1.4 世界通用的化学语言 教学设计+说课稿+学习单
文档属性
| 名称 | 1.4 世界通用的化学语言 教学设计+说课稿+学习单 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 544.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版（试用本） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-02 17:39:57 | ||
图片预览
文档简介
《1.4 世界通用的化学语言》说课
一．说教材
1、教材分析
《世界通用的化学语言》是上教版第一章第四节的内容，主要内容为识记21种元素符号并在此基础上识记几种常见物质的化学式，理解单质和化合物的概念并能做出元素存在形态的判断。
这一章的教材是学习化学的开端，而这一节的教材是学习化学语言的开端，因此，教学中主要通过学习以元素符号为代表的化学语言为以后的学习打好扎实的基础。
2、教学目标
1. 知识与技能：
（1）知道世界万物是由元素构成的，建立对元素概念的事实认识。理解为数不多的元素能构成数千万种物质。
（2）识记并能书写21种元素符号和若干种物质的化学式。
（3）理解单质和化合物的概念。
2. 过程与方法：
通过初步运用元素符号、化学式这样的化学语言进行交流的过程，感受化学语言的方便之处。
3. 情感态度与价值观：
（1）体验用化学语言交流的世界通用性。
（2）体验创造化学语言的科学性和创新性。
（3）通过预习有关“元素之最”及猜谜语环节，让学生体验自主学习的快乐。
3、教学重点和难点
重点：1. 正确书写一些常用元素的元素符号。正确书写单质的化学式，以及已学过的少数化合物的化学式。
单质和化合物的概念
难点：1. 元素符号的书写
2. 单质和化合物的概念
二．说学生
九年级作为学习化学的初始阶段，学生刚开始上化学课，有好奇的心理。学生也已经通过观察化学变化的各种奇妙现象体验到了化学的魅力，因此教师可充分利用学生对新学科的积极接受状态，激发学生的学习兴趣。
在新知预学环节，采用猜谜语的方式让学生对元素符号的学习产生浓厚的兴趣。引入中例举和生活中的相关问题来拉近化学和生活的联系，这些对学生在学习本节核心内容时都有很大帮助。
教学中需要学生能充分利用课本上的资源，例如图、表格、文字等信息，来解决教师所提出的问题，同时得到自主学习的成就感。
在本节教学中，对学生有记忆上的要求，主要是识记21种元素符号和一些常见物质的化学式，这对学生来说有一定的难度，教师应注重帮助学生记忆并书写这些元素符号，打扎实化学基础，以树立学生学习化学的信心。
在讲解元素符号历程时，引导学生以科学发展观来看待事物，培养学生科学精神、科学态度和科学习惯。
三、说教法
本节课按照东方中学化学学科基地“以学定教，以生为本”的主题开展教学。由于元素的定义并非在本节提出，于是开门见山的指出物质由元素组成，并通过几个实例让学生体会到生活中处处可见化学！
课本是学习内容的载体，本课教学中充分利用课本资源，让学生通过课本上的图表、数据、文字等信息认识到地球万物由元素组成，100多种元素以不同种类和数目组合成3千多万种物质。
新课程认为教学的根本目的不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少，因此课前的“预学新知”可以引导学生自学。由于学生通过“预学”产生疑问或对教学内容的极大兴趣后，就促进了课堂上学生的积极参与。
新课程提倡以学生为主体，让学生在课堂活动中体验收获知识的过程。教学中以教师引导提问为主，通过一个个有效问题的提出，让学生始终处于思考的状态，在解决问题的过程中也强化了学生的归纳总结能力，并将前后的知识体系串联起来，使知识点更系统。
本节知识点难易度较低，于是在教学中适时适当的安排了练习，及时对知识点的掌握进行巩固，强化了元素符号及化学式的应用，为今后的学习打下扎实的基础。
四、说教学过程
1、学习主题引入：提出物质是由什么组成的问题，开门见山引入元素这一概念。
2、地球万物由元素组成：教师引导学生阅读课本P23页的文字和图片，通过对比英语中26个字母组成成千上万个单词的现象让学生理解110多种元素可以组成三千多万种物质。
3、单质和化合物：利用碳、氢、氧三种元素组成许许多多物质这一实例引导学生理解单质和化合物的概念，并将物质的分类进行细分。在理解单质和化合物的基础上，提出元素的两种存在形态。
4、元素的分类：通过新知预学的“找一找”和“猜一猜”，熟悉常见的21种元素。教师提出可以根据元素的性质将其进行分类，要求学生自己观察21种元素名称偏旁的特点，将这些元素进行分类。
5、元素符号的由来和书写：教师从道尔顿的元素符号过渡到现今使用的元素符号，要求学生识记21种元素符号 ，并强调书写元素符号的注意点。
6、化学式：在学习了元素符号的基础上自然过渡到化学式的学习，教师引导学生书写常见物质的化学式。
7、应用和总结：教师利用课堂学习单的习题，将新旧知识进行梳理，并总结学习化学语言的重要性。
《世界通用的化学语言》教学设计
一．设计思想
首先通过复习化学研究什么来引入地球万物由元素组成，地球上有三千多万种物质，它们是由110多种元素组成的。但是由于原子世界的大门是在高一年级打开的，所以元素的概念初三年级不学的，于是直接告知学生铁钉中有铁，钢材、不锈钢中有铁，人体血液中有铁，菠菜中有铁，这些铁是同一种的铁元素。煤中有碳，木炭中有碳，淀粉、葡萄糖、蔗糖都会烧焦，说明都含有碳，这些碳是同一种的碳元素。进而通过英语学科中26个英语字母能组成上千万个单词这一现象让学生理解100多种元素能合理地组成数千万种物质。
通过学习碳、氢、氧三种元素可以组成的物质中氧气、氢气只有一种元素组成的，二氧化碳、甲烷、醋酸、葡萄糖都是多种元素组成的学习单质和化合物的概念。在此基础上游离态和化合态的概念就迎刃而解了。
把地壳中和人体中元素的含量作为预学单的内容之一，并加入了几个有趣的谜语，让学生体会到了自主学习的快乐。
让学生因为不同国家的人们用不同的语言来表示各种元素和各种物质，交流不便，所以科学家们采用了国际上通用的元素符号来表示元素。然后学习书写元素符号，知道元素符号可以表示一种元素。
在学习了元素符号的基础上学生自然会想到各种物质是否也可以用元素符号表示，这就自然过渡到化学式的学习。很重要的是让学生理解每种纯净物有一个固定的化学式，化学式是物质组成的客观反映，是通过实验测得的，不能随意书写，化学式中的小数字不能随便改变。学习化学式不仅可以表示一种物质，也能看出组成这种物质的元素。
物质的分类在这一课中进行了细分，在将纯净物分为单质和化合物的同时，反过来强调单质和化合物都是纯净物，再将单质分成金属和非金属，从而也可以引入元素的分类。
元素符号、化学式以及其他有关的符号组成的化学符号体系，已成为国际通用的化学语言，不同国家的学生学习化学都要学习这套国际通用的化学语言体验用化学语言交流的世界通用性。，
二．学情分析
这节课是学生初次较为系统地接触化学元素符号，需要学生能识记并书写21种元素符号及一些常见物质的化学式，能在纯净物中进行单质和化合物的细分。这对学生来说有一定的难度，教师应注重帮助学生记忆并书写这些元素符号，可以在课后进行分次反复默写，打好扎实化学基础，以树立学生学习化学的信心。
三．教学目标
1. 知识与技能：
（1）知道世界万物是由元素构成的，建立对元素概念的事实认识。理解为数不多的元素能构成数千万种物质。
（2）识记并能书写21种元素符号和若干种物质的化学式。
（3）理解单质和化合物的概念。
2. 过程与方法：
通过初步运用元素符号、化学式这样的化学语言进行交流的过程，感受化学语言的方便之处。
3. 情感态度与价值观：
（1）体验用化学语言交流的世界通用性。
（2）体验创造化学语言的科学性和创新性。
（3）通过预习有关“元素之最”及猜谜语环节，让学生体验自主学习的快乐。
四．教学重点和难点
重点：1. 正确书写一些常用元素的元素符号。正确书写单质的化学式，以及已学过的少数化合物的化学式。
单质和化合物的概念
难点：1. 元素符号的书写
2. 单质和化合物的概念
五．教学过程
教学内容 学生活动 教师活动 设计意图
学习主题引入
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
思考并回答 【提问】同学们还记得化学研究的对象吗？
【提问】物质是由什么组成的？
复习化学研究什么来引入新课
地球万物由元素组成
学生回答：铁是指铁元素，钢材、铁钉、血液、菠菜中都含有同一种元素——铁元素。
碳是指碳元素，木炭、煤、淀粉等这些物质中都含有同一种元素——碳元素。
各种元素组合成不同的物质。
【讲解】研究表明，人类已经发现的三千多万种物质都是由110多种元素组成的。
请学生阅读课本P23图1.4-1和1.4-2两张图。
【提问】图中的铁和碳具体指什么？
【提问】为什么110多种元素可以组成三千多万种物质？
【讲解】这好比是英语中26个字母组成成千上万个单词。 从图中针对生活中学生比较熟悉的铁钉中有铁，钢材、不锈钢中有铁，木炭和煤中有碳等这些紧密联系生活的事例，归纳出这些铁是同一种的铁元素，碳是同一种的碳元素，使学生容易理解。
单质和化合物
二氧化碳、氧气、氢气、甲烷……
铁、铜、银……
物质可分为纯净物和混合物，又可将纯净物分为单质和化合物，单质可以继续细分为金属单质和非金属单质。 请学生阅读课本P23图1.4-3 。
【提问】碳、氢、氧三种元素可以组成哪些物质？
【讲解】在碳、氢、氧三种元素组成的这些物质中氧气只有氧元素组成，氢气只有氢元素组成，像这样由同种元素组成的纯净物叫单质；二氧化碳有碳和氧两种元素组成的，甲烷是由碳和氢两种元素组成的，醋酸、葡萄糖、酒都是有碳氢氧三种元素组成的，像这种由不同种元素组成的纯净物叫化合物。
【提问】我们还能举些单质吗？
【讲解】单质可以分为金属单质、非金属单质两大类。
【归纳】物质的分类 初分单质和化合物，学生不容易分清楚，所以只能从图1.4-3为载体，让学生通过图的形式理解单质和化合物的定义。
从复习原有的物质分类继续细分。
元素存在形态
氧气中氧元素的存在形态是游离态，二氧化碳、水等物质中氧元素的存在形态是化合态。 【讲解】元素以单质形态存在的叫元素的游离态，单质中的元素以游离态存在。
【讲解】元素以化合物形态存在的叫做元素的化合态。化合物中的元素以化合态存在，组成化合物的所有元素都以化合态存在。
【提问】区分氧气、二氧化碳、水等物质中氧元素的存在形态。
从单质和化合物自然过渡到元素的存在形态。
元素的分类
氧、硅、铝、铁
氧、碳、氢、氮、钙
氢、氦
碳
铁、锌、镁……
金属元素：钠、镁、铝、钾、钙、锰、铁、铜、锌、银、钡
非金属元素：氢、氦、碳、氮、氧、硅、磷、硫、氯、
受到元素名称偏旁部首特点的启发。
及时纠正
【预学新知】找一找和猜一猜
请学生阅读课本P25 表1-1《常见元素的元素符号》
【讲解】我们可以将单质分为金属单质和非金属单质，我们也可以根据元素的性质将其分为金属元素和非金属元素，请大家将这21种元素进行分类。
【提问】受到什么启发，将元素进行分类？
【讲解】特殊性：汞属于金属元素，氦属于稀有气体元素。 培养学生自主学习能力。
提高学生学习兴趣。
用部首边旁是“钅”，这些元素是金属元素，部首边旁是“石”、“气”这些元素是非金属，学生更容易理解和记忆。
元素符号的由来和书写
看一看道尔顿的元素符号。
不够也不方便。
不利于世界各国交流。
学习拓展视野之元素符号的由来。
学生回答：附加一个小写字母。
填写课堂学习单 【讲解］】不同国家的人们用自己的语言来表示各种元素，所以我们需要一种世界通用的化学语言来交流和学习。
【图片展示】道尔顿的元素符号
【提问】随着新元素的不断被发现，这样的元素符号够不够？方便不方便？
【讲解】所以科学家们采用了国际上通用的元素符号来表示元素。国际上规定，元素符号采用这种元素的拉丁文第一个字母的大写来表示。氧的拉丁文是oxygeniun，元素符号为O。氢的拉丁文是hydrogenium，元素符号为H。
【提问】如果几种元素拉丁文的第一个字母相同，怎么办？
【讲解】书写时注意点：一大二小、字迹清晰
当堂反馈 了解一下道尔顿的元素符号，体会这套元素符号的繁难和不便。
体会因为不同国家的人们用不同的语言来表示各种元素和各种物质，所以交流有不便，所以科学家们采用了国际上通用的元素符号来表示元素。
化学式
填写课堂学习单 由CO引入化学式。
【讲解】有了元素符号，再加上一定的数字，可以方便的表示物质的组成，氧气用O2表示，水用H2O表示，二氧化碳用CO2表示。这种用元素符号表示物质组成的式子叫化学式。每种纯净物有一个固定的化学式。
当堂反馈 在学习了元素符号的基础上学生自然会想到各种物质是否也可以用元素符号表示，这就自然过渡到化学式的学习。
用化学语言表达化学变化
【讲解】元素符号、化学式以及其他有关的符号组成的化学符号体系，已成为国际通用的化学语言。这套语言使复杂的物质组成，繁复的化学变化变得简捷明了。不同国家的化学家可以用这套语言进行化学上的交流合作，不同国家的学生学习化学都要学习这套国际通用的化学语言。
化学反应可用化学式表示为：
碳＋氧气 二氧化碳
C ＋O2 CO2 初步了解通过将化学反应的文字表达式用化学式表示。
总结 今天我们学习了世界通用的化学语言元素符号和化学式，只要我们充分掌握了这两种语言，必将有利于我们更好的学习化学。 【提问】对学习化学语言的重要性谈谈你的认识。 总结和结束
板书设计:
地球万物由元素组成
元素符号
化学式
用化学语言表达化学变化
《物质的提纯》课后作业单
班级 姓名
一．基础题：
1．蒸发是用 方法，将溶液中的 挥发除去的操作。蒸发可以使 溶液浓缩或者把溶液蒸干使 结晶析出。蒸发常在 中进行，操作时应该注意：（1）注入蒸发皿的溶液不能超过蒸发皿容积的 。（2）边加热边 ，以防局部过热，溶液飞溅出来。（3）当蒸发皿里有较多溶质成晶体析出时，一般应减小火焰或 加热，让余液用余热蒸干，以防晶粒飞溅。
2．过滤可以将液体中 性固体分离出来。
3．要除去粗盐中的泥沙等难溶性杂质，需要经过粗盐的 、 、 、结晶等步骤才能制得精盐。
4．下列物质中，属于纯净物的是 （ ）
A. 河水 B.自来水 C.蒸馏水 D.海水
5．下列仪器中不能加热的是 （ ）
A. 烧杯 B.试管 C.蒸发皿 D.量筒
6．下列仪器中不能在火焰上直接加热的是 （ ）
A．蒸馏烧瓶 B.试管 C. 蒸发皿 D.坩埚
7．要得到纯净的水，最常用的方法是 （ ）
A. 蒸馏 B.蒸发 C. 过滤 D.沉降
8．将苹果榨汁，去掉苹果渣的采用的方法是（ ）
A.蒸发 B.结晶 C.过滤 D.倾倒
9．如果要除去液体中不溶解的固体杂质，可以采用的方法是 ；如果要除去液体中溶解的固体杂质，可以采用的方法是 。
10．左下图示是蒸发的示意图。写出标号仪器的名称：
① ② ③ ④ ⑤
11．右下图是过滤装置。
（1）指出编号仪器的名称：
① ② ③ ④
(2) 进行过滤操作时应注意：
①滤纸的边缘应 漏斗口的边缘，滤纸要紧贴 ，漏斗里的液面要 滤纸的边缘;
②倾倒未过滤的液体时，烧杯口应 引流的玻璃棒，玻璃棒的末端应轻靠 的一边，漏斗下端管口要 承接滤液的烧杯内壁。
二．新知预学：
1.找一找：课本P24资料库和P30表格
（1）地壳中元素含量最多的前四种元素
（2）人体中元素含量最多的前五种元素
(3) 整个宇宙中含量最丰富的元素
（4）地球上一切生命的基础元素
2.猜一猜：参照课本P25表1-1《常见元素的元素符号》，猜出下列谜语。
（1）丢钱——
（2）加班费——
（3）调换美金——
（4）端着金碗讨饭的人——
（5）清水石上流——
（6）最轻量级——
《世界通用的化学语言》 课堂学习单
班级 姓名
改正下列书写错误的元素符号：
铜 Ca 银 AG 镁 mg 氟 Fu
请填写出下列物质的化学式：
部分单质的化学式：
物质名称 氦气 镁 铜 铁 磷 碳
化学式
物质名称 氧气 氢气 氮气 氯气
化学式
部分化合物的化学式：
物质名称 蒸馏水 氧化镁 氧化钙 二氧化碳 一氧化碳 氯化钠
化学式
3. 请写出下列物质的化学式，并指出其中的单质和化合物：
锌 氯化钠 氢气 氧化钙
氦气 硫 冰 二氧化硫
（1）属于单质的有
（2）化合物的有
（3）怎样区别一种纯净物是单质还是化合物？
4. 选出适当物质的序号填到相应的空格中：
①液态空气 ②二氧化碳 ③氦气 ④大理石
⑤铜 ⑥石灰水 ⑦氧气 ⑧加碘食盐
混合物是
纯净物是
单质是
化合物是
《世界通用的化学语言》课后作业单
班级 姓名
一．基础题
1. 填表：
元素名称 硅
锌 氮
氟
元素符号
Ba Ca Cu
Na Ne
元素名称
银 铁 硫
镁 锰
元素符号 K
P Cl Al
2. 用化学符号表示下列物质：
氧气 ，镁 ，水 ，氧化镁 ，碳酸钙 。
3. 地壳中含量最多的元素是 ，地壳中含量最多的金属元素是 ， 人体中含量最多的金属元素是 ，一切生命体的基础元素是 ，引起贫血症的原因之一是体内缺少 元素。
4. 单质是由 组成的 ，如气体 ，液体 ，固体 。
化合物是由 组成的 ，如气体 ，液体 ，固体 。
5. 下列物质：水蒸气（H2O),氧化镁(MgO)、臭氧（O3)、二氧化碳（CO2）、碳酸钙（CaCO3）、氧气（O2）中，从组成上看，几种物质的共同点是都含有 元素。其中，该元素以游离态存在的是 。
6. 夜间人们入睡后，人体血液中仍需要一定量的钙。为此，专家建议在临睡前最后补充一定数量的钙。这里的“ 钙”指 （ ）
A. 钙原子 B. 钙元素
C. 钙单质 D. 含钙的化合物
7. 在高空有一臭氧层，它吸收了太阳光中绝大部分紫外线，使地球上的生物免受紫外线伤害，臭氧的化学式是O3，它是一种 （ ）
A. 混合物 B. 氧化物
C. 单质 D. 化合物
8. 地壳中含量最多的元素和含量最多的金属元素形成的化合物的化学式为（ ）
A.SiO2 B. CO2 C. CaO D.A12O3
9. 以下物质中含有游离态氧元素的是 （ ）
A. 碳酸钙 B. 液氧
C. 蒸馏水 D. 氧化镁
10. 下列物质中属于化合物的是 ( )
A. 雪碧 B. 蒸馏水
C. 食醋 D. 牛奶
二．扩展题
1.空气中氧元素以何种元素状态存在？
2. 黑火药是我国古代的伟大发明，它由木炭（C)、硫黄（S)、硝酸钾（KNO3)配成。黑火药中含有的元素种类、单质、化合物的数目依次是 。
3. 指出下列物质中哪些是混合物，哪些是纯净物；哪些是单质，哪些是化合物。（请填序号）
(1)氧化镁 (2）纯净的空气 (3）冰水混合物 (4）氧气 (5）二氧化碳 (6）牛奶 (7)蒸馏水 (8)澄清的石灰水 (9)硝酸银溶液 (10)氦气 (11）白酒 (12）矿泉水
混合物：
纯净物：
单质：
化合物：
4. “非典”肆虐时期，过氧乙酸（C2H4O3）是被人们广泛使用的消毒剂。它无色、有辛辣味；具有强氧化性；不稳定，温度稍高即分解放出氧气，并生成醋酸（C2H4O2）。回答：
（1）过氧乙酸由 种元素组成；
（2）写出过氧乙酸分解的文字表达式 ；
（3）上述反应所涉及的物质中，氧元素以游离态存在的是 。
1
一．说教材
1、教材分析
《世界通用的化学语言》是上教版第一章第四节的内容，主要内容为识记21种元素符号并在此基础上识记几种常见物质的化学式，理解单质和化合物的概念并能做出元素存在形态的判断。
这一章的教材是学习化学的开端，而这一节的教材是学习化学语言的开端，因此，教学中主要通过学习以元素符号为代表的化学语言为以后的学习打好扎实的基础。
2、教学目标
1. 知识与技能：
（1）知道世界万物是由元素构成的，建立对元素概念的事实认识。理解为数不多的元素能构成数千万种物质。
（2）识记并能书写21种元素符号和若干种物质的化学式。
（3）理解单质和化合物的概念。
2. 过程与方法：
通过初步运用元素符号、化学式这样的化学语言进行交流的过程，感受化学语言的方便之处。
3. 情感态度与价值观：
（1）体验用化学语言交流的世界通用性。
（2）体验创造化学语言的科学性和创新性。
（3）通过预习有关“元素之最”及猜谜语环节，让学生体验自主学习的快乐。
3、教学重点和难点
重点：1. 正确书写一些常用元素的元素符号。正确书写单质的化学式，以及已学过的少数化合物的化学式。
单质和化合物的概念
难点：1. 元素符号的书写
2. 单质和化合物的概念
二．说学生
九年级作为学习化学的初始阶段，学生刚开始上化学课，有好奇的心理。学生也已经通过观察化学变化的各种奇妙现象体验到了化学的魅力，因此教师可充分利用学生对新学科的积极接受状态，激发学生的学习兴趣。
在新知预学环节，采用猜谜语的方式让学生对元素符号的学习产生浓厚的兴趣。引入中例举和生活中的相关问题来拉近化学和生活的联系，这些对学生在学习本节核心内容时都有很大帮助。
教学中需要学生能充分利用课本上的资源，例如图、表格、文字等信息，来解决教师所提出的问题，同时得到自主学习的成就感。
在本节教学中，对学生有记忆上的要求，主要是识记21种元素符号和一些常见物质的化学式，这对学生来说有一定的难度，教师应注重帮助学生记忆并书写这些元素符号，打扎实化学基础，以树立学生学习化学的信心。
在讲解元素符号历程时，引导学生以科学发展观来看待事物，培养学生科学精神、科学态度和科学习惯。
三、说教法
本节课按照东方中学化学学科基地“以学定教，以生为本”的主题开展教学。由于元素的定义并非在本节提出，于是开门见山的指出物质由元素组成，并通过几个实例让学生体会到生活中处处可见化学！
课本是学习内容的载体，本课教学中充分利用课本资源，让学生通过课本上的图表、数据、文字等信息认识到地球万物由元素组成，100多种元素以不同种类和数目组合成3千多万种物质。
新课程认为教学的根本目的不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少，因此课前的“预学新知”可以引导学生自学。由于学生通过“预学”产生疑问或对教学内容的极大兴趣后，就促进了课堂上学生的积极参与。
新课程提倡以学生为主体，让学生在课堂活动中体验收获知识的过程。教学中以教师引导提问为主，通过一个个有效问题的提出，让学生始终处于思考的状态，在解决问题的过程中也强化了学生的归纳总结能力，并将前后的知识体系串联起来，使知识点更系统。
本节知识点难易度较低，于是在教学中适时适当的安排了练习，及时对知识点的掌握进行巩固，强化了元素符号及化学式的应用，为今后的学习打下扎实的基础。
四、说教学过程
1、学习主题引入：提出物质是由什么组成的问题，开门见山引入元素这一概念。
2、地球万物由元素组成：教师引导学生阅读课本P23页的文字和图片，通过对比英语中26个字母组成成千上万个单词的现象让学生理解110多种元素可以组成三千多万种物质。
3、单质和化合物：利用碳、氢、氧三种元素组成许许多多物质这一实例引导学生理解单质和化合物的概念，并将物质的分类进行细分。在理解单质和化合物的基础上，提出元素的两种存在形态。
4、元素的分类：通过新知预学的“找一找”和“猜一猜”，熟悉常见的21种元素。教师提出可以根据元素的性质将其进行分类，要求学生自己观察21种元素名称偏旁的特点，将这些元素进行分类。
5、元素符号的由来和书写：教师从道尔顿的元素符号过渡到现今使用的元素符号，要求学生识记21种元素符号 ，并强调书写元素符号的注意点。
6、化学式：在学习了元素符号的基础上自然过渡到化学式的学习，教师引导学生书写常见物质的化学式。
7、应用和总结：教师利用课堂学习单的习题，将新旧知识进行梳理，并总结学习化学语言的重要性。
《世界通用的化学语言》教学设计
一．设计思想
首先通过复习化学研究什么来引入地球万物由元素组成，地球上有三千多万种物质，它们是由110多种元素组成的。但是由于原子世界的大门是在高一年级打开的，所以元素的概念初三年级不学的，于是直接告知学生铁钉中有铁，钢材、不锈钢中有铁，人体血液中有铁，菠菜中有铁，这些铁是同一种的铁元素。煤中有碳，木炭中有碳，淀粉、葡萄糖、蔗糖都会烧焦，说明都含有碳，这些碳是同一种的碳元素。进而通过英语学科中26个英语字母能组成上千万个单词这一现象让学生理解100多种元素能合理地组成数千万种物质。
通过学习碳、氢、氧三种元素可以组成的物质中氧气、氢气只有一种元素组成的，二氧化碳、甲烷、醋酸、葡萄糖都是多种元素组成的学习单质和化合物的概念。在此基础上游离态和化合态的概念就迎刃而解了。
把地壳中和人体中元素的含量作为预学单的内容之一，并加入了几个有趣的谜语，让学生体会到了自主学习的快乐。
让学生因为不同国家的人们用不同的语言来表示各种元素和各种物质，交流不便，所以科学家们采用了国际上通用的元素符号来表示元素。然后学习书写元素符号，知道元素符号可以表示一种元素。
在学习了元素符号的基础上学生自然会想到各种物质是否也可以用元素符号表示，这就自然过渡到化学式的学习。很重要的是让学生理解每种纯净物有一个固定的化学式，化学式是物质组成的客观反映，是通过实验测得的，不能随意书写，化学式中的小数字不能随便改变。学习化学式不仅可以表示一种物质，也能看出组成这种物质的元素。
物质的分类在这一课中进行了细分，在将纯净物分为单质和化合物的同时，反过来强调单质和化合物都是纯净物，再将单质分成金属和非金属，从而也可以引入元素的分类。
元素符号、化学式以及其他有关的符号组成的化学符号体系，已成为国际通用的化学语言，不同国家的学生学习化学都要学习这套国际通用的化学语言体验用化学语言交流的世界通用性。，
二．学情分析
这节课是学生初次较为系统地接触化学元素符号，需要学生能识记并书写21种元素符号及一些常见物质的化学式，能在纯净物中进行单质和化合物的细分。这对学生来说有一定的难度，教师应注重帮助学生记忆并书写这些元素符号，可以在课后进行分次反复默写，打好扎实化学基础，以树立学生学习化学的信心。
三．教学目标
1. 知识与技能：
（1）知道世界万物是由元素构成的，建立对元素概念的事实认识。理解为数不多的元素能构成数千万种物质。
（2）识记并能书写21种元素符号和若干种物质的化学式。
（3）理解单质和化合物的概念。
2. 过程与方法：
通过初步运用元素符号、化学式这样的化学语言进行交流的过程，感受化学语言的方便之处。
3. 情感态度与价值观：
（1）体验用化学语言交流的世界通用性。
（2）体验创造化学语言的科学性和创新性。
（3）通过预习有关“元素之最”及猜谜语环节，让学生体验自主学习的快乐。
四．教学重点和难点
重点：1. 正确书写一些常用元素的元素符号。正确书写单质的化学式，以及已学过的少数化合物的化学式。
单质和化合物的概念
难点：1. 元素符号的书写
2. 单质和化合物的概念
五．教学过程
教学内容 学生活动 教师活动 设计意图
学习主题引入
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
思考并回答 【提问】同学们还记得化学研究的对象吗？
【提问】物质是由什么组成的？
复习化学研究什么来引入新课
地球万物由元素组成
学生回答：铁是指铁元素，钢材、铁钉、血液、菠菜中都含有同一种元素——铁元素。
碳是指碳元素，木炭、煤、淀粉等这些物质中都含有同一种元素——碳元素。
各种元素组合成不同的物质。
【讲解】研究表明，人类已经发现的三千多万种物质都是由110多种元素组成的。
请学生阅读课本P23图1.4-1和1.4-2两张图。
【提问】图中的铁和碳具体指什么？
【提问】为什么110多种元素可以组成三千多万种物质？
【讲解】这好比是英语中26个字母组成成千上万个单词。 从图中针对生活中学生比较熟悉的铁钉中有铁，钢材、不锈钢中有铁，木炭和煤中有碳等这些紧密联系生活的事例，归纳出这些铁是同一种的铁元素，碳是同一种的碳元素，使学生容易理解。
单质和化合物
二氧化碳、氧气、氢气、甲烷……
铁、铜、银……
物质可分为纯净物和混合物，又可将纯净物分为单质和化合物，单质可以继续细分为金属单质和非金属单质。 请学生阅读课本P23图1.4-3 。
【提问】碳、氢、氧三种元素可以组成哪些物质？
【讲解】在碳、氢、氧三种元素组成的这些物质中氧气只有氧元素组成，氢气只有氢元素组成，像这样由同种元素组成的纯净物叫单质；二氧化碳有碳和氧两种元素组成的，甲烷是由碳和氢两种元素组成的，醋酸、葡萄糖、酒都是有碳氢氧三种元素组成的，像这种由不同种元素组成的纯净物叫化合物。
【提问】我们还能举些单质吗？
【讲解】单质可以分为金属单质、非金属单质两大类。
【归纳】物质的分类 初分单质和化合物，学生不容易分清楚，所以只能从图1.4-3为载体，让学生通过图的形式理解单质和化合物的定义。
从复习原有的物质分类继续细分。
元素存在形态
氧气中氧元素的存在形态是游离态，二氧化碳、水等物质中氧元素的存在形态是化合态。 【讲解】元素以单质形态存在的叫元素的游离态，单质中的元素以游离态存在。
【讲解】元素以化合物形态存在的叫做元素的化合态。化合物中的元素以化合态存在，组成化合物的所有元素都以化合态存在。
【提问】区分氧气、二氧化碳、水等物质中氧元素的存在形态。
从单质和化合物自然过渡到元素的存在形态。
元素的分类
氧、硅、铝、铁
氧、碳、氢、氮、钙
氢、氦
碳
铁、锌、镁……
金属元素：钠、镁、铝、钾、钙、锰、铁、铜、锌、银、钡
非金属元素：氢、氦、碳、氮、氧、硅、磷、硫、氯、
受到元素名称偏旁部首特点的启发。
及时纠正
【预学新知】找一找和猜一猜
请学生阅读课本P25 表1-1《常见元素的元素符号》
【讲解】我们可以将单质分为金属单质和非金属单质，我们也可以根据元素的性质将其分为金属元素和非金属元素，请大家将这21种元素进行分类。
【提问】受到什么启发，将元素进行分类？
【讲解】特殊性：汞属于金属元素，氦属于稀有气体元素。 培养学生自主学习能力。
提高学生学习兴趣。
用部首边旁是“钅”，这些元素是金属元素，部首边旁是“石”、“气”这些元素是非金属，学生更容易理解和记忆。
元素符号的由来和书写
看一看道尔顿的元素符号。
不够也不方便。
不利于世界各国交流。
学习拓展视野之元素符号的由来。
学生回答：附加一个小写字母。
填写课堂学习单 【讲解］】不同国家的人们用自己的语言来表示各种元素，所以我们需要一种世界通用的化学语言来交流和学习。
【图片展示】道尔顿的元素符号
【提问】随着新元素的不断被发现，这样的元素符号够不够？方便不方便？
【讲解】所以科学家们采用了国际上通用的元素符号来表示元素。国际上规定，元素符号采用这种元素的拉丁文第一个字母的大写来表示。氧的拉丁文是oxygeniun，元素符号为O。氢的拉丁文是hydrogenium，元素符号为H。
【提问】如果几种元素拉丁文的第一个字母相同，怎么办？
【讲解】书写时注意点：一大二小、字迹清晰
当堂反馈 了解一下道尔顿的元素符号，体会这套元素符号的繁难和不便。
体会因为不同国家的人们用不同的语言来表示各种元素和各种物质，所以交流有不便，所以科学家们采用了国际上通用的元素符号来表示元素。
化学式
填写课堂学习单 由CO引入化学式。
【讲解】有了元素符号，再加上一定的数字，可以方便的表示物质的组成，氧气用O2表示，水用H2O表示，二氧化碳用CO2表示。这种用元素符号表示物质组成的式子叫化学式。每种纯净物有一个固定的化学式。
当堂反馈 在学习了元素符号的基础上学生自然会想到各种物质是否也可以用元素符号表示，这就自然过渡到化学式的学习。
用化学语言表达化学变化
【讲解】元素符号、化学式以及其他有关的符号组成的化学符号体系，已成为国际通用的化学语言。这套语言使复杂的物质组成，繁复的化学变化变得简捷明了。不同国家的化学家可以用这套语言进行化学上的交流合作，不同国家的学生学习化学都要学习这套国际通用的化学语言。
化学反应可用化学式表示为：
碳＋氧气 二氧化碳
C ＋O2 CO2 初步了解通过将化学反应的文字表达式用化学式表示。
总结 今天我们学习了世界通用的化学语言元素符号和化学式，只要我们充分掌握了这两种语言，必将有利于我们更好的学习化学。 【提问】对学习化学语言的重要性谈谈你的认识。 总结和结束
板书设计:
地球万物由元素组成
元素符号
化学式
用化学语言表达化学变化
《物质的提纯》课后作业单
班级 姓名
一．基础题：
1．蒸发是用 方法，将溶液中的 挥发除去的操作。蒸发可以使 溶液浓缩或者把溶液蒸干使 结晶析出。蒸发常在 中进行，操作时应该注意：（1）注入蒸发皿的溶液不能超过蒸发皿容积的 。（2）边加热边 ，以防局部过热，溶液飞溅出来。（3）当蒸发皿里有较多溶质成晶体析出时，一般应减小火焰或 加热，让余液用余热蒸干，以防晶粒飞溅。
2．过滤可以将液体中 性固体分离出来。
3．要除去粗盐中的泥沙等难溶性杂质，需要经过粗盐的 、 、 、结晶等步骤才能制得精盐。
4．下列物质中，属于纯净物的是 （ ）
A. 河水 B.自来水 C.蒸馏水 D.海水
5．下列仪器中不能加热的是 （ ）
A. 烧杯 B.试管 C.蒸发皿 D.量筒
6．下列仪器中不能在火焰上直接加热的是 （ ）
A．蒸馏烧瓶 B.试管 C. 蒸发皿 D.坩埚
7．要得到纯净的水，最常用的方法是 （ ）
A. 蒸馏 B.蒸发 C. 过滤 D.沉降
8．将苹果榨汁，去掉苹果渣的采用的方法是（ ）
A.蒸发 B.结晶 C.过滤 D.倾倒
9．如果要除去液体中不溶解的固体杂质，可以采用的方法是 ；如果要除去液体中溶解的固体杂质，可以采用的方法是 。
10．左下图示是蒸发的示意图。写出标号仪器的名称：
① ② ③ ④ ⑤
11．右下图是过滤装置。
（1）指出编号仪器的名称：
① ② ③ ④
(2) 进行过滤操作时应注意：
①滤纸的边缘应 漏斗口的边缘，滤纸要紧贴 ，漏斗里的液面要 滤纸的边缘;
②倾倒未过滤的液体时，烧杯口应 引流的玻璃棒，玻璃棒的末端应轻靠 的一边，漏斗下端管口要 承接滤液的烧杯内壁。
二．新知预学：
1.找一找：课本P24资料库和P30表格
（1）地壳中元素含量最多的前四种元素
（2）人体中元素含量最多的前五种元素
(3) 整个宇宙中含量最丰富的元素
（4）地球上一切生命的基础元素
2.猜一猜：参照课本P25表1-1《常见元素的元素符号》，猜出下列谜语。
（1）丢钱——
（2）加班费——
（3）调换美金——
（4）端着金碗讨饭的人——
（5）清水石上流——
（6）最轻量级——
《世界通用的化学语言》 课堂学习单
班级 姓名
改正下列书写错误的元素符号：
铜 Ca 银 AG 镁 mg 氟 Fu
请填写出下列物质的化学式：
部分单质的化学式：
物质名称 氦气 镁 铜 铁 磷 碳
化学式
物质名称 氧气 氢气 氮气 氯气
化学式
部分化合物的化学式：
物质名称 蒸馏水 氧化镁 氧化钙 二氧化碳 一氧化碳 氯化钠
化学式
3. 请写出下列物质的化学式，并指出其中的单质和化合物：
锌 氯化钠 氢气 氧化钙
氦气 硫 冰 二氧化硫
（1）属于单质的有
（2）化合物的有
（3）怎样区别一种纯净物是单质还是化合物？
4. 选出适当物质的序号填到相应的空格中：
①液态空气 ②二氧化碳 ③氦气 ④大理石
⑤铜 ⑥石灰水 ⑦氧气 ⑧加碘食盐
混合物是
纯净物是
单质是
化合物是
《世界通用的化学语言》课后作业单
班级 姓名
一．基础题
1. 填表：
元素名称 硅
锌 氮
氟
元素符号
Ba Ca Cu
Na Ne
元素名称
银 铁 硫
镁 锰
元素符号 K
P Cl Al
2. 用化学符号表示下列物质：
氧气 ，镁 ，水 ，氧化镁 ，碳酸钙 。
3. 地壳中含量最多的元素是 ，地壳中含量最多的金属元素是 ， 人体中含量最多的金属元素是 ，一切生命体的基础元素是 ，引起贫血症的原因之一是体内缺少 元素。
4. 单质是由 组成的 ，如气体 ，液体 ，固体 。
化合物是由 组成的 ，如气体 ，液体 ，固体 。
5. 下列物质：水蒸气（H2O),氧化镁(MgO)、臭氧（O3)、二氧化碳（CO2）、碳酸钙（CaCO3）、氧气（O2）中，从组成上看，几种物质的共同点是都含有 元素。其中，该元素以游离态存在的是 。
6. 夜间人们入睡后，人体血液中仍需要一定量的钙。为此，专家建议在临睡前最后补充一定数量的钙。这里的“ 钙”指 （ ）
A. 钙原子 B. 钙元素
C. 钙单质 D. 含钙的化合物
7. 在高空有一臭氧层，它吸收了太阳光中绝大部分紫外线，使地球上的生物免受紫外线伤害，臭氧的化学式是O3，它是一种 （ ）
A. 混合物 B. 氧化物
C. 单质 D. 化合物
8. 地壳中含量最多的元素和含量最多的金属元素形成的化合物的化学式为（ ）
A.SiO2 B. CO2 C. CaO D.A12O3
9. 以下物质中含有游离态氧元素的是 （ ）
A. 碳酸钙 B. 液氧
C. 蒸馏水 D. 氧化镁
10. 下列物质中属于化合物的是 ( )
A. 雪碧 B. 蒸馏水
C. 食醋 D. 牛奶
二．扩展题
1.空气中氧元素以何种元素状态存在？
2. 黑火药是我国古代的伟大发明，它由木炭（C)、硫黄（S)、硝酸钾（KNO3)配成。黑火药中含有的元素种类、单质、化合物的数目依次是 。
3. 指出下列物质中哪些是混合物，哪些是纯净物；哪些是单质，哪些是化合物。（请填序号）
(1)氧化镁 (2）纯净的空气 (3）冰水混合物 (4）氧气 (5）二氧化碳 (6）牛奶 (7)蒸馏水 (8)澄清的石灰水 (9)硝酸银溶液 (10)氦气 (11）白酒 (12）矿泉水
混合物：
纯净物：
单质：
化合物：
4. “非典”肆虐时期，过氧乙酸（C2H4O3）是被人们广泛使用的消毒剂。它无色、有辛辣味；具有强氧化性；不稳定，温度稍高即分解放出氧气，并生成醋酸（C2H4O2）。回答：
（1）过氧乙酸由 种元素组成；
（2）写出过氧乙酸分解的文字表达式 ；
（3）上述反应所涉及的物质中，氧元素以游离态存在的是 。
1