二年级上册美术教案-2.4 恐龙回来了岭南版

恐龙回来了
一、教学对象
教学对象是二年级学生
二、教学内容与目标
教学内容：岭南版小学美术课本第三册《恐龙回来了》
教学目标：
知识与技能：运用造型元素表现恐龙的外形、色彩、花纹特征。
（2）过程与方法：在探讨中，了解远古动物的故事；在比较中，找出恐龙的基本形；在想象中，大胆描绘心中的恐龙世界；在创作中，探讨主体与背景的关系及画法。
情感、态度、价值观：培养爱科学、爱大自然的情感。
三、教学重点与难点
重点：画出恐龙的形态特征。
难点：画出画面主体与背景的关系。
四、教学准备
师：课件、一些关于恐龙的图片和活动纸恐龙。
生：课前和父母一起，探讨有关恐龙的故事，了解恐龙名称、生活习性。
五、教学过程
激趣引入
师：今天老师请来了一位你们非常喜欢的动物朋友，瞧，它来了！
（课件显示霸王龙的头部特写）
师：今天我们要学习的就是有关恐龙这一课。
（板书课题：恐龙）
师：你们知道吗？早在地球上没有我们人类的时候，恐龙就已经存在了，他们称霸着整个地球，朱罗纪时代的恐龙最多了，想不想去哪个时代看看？
（播放录像光盘《恐龙世纪》）
师：仔细想想，你看到了什么？想到了什么？看到最后，给你留下最深的印象是什么？
（师生交流）
［教学思路：1、通过欣赏光盘，创设情境，引导学生走进远古时代，在感官上激发他们的学习兴趣，揭示课题，自然导入新课。2、让学生在整体上感观恐龙的生活特点、形态特征，从而在头脑中形成一个具体的恐龙形象。］
课堂发展
活动一：具体分析恐龙不同的外形特征。
（1）观察教材中的恐龙图片，激发创作欲望。
（2）师：恐龙的种类很多，有的温顺，有的凶猛，有的能飞，有的能游,有的还在地上走，无所不在。我们的书上正好有一些不同种类的恐龙图片，让我们来认识一下。
（课件显示教材上的恐龙图片）
师：这里的恐龙中哪一只给你很凶猛的感觉？
生：是霸王龙。
师：它哪些地方给你这种凶猛的感觉?
生：它嘴巴特别大，里面排满了尖尖的牙齿。
师：你来猜猜看，它是吃肉的还是吃草的？
生：是吃肉的，就看这个牙齿就能猜出来。
师：对，它可是霸王龙的秘密武器呢！
师：谁能模仿一下它走路的样子？愿意的可以站起来试试看。
（学生自由模仿）
师：请回忆一下，你们刚才是几只脚走路的？（2只）
师：是的，有些恐龙可以像人这样站立起来行走或奔跑的。
师：恐龙并不都是凶猛残暴的，其中有一类是吃植物的，就如这几个——
（课件显示教材中的腕龙、雷龙、梁龙的一组图片）
师：从外形来看，它们的个子长得怎么样？
生：它们都长得很高，脖子很长，就像长颈鹿。
师：对，你的比喻很形象，它们都是恐龙家族中的高个子。
师：请你仔细观察，它们走路的样子，你发现什么了？
生：我发现它们都是四只脚走路的。
师：这个发现很有意思，原来还有些恐龙是四只脚走路的。
（2）具体分析几只恐龙的不同的外形特征。
师：即使是同一类形的恐龙，它们的特征也有很大的差异，比如以下这几种——
（课件显示：角龙与结龙，剑龙与毫勇龙、鸭嘴龙与鹦鹉龙、盔龙与副椄龙。）
师：结龙与角龙它们各自最重要的特征是什么？
生：结龙身上长有很多刺。
生：角龙头上有很多角，像犀牛。
师：你猜这些角和刺有什么特别的作用吗？
生：要来保护自己的。
师：谁来说说剑龙背上的骨板和棘龙背上的骨帆哪个显得更威武？是什么形状的？
生：回答
师：请发挥你的想象，看看这两只恐龙的嘴巴像什么？（鸭嘴龙与鹦鹉龙）
生：回答
师：盔龙和副栉龙的头冠像什么？你更喜欢哪一个？
生：盔龙像头盔、帽子……副栉龙像刀……
师小结：所以说，要想抓住特点，它需要我们去仔细观察。
［教学思路：利用教材提供的图像资源和几组具有鲜明特点的恐龙图片，引导学生用简单的语言进行描述，同时让学生进行具体分析，目的是让学生学侩仔细观察，在观察过程中，了解恐龙的外貌特征，积累了比较丰富的表象，拓展学生想象创作的空间］
活动二：联想与构思恐龙的故事
①尝试从恐龙的外形结构中找出恐龙的基本形
师：恐龙虽然形态各异，但都离不开基本的形状。请你仔细观察，恐龙的头和身体可以概括成什么基本形状？
生：圆形
生：椭圆形
（师在投影仪上一边演示一边用语言对学生进行启发联想）
师：好吧，我们来尝试一下，小圆作头，大圆作身，长个尾巴，伸伸手，立着走，隆……隆……恐龙来了！
师：老师这里还有两只恐龙蛋，谁能发挥想象力，给它加上几笔，让它变成四只脚走路的大恐龙呢？
师：看，我们只要用大圆和小圆就能画出恐龙，如果把它的嘴巴画成扁扁的，它就变成了谁？（鸭嘴龙）；如果在背上画上很多小刺，它就变成谁？（刺龙、结龙……）；如果头顶加个角呢？（角龙……）给它带顶帽子去旅游好吗？
师：像这样给它身上添上一些小细节，加点小变化，会让你的恐龙更加生动，与众不同。
（同时，师在黑板上贴上两只会活动的撕纸恐龙，分别是一只两只脚走路和一只四只脚走路的）
②激发想像
师：看，小恐龙进城了，扭着头，前看一看，后瞧一瞧，脖子弯一弯。画的时候，想让它的动作更丰富，可以学习这两只活动小纸龙。
（师一边用语言启发学生进行联想，一边用活动纸恐龙演示不同的动态，并同时快速地在两只纸恐龙的周围添上一些城市的简笔画作为背景）
师：这里的树和楼房怎么不见了一块呢？
生：因为被恐龙挡住了。
师：那在这里你能看出谁是主体，谁是背景吗？
生：回答
师：像这样有遮有挡，有前有后，它会让我们的画面显的更生动有趣,富有变化,希望等一会你也能用上这个小知识去丰富自己的画面.
师：啊,发生什么事？怎么办了？
（师快速地板演房子失火，创设恐龙喷水救火的情境）
师：像这样为人类做好事的恐龙，你喜欢吗？
师：这是一种拟人手法，把恐龙卡通化，像人一样有思想的。（板书拟人手法）
它也是画漫画常用的一种艺术手法。
③作品欣赏，开拓创新思路。
师：老师这里也有几张小朋友的作品，都是运用拟人手法来表现恐龙的，形象特别有趣，接下来我们可以一边看一边想，恐龙在做什么？它的动态、神态是怎样的？
（课件显示小朋友的作品）
活动三：创作恐龙故事
师：如果有一天所有的恐龙都回来了（给课题补充完整：恐龙“回来了”）
你还会和它做好朋友吗？还会喜欢它吗？你能编一个跟老师和小朋友不一样的恐龙故事吗？有什么有趣的想法？跟你旁边的小朋友说一说吧（同桌交流）
师：老师先提出作业要求,让大家开始画。
课件显示作业要求：
恐龙在想干什么？想想它的动态、神态？
主体背景关系，想想，先画什么？后画什么？被遮挡的部分怎么办？
学生创作，教师巡视辅导
三、展示与评价
（让学生把作品张贴在展示台上）
自评
师：我们的恐龙故事真有趣，谁愿意上来介绍一下自己的作品？你也可以从以下几个方面来介绍——你的恐龙叫什么名字？有哪些特色？它在干什么？你觉得自己的作品哪里画得最精彩？
互评
师：那么多的作品，有没有哪一张是你最喜欢的？或者你觉得它哪些地方要改进的，说说你的好建议？
师评
教师肯定学生作品的不同特点和各种不同表现，对于能力弱的学生放大其优点，保护它们的积极态度和创新意识。
［教学思路：在评价活动中采取自评、互评和教师评价相结合的方式，培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力，通过师生交流的方式，使学生逐渐掌握评析作品的方法，并提高敢于表达自己心中所想所感的勇气。］
四、拓展延伸
师：其实，在我们的身边还有许多和你们一样喜欢恐龙的小朋友，他们用自己喜欢的美术形式，创作了一些有关恐龙的作品，你们看这些作品是用什么方法来表现的？
［教学思路：课件显示小朋友的作品，表现形式分别有漫画、泥塑、线描、水墨等，以此开拓学生的视野］
师：因为地球环境的原因，现在我们连一只恐龙都无法生存，同样，我们的现实生活中也有许多的动物因为环境的破坏正在灭绝，所以我们要做什么？
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