平分成相等的两组。
（4）末期
明显特点是，
分别达到细胞的两极。
其细胞分裂的明显特征是：“两失”
,
“两现”
.
子细胞形成.
三、反思总结
口诀：
膜仁消失两体现---------
期，
形定数晰赤道板---------
期，
点裂数加均两极---------
期，
两体消失膜仁现---------
期。
四、当堂检测
1.关于细胞有丝分裂和细胞分化的叙述，正确的是????????????
（
）
A．有丝分裂中染色体平均分配到子细胞，细胞分化则一定使细胞能够无限增殖
B．有丝分裂存在于整个生命进程中，细胞分化仅发生在胚胎发育阶段
C．动、植物细胞的有丝分裂过程不完全相同，但细胞的全能性相同
D．细胞分裂和细胞分化与多细胞生物的生长发育密切相关
2..下图有关细胞有丝分裂的描述正确的是??????????????
（
）
A．具有姐妹染色单体的只有E
B．在B时期实现了细胞中的DNA和染色体的加倍
C．细胞有丝分裂的顺序是C→E→A→B→D
D．观察和计数染色体的最佳时期是E
3、若用化学抑制剂抑制肿瘤细胞的DNA的复制，这些细胞就停留在
（
）
A、分裂间期
B、分裂前期
C、分裂后期
D、分裂中期
4、细胞周期中，要辨认染色体形态和数目，应选择
（
）
A、间期
B、前期
C、中期
D、后期
5、有丝分裂过程中，染色体与DNA的比为1：1的时期是
（
）
A、间期
B、前期
C、中期
D、后期
6、无丝分裂和有丝分裂的最主要区别是
（
）
A、无染色体和纺锤体的出现
B、无染色体和DNA的复制
C、形成的子细胞染色体数目减小
D、形成的子细胞大小形态不同
课后练习与提高
1.下列为不同细胞的细胞周期持续时间（h）。据表分析可以得出的结论是
（
）
A．分裂期和细胞周期均最短的是肿瘤细胞
B．分裂期占细胞周期时间比例最小的是十二指肠细胞
C．不同种类细胞的细胞周期持续时间不同
D．不同种类细胞的分裂都是同步进行的
2.如图是连续分裂的细胞在各个不同时期DNA含量（单位C）的测定结果。请据图回答：
（1）完整的细胞周期从__________开始，到___________为止。
（2）细胞核膜开始解体，核仁逐渐消失，纺锤体形成是在___________。
（3）着丝点分裂，两条染色单体分离在___________。
（4）观察和研究染色体的形态和数目最好在___________。
（5）从图中可以发现，母细胞与子细胞的细胞核中DNA分子的数量是稳定的，其意义在于___________第六章第1节
细胞的增殖
（第二课时）
一、教材分析
《细胞增殖》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第6章第1节的教学内容，主要学习细胞的生长和增值的的周期性，细胞有丝分裂的过程等。本节内容是后面学习减数分裂和遗传规律的的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。
二、教学目标
1.知识目标:
（1）说出细胞无丝分裂的过程。
（2）说出动、植物细胞有丝分裂的异同点。
2.能力目标:
(2)使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。
3.
情感、态度和价值观目标：
通过进一步学习细胞的增殖过程及特点，从而更加清楚的认识到生命的奇特，激发学生对生物学科的兴趣热爱。
三、教学重点、难点
重点：动、植物真核细胞有丝分裂的过程的区别。
难点：正确使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。
四、学情分析
由于条件及设施有限，学生对于实验的准确掌握还有待提高。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2.讲解法：
对于无丝分裂的内容，直接讲述，很好掌握。
3.
比较教学法：利用表格、坐标对有丝分裂过程中染色体DNA含量变化进行类比、归纳。
通过对比分析动、植物真核细胞有丝分裂的过程的不同。
4.
新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习实验《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》，完成课前预习学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，实验材料的准备，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
学生阅读课本P113，图6-3及图6-6，区分二者的相同点击不同点。
（三）合作探究、精讲点拨。
让学生以四人为以小组，阅读课本P114中的“技能训练”，解释现象。
老师问:这些现象是怎么回事？请解释。
根据上一节已学习了限制细胞长大的因素，所以学生可以大概回答出。老师总结如下：
主要有两方面。第一，细胞表面积与体积的比。原生动物细胞中的伸缩泡就是增大膜表面积与体积的比。第二，细胞的核质比，细胞核所控制的细胞大小与核的大小成比例。所以像草履虫这样个体较大的细胞有两个细胞核，保证正常的核质比。
请同学们仔细观察动物细胞有丝分裂过程的录像和模拟的动态过程，并观察课本P113，图6-3及图6-6，与植物细胞有丝分裂过程进行比较，看看它们有哪些共性？同时也找一找它们有哪些区别？一边播放，一边描述分裂过程中的各种变化。最后，将动植物细胞有丝分裂过程图并列投影在屏幕上供学生观察、比较。
老师问：
1动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂的主要区别是什么？
2动、植物细胞有丝分裂如何保证亲子代细胞的染色体数目、DNA含量的一致性？
在学生回答上述设问的基础上，要求学生以人为例(体细胞染色体数目为46条)，填写下列
空格：
有丝分裂：
间期
前期
中期
后期
末期
染色体数目：
DNA分子数：
染色单体数目：
图1
3指导学生建立坐标糸，绘制一个细胞周期中染色体和DNA分子数目的变化曲线。
老师问：细胞有丝分裂有何意义？
亲代细胞的染色体复制之后，精确地平均分配到两个子细胞中。由于染色体上有遗传物质DNA，因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。
多媒体演示蛙的红细胞的无丝分裂模拟动态过程
这是真核细胞的另一种分裂方式，请同学们注意把它与有丝分裂过程进行比较。
老师问：它与有丝分裂过程进行比较最主要的区别是什么？
在分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化。
实验《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》
①为了观察细胞的有丝分裂，要选取植物的什么部位作实验材料？为什么？
选取洋葱根尖2～3
mm（或其他正确部位）。因为根尖的这一部分中有分生组织，可能看到处于有丝分裂时期的细胞。
②如何培养洋葱的根尖？
③为了能够在光学显微镜下观察到单个的细胞，可以采取哪些方法？
用药液使组织中的细胞相互分离开来，轻轻地按压，使细胞分散开来。（或其他办法，如切片等）
④为了能够在光学显微镜下观察到染色体，可以对实验材料进行怎样的处理？
④
根据实验材料的特性选用染色液染色
⑤本实验的操作流程为：
。
⑤
选取实验材料→解离→漂洗→染色→制片
（四）反思总结，当堂检测
课后P114-P115相关习题
基础题
拓展题
（五）发导学案、布置预习
九、板书设计
一、
无丝分裂
二、动、植物真核细胞有丝分裂的过程的区别
三、实验《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》
实验的操作流程
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课的动植物有丝分裂分裂期的各个时期的特点的区别是本节的重点及难点。对于这点的教学，我采取了通过让学生仔细观察并对比多媒体中对于各个时期的动画，并自己结合预习的学案总结得出。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，
无丝分裂5分钟，动、植物真核细胞有丝分裂的过程的区别15分钟，实验10分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余时间5分钟左右能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!第六章第2节细胞的分化
课前预习学案
一、预习目标
预习细胞的分化及细胞的全能性。
二、预习内容
细胞的分化：
1概念：
2意义：
细胞的全能性：
1概念：
2植物细胞全能性：
3动物细胞核全能性：
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1.说出细胞的分化的定义。
2.举例说明细胞的全能性。
学习重难点：
1.细胞分化的概念和意义。
2.细胞全能性的概念。
3.细胞全能性的概念及实例。
二、学习过程
(一)、细胞的分化
1、细胞分化的概念：在个体发育中，由
细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生
的过程，叫做细胞分化。
2、细胞分化的特点：
性：细胞分化贯穿于生物体的整个生命进程中，在
期达到最大限度。
性：一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
性：是生物界普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。
3．细胞分化的原因（实质）
；分化后的细胞，遗传物质是否发生了变化？
。
4、细胞分化的结果：产生不同的
。
5、细胞分化的意义：①细胞分化是
的基础，多细胞生物体只有经过细胞分化才能形成具有特定形态结构功能的组织器官。②细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向
，有利于提高
。
(二)、细胞的全能性
1．细胞全能性的概念：
。
2．细胞的全能性原因：
生物体的每个细胞都含有本物种的
，都有发育成完整个体的
4．动、植物细胞全能性的区别：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，说明植物细胞具有
；实验表明已分化的动物体细胞的
具有全能性。
三、反思总结
植物细胞全能性表现的条件：
四、当堂检测
1．下列说法不正确的是
（
）
A．细胞分化是由于细胞中遗传信息不同的执行情况而造成的
B．细胞分化也是生物体生长的基础
C．细胞分化是生物体个体发育的基础
D．细胞分化是一种持久性的变化
2．实验证明下列具有细胞全能性的是
（
）
A．早期胚细胞
B．仍在植物体上的已经分化的细胞
C．动物细胞
D．动物体细胞的核和离体植物细胞
3．下列成年动物和人体内不具有分化能力的是
（
）
A．胚胎干细胞
B．受精卵细胞
C．造血干细胞
D．肌细胞
4．所谓干细胞就是
（
）
A．细胞仍保持全能性的细胞
B．具有分裂和分化能力的细胞
C．具有有丝分裂能力的细胞
D．生物体上所有的细胞
5、要将胡萝卜韧皮部细胞培养成完整植株，不需要
（
）
A具有完整的细胞核的细胞
B离体状态
C导入外源基因
D一定的营养物质和激素
课后练习与提高
1、细胞分化与细胞增殖的主要不同是
（
）
A、细胞数量增多
B、细胞的形态、结构和生理功能
C、细胞在生理功能上相似
D、相同细胞的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异性的过程
2、细胞分化是一种持久性的稳定性变化，这种变化一般是
（
）
A、可逆性的
B、不可逆转的
C、发展变化的
D、无序可循的
3、植物细胞表现出全能性的必要条件是：
（
）
A、给予适宜的营养和外界条件
B、导入其他植物细胞的基因
C、脱离母体后，给予适宜的营养和外界条件
D、将成熟筛管的细胞移植到去核的卵细胞内
4、细胞分化过程中，一般不会出现的是
（
）
A细胞核遗传物质的改变
B细胞器种类和数量的改变
C蛋白质种类和数量的改变
D细胞表面结构的改变
当堂检测参考答案:1.A
2.B
3.D
4.A
5.C
参考答案:1.D
2.B 3.C
4.A第六章第3节
细胞的衰老和凋亡
一、教材分析
细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学目标
1．知识目标：细胞的衰老的特征和原因，细胞凋亡的概念。
2．能力目标：对收集的资料进行交流，培养学生收集信息和分析问题的能力。
3．情感目标：培养学生通过学习生命的产生、发展、衰老和死亡的自然规律，形成珍爱生命的情感。
三、教学重点难点
学习重点：细胞衰老的概念及特征。
学习难点：细胞衰老与细胞凋亡的区别和联系。
四、学情分析
学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本节的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和凋亡是一个自然的生命过程。本节的内容接近现实生活，可以利用现实生活中的例子加以说明，培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
布置学生在课前通过上网、查报纸杂志、看电视等途径收集与细胞衰老与凋亡有关的资料。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
现在越来越多的老年人会晨练，目的是为了延缓衰老，身体健康。
那人体衰老了有什么特征呢？老年人体内有幼嫩的细胞吗？年轻人体内有没有衰老的细胞呢？人体的衰老与细胞的衰老有关系吗？
（三）合作探究、精讲点拨。
[问题探讨]1、人体衰老表现出哪些特征？2、老年人体内有没有幼嫩的细胞？3、年轻人体内有没有衰老的细胞？3、人体衰老与细胞衰老有什么关系？
教师总结：个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。从总体看，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。⑵对单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。⑶对多细胞生物来说，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡，如幼年个体中每天都有细胞衰老、死亡。个体的衰老不等于细胞的衰老，如老年个体中每天也有新细胞产生。
那么细胞衰老有何特征呢？
细胞衰老的过程是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最终：表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。（学生阅读教材P122相关内容）
教师总结：
一大：细胞核变大，染色质收缩，染色加深。
衰老细胞的特征
一小：细胞内水分减少，萎缩变小，代谢速率减慢。
一多：细胞内色素逐渐积累、增多
两低：膜的物质运输功能降低，有些酶的活性隆低。
细胞衰老的原因是什么？
关系细胞衰老的原因，历来是研究人员极为关注又很难回答的课题。近几十年来，先后提出过多种假说，目前为大家普遍接受的是自由基学说和端粒学说。（学生阅读教材P122相关问题）
[资料搜集和分析]社会老龄化的相关问题，叫同学们将搜集到的相关资料投影展示出来，结合教材P123讨论题讨论分析之。
生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化，衰老和死亡这几个阶段。可见，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。
细胞死亡有两种形式：1、细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡；2、细胞凋亡，这是一种特定基础控制的主动性死亡。细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别。细胞凋亡有广泛的生物学意义，例如，在胚胎发育时期清除多余的细胞，有利于器官的建成。当细胞被病毒感染或发生癌变时，机体也会通过凋亡的方式加以清除。
项目
细胞的凋亡
细胞的坏死
与基因的关系
是基因控制的
不受基因控制
细胞膜的变化
内陷
破裂
形态变化
细胞变圆与周围细胞脱离
细胞外型不规则变化
影响因素
温和的刺激或药物引起
电、热、冷，机械伤害性刺激
对机体的影响
对机体有利
对机体有害
（教师结合教材P123相关图片讲解）
[技能训练]分析数据，结合教材P124表讨论分析之。
（四）反思总结，当堂检测。
个体衰老与细胞衰老关系，细胞衰老的特征，细胞衰老的原因，细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。
（五）发导学案、布置预习。
九、板书设计：
第3节
细胞的衰老和凋亡
一、个体的衰老与细胞衰老的关系
单细胞生物：细胞衰老＝个体衰老
多细胞生物：细胞衰老≠个体衰老，细胞时刻在更新
二、细胞衰老的特征
含义：
一大：细胞核变大，染色质收缩，染色加深。
衰老细胞的特征
一小：细胞内水分减少，萎缩变小，代谢速率减慢。
一多：细胞内色素逐渐积累、增多
两低：膜的物质运输功能降低，有些酶的活性隆低。
自由基学说：
原因
端粒学说：
三、细胞凋亡
1、概念：
2、特点：
3、原因：
4、意义：
5、与细胞坏死的区别：
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。第六章第1节
细胞增殖
（第一课时）
一、教材分析
《细胞增殖》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第6章第1节的教学内容，主要学习细胞的生长和增值的的周期性，细胞有丝分裂的过程等。本节内容是后面学习减数分裂和遗传规律的的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。
二、教学目标
1.知识目标:
（1）简述细胞的生长和增殖的周期性。
（2）概述细胞有丝分裂的过程。
（3）描述细胞的无丝分裂。
2.能力目标:
模拟探究细胞表面积与体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。
3.
情感、态度和价值观目标：
通过学习细胞的增殖过程及特点，从而更加清楚的认识到生命的奇特，激发学生对生物学科的兴趣热爱。
三、教学重点、难点
重点：细胞生长和增殖的周期性、真核细胞有丝分裂的过程。
难点：有丝分裂过程中各个时期染色体的变化特点；
四、学情分析
学生已学过细胞的有关结构知识，教师可在此基础上，适当的运用教学策略，充分调动学生的积极性已完成本节内容。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2.讲解法：“对有丝分裂各时期的特点”结合直观法，围绕重点进行启发诱导，解决此类知识点．
3.直观教学法：用多媒体演示教材中有丝分裂过程各时期的特点。
4.
新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习本节内容，完成课前预习学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
生物都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡
。
活的细胞时刻都在进行新陈代谢。细胞生长发育到一定阶段，原生质就增长，细胞就由小长大。细胞象生物体一样，也要经过生长、衰老、死亡几个阶段，生物体只有通过细胞分裂，才能达到生长与繁殖的目的，因此细胞分裂对生物体的个体维持与种族的延续有着十分重要的意义。
（三）合作探究、精讲点拨。
学生活动：阅读教材P110到P111细胞不能无限长大。
老师问：那么这些细胞是如何生长、增殖呢？构成生物体的细胞有多大？生物体大多数都是由许多体积很小的细胞组成的，为什么细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢？细胞为什么不能无限长大？什么因素限制了细胞的长大？
学生思考后回答。正确答案等讲完实验《细胞大小与物质运输的关系》后由学生自己总结。
老师和同学一起来观察课件中的一个模拟实验《细胞大小与物质运输的关系》。
观察完后由学生自己总结并填写以下内容：
琼脂块的相对表面积=琼脂块的表面积/体积，随着琼脂块的增大而
。
细胞的相对表面积=细胞的表面积/体积，随着细胞的增大而
。
琼脂块体积越大，其相对表面积越小，琼脂块的物质运输的效率
；可以推知：细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率
。
由此得出刚才遗留问题“细胞为什么不能无限长大？什么因素限制了细胞的长大？”的结论：细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。
限制细胞长大的因素还有哪些呢？例如,细胞核是细胞的控制中心。一般来说，细胞核中的DNA是不会随着细胞体积的扩大而增加的。如果细胞太大，细胞核的“负担”就会过重。
单细胞生物体通过细胞增殖而繁衍。细胞以分裂的方式进行增殖。细胞增殖包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程。先来学习细胞周期的概念。
老师问：如何理解细胞周期？
学生活动：指导学生阅读教材P112第一自然段及看细胞周期图。
连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。
学生根据自己的理解结合图文自学、理解后用自己的语言表达细胞周期的含义。
老师问：一个完整的细胞周期是从哪点到那点？
最后让学生理解：前一次分裂结束为起点，到下一次分裂结束为终点。
细胞分裂有三种方式：有丝分裂，无丝分裂，减数分裂。有丝分裂是细胞繁殖的主要方式。有丝分裂包括细胞分裂间期和细胞分裂期。
1．细胞分裂间期
多媒体显示植物细胞有丝分裂细胞分裂间期过程动画图。
2．细胞分裂期
不同物种染色体大小数目及其它特征各不相同。
。
（1）前期
多媒体显示：前期动画图
这个时期最明显的变化是细胞核中的染色体。其变化特点：①“两现”，染色体出现，纺锤体出现。②“两失”，核仁消失，核膜消失。
（2）中期
多媒体显示：中期动画图。
这个时期细胞分裂的明显特征就是：
①纺锤丝连接着丝点，通过纺锤丝的牵引，将染色体拉向细胞中央。
②染色体的着丝点排列在细胞的中间平面上（垂直于纺锤体轴的平面），这个位于细胞内中央空间的平面叫赤道板。
③每个染色体的形态固定，螺旋化程度最高而变得最粗。数目容易观察清楚。
（3）后期
多媒体显示：后期动画图。
这个时期细胞分裂的明显特点是染色体的着丝点分裂为两个，
这样，原来的一个染色体发展成为两个染色体，染色体数目增倍。成对的染色体由各自的着丝点与本侧纺锤丝相连，由纺锤体收缩牵引到细胞两极，其结果，染色体平分成相等的两组。
（4）末期
多媒体显示：末期动画图。
这一时期细胞分裂的明显特点是，两组染色体分别达到细胞的两极。其细胞分裂的明显特征是：“两失”：纺锤体消失，染色体消失；“两现”：核仁出现，核膜出现。子细胞形成
（四）反思总结，当堂检测。
1.关于细胞有丝分裂和细胞分化的叙述，正确的是????????????
A．有丝分裂中染色体平均分配到子细胞，细胞分化则一定使细胞能够无限增殖
B．有丝分裂存在于整个生命进程中，细胞分化仅发生在胚胎发育阶段
C．动、植物细胞的有丝分裂过程不完全相同，但细胞的全能性相同
D．细胞分裂和细胞分化与多细胞生物的生长发育密切相关
2..下图有关细胞有丝分裂的描述正确的是??????????????
A．具有姐妹染色单体的只有E
B．在B时期实现了细胞中的DNA和染色体的加倍
C．细胞有丝分裂的顺序是C→E→A→B→D
D．观察和计数染色体的最佳时期是E
参考答案：1D
2D
（五）发导学案、布置预习。
九、板书设计
一、细胞不能无限长大
限制因素
二、细胞通过分裂进行增殖
1.细胞周期
2.分裂方式
3.有丝分裂：分裂间期
分裂期
前期:
中期:
后期:
末期:
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课的有丝分裂分裂期的各个时期的特点是本节的重点及难点。对于这点的教学，我采取了通过让学生仔细观察多媒体中对于各个时期的动画，并自己结合预习的学案总结得出。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，观看实验《细胞大小与物质运输的关系》并得出结论10分钟
，有丝分裂及各个时期特点的观察及得出结论18分钟，
反思总结当堂检测5分钟左右，其余时间7分钟左右能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步
