人教版八年级物理上4.1《光的直线传播》教学设计

4.1《光的直线传播》
教学目标
知识与技能
1、了解光源的概念及其分类，
2、通过探究实验知道光在均匀介质中沿直线传播；了解光的直线传播的应用
3、知道光在真空和空气中的传播速度。
过程与方法
让学生体验实验过程经历分析现象、归纳结论，培养学生利用物理模型研究问题的能力和科学的思维方法。了解实验是研究物理问题的重要方法。
情感态度与价值观
通过观察实验以及探究学习的活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。激发学生的学习兴趣，树立物理源于生活，又服务于生活。
教学重点
知道光在均匀介质中沿直线传播
教学难点
光沿直线传播在生活中的应用和利用光沿直线传播知识解释大自然中的一些现象。
教学手段：设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的知识，多媒体辅助教学。
教学过程
创设情境、引入新课
如果在一个漆黑的房间内，你能看到里面的物体吗？
生：“不能”
师：为什么呢？生：“没有光”。
师：有光就一定能看到物体吗？生：能
师：你闭上眼睛呢？生：不能只有是因为什么呢？光没有进入人眼。
师：综合以上情况知我们要看到物体需要具备什么条件？
由此可知光对我们看到物体很重要。那么，光是怎么来的呢？
想想议议
师：请同学们展开回忆，回顾生活中有哪些发光的物体？给大家两分钟的时间，想到你就站起来说，实行抢答制，不能重复，看哪一组说的最多？（学生举例）
师：大家分析一下哪些是光源？另外一些为什么不是呢？
板书：光源：能够自行发光的物体叫光源。
光源的分类：天然光源、人造光源
做一做，想一想
师：打开激光灯让学生从四周的侧面观察光的传播径迹。提出问题：为什么看不到光呢？
师生分析提出光的传播可能集中在一个方向，即可能沿直线传播。
探究新知
回忆生活中见到的光柱，作出有依据的猜想。
引导学生设计实验探究光的传播规律:
介绍光具有反射的性质解决怎样才能看到光的传播径迹。
在空气中传播：打开激光灯让光束贴着白纸在纸上映出光的传播径迹。
在水中传播：在水中放一些粉笔沫，让粉笔沫映出光在水中的传播径迹。
在玻璃中传播：让光束穿过玻璃砖观察光的传播径迹。
指导学生分组实验，并得出结论
师：提出问题：光总是沿直线传播吗？
请学生观察视频后总结光沿直线传播的条件
板书：光在同一种、均匀介质中沿直线传播
信息快递
在研究问题时怎样表示光的传播呢？教师介绍构建物理模型“光线”板书：在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，将这条带箭头的直线称为光线。
作出强调：光线是物理模型，实际上并不存在，但光是实际存在的。
小活动：看图猜成语
师：影子是怎样形成的呢？展示图片帮助理解。
请同学们回忆生活，结合预习结果说一说由于光的直线传播还有哪些现象？我们应用这个知识又能做什么？
生：、日食、月食小孔成像、激光准直、打靶射击等等
师：播放视频加深部分现象的理解
读一读、找一找
师：同学们有没有发现当我们一打开灯屋内立刻就亮了，那么是不是说光的传播不需要时间呢？
请同学们阅读教材71页完成以下两个问题：
光的传播需要介质吗？
光在不同介质中的速度是多少？
板书：①光的传播不必须要介质，即在真空中可以传播；并且真空中的光速是宇宙间最快的速度
②光在真空中的速度是：3×108米/秒
走进科学世界
阅读教材第71页：《我们看到了古老的光》
小组内讨论回答文章后面的三个问题。
板书：物理学中将光在真空中一年所经过的路程定义为一光年。
达标检测：
1、下图是日偏食时，太阳通过树叶间的缝隙形成现象，你能用今天的所学解释一下吗？
2、人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，则他的影子长短变化是（
）
A、变长
B、先变长再变短
C、变短
D、先变短再变长
课堂小结：把你的收获与困惑说一说，我们看哪一组说的多？
布置作业：完成教材72页1、4