2.我是什么 教案+反思（2课时）

2　我是什么
【教学目标】
1．认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“没”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，简单说说水的变化过程。
3．了解气候常识，知道汽、云、雨、冰雹、雪等都是水的不同形态，知道水的利与害。
4．通过学习，让学生知道只有合理地利用水资源才能造福人类的道理，树立环保意识，激发学生探究科学的兴趣。
【教学重难点】
1．学习生字，能正确、流利地朗读课文。
2．理解课文内容，了解水的变化过程、原因及与人类的关系。
【教学课时】
2课时
第1课时
一、情境导入
1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们先来玩一个猜谜语的游戏，看哪个聪明的同学脑筋转得最快！
2．出示谜语：
身体多轻柔，逍遥漫天游。风来它就躲，雨来它带头。(云)
线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨)
白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。(雪花)
3．师：同学们真不错，个个都是猜谜大王。请同学们仔细观察这三种自然现象，说说你们从中发现了什么。(出示“水的变化”卡通图，让学生自由举手说一说。)
4．师：大家都说得不错，今天我们就一起跟随作者去了解与水有关的自然现象。
二、探究新知
(一)初读课文，识记生字
1．自由读课文，标注自然段序号。圈画课后生字，读准字音，通读语句。
2．读多音字。(出示多音字)
3．再读词语。(出示词语)
4．读生字，并组词造句。(出示生字)
5．读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解到了什么，还有哪些不懂的地方？教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
(二)朗读全文，整体感知
1．默读全文，思考：课文中的“我”是什么？找出描述“我”的句子，做上记号。
2．齐读课文。
(三)指导书写
1．学生分析生字字形并识记。
2．教师范写，指导学生认真观察。
极：左高右低，注意右边“及”的笔顺，要先写“丿”。
带：上中下结构，注意上部“一”与“一”的区别，中部“冖”与“宀”的区别。
3．学生练习书写生字，教师巡视指导。
4．教师点评学生的书写。
第2课时
一、情境导入
师：谁能告诉老师，“我”是什么？(生：水)“我”会变成什么呢？(生：汽、云、雨、冰雹、雪)大家的猜测对吗？让我们去看看吧！
二、探究新知
(一)精读课文，了解过程
1．学习第1自然段。
(1)让学生自由朗读第1自然段。
(2)师：现在我们一起走进课文的第1自然段，看看“我”变成了什么，是怎么变的。(“我”变成了“汽”和“云”。太阳一晒，“我”就变成汽，升到天空，“我”又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。)
(3)赏读写云的句子：①出示“云”的三种画面；②指名读句子；③讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”？联系生活理解“白衣服、黑衣服、红袍”。
这些云有时候穿着白衣服，(出示图片)那就是——白云。
有时候穿着黑衣服，(出示图片)那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的(出示图片)，那就是——朝霞。
晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的(出示图片)，那就是——晚霞。
2．学习第2自然段。
(1)让学生自由朗读第2自然段，思考：在第1自然段中人们叫“我”什么？(云)
(2)师：云是怎样变成雨的？又是怎样变成冰雹和雪的？请你默读第2自然段，在文中画出相关句子。
(3)出示“云的变身”示意图，让学生思考后，做口头填空。
(4)师：哪位聪明的同学能用自己的话说说云分别是怎样变成雨、冰雹和雪的？
(5)说变化：指一名同学仿照课文中的句子按照顺序说说水的各种变化。
(6)教师小结：雨、雪、冰雹落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。
3．学习第3自然段。
(1)听教师范读：学生闭目想象。
(2)学生汇报想象内容：如小鱼给小水珠唱摇篮曲；看见小水珠睡梦中笑了；看见小水珠在江河中奔跑开运动会呢。
(3)学生赏读本段，播放图片：①平静的池水；②奔腾的江河；③广阔的大海。
(4)教师小结。
4．学习第4自然段。
(1)师：“水娃娃”听到同学们读得这么棒，都想和你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把自己的脾气也告诉你们，你们想知道吗？
(2)小组合作读第4自然段，教师巡视指导。
(3)引导学生在反复朗读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
(4)让学生提出不懂的词语，相互交流“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。
(5)根据自己的体会，读出水在不同的状态下“温和”和“暴躁”的双面性。
(6)齐读课文。
(二)总结全文，拓展延伸
1．师：学习了课文，我们又增长了知识，知道水在一定条件下会发生变化，并了解了水给人们带来的好处与坏处，希望同学们把所学的知识讲给爸爸妈妈听一听。
2．有兴趣的同学，还可以在课下画一画水在不同条件下发生的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语编成一句话。
【教学板书】
2　我是什么
？汽云水
【教学反思】
1．猜谜导入，整体感知。
文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性，为了突出这个“变”，我采用猜谜语的方法，先教会学生猜谜语的方法，把学生的心紧紧抓住，急切想知道“我”是谁，激起学生的学习兴趣。
2．形式多样，主动识字。
识字教学是低年段阅读教学的重点，学得快、忘得快是低年级学生识字的特点，识字教学要增强复现巩固的意识，因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词，开小火车，找朋友，随文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎，让识字灵动起来。
3．紧扣主线，理解朗读。
文章的主线是一个“变”字。全文围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。第3自然段虽然短小但是文字优美，为了能让学生读好、读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。通过拟人化的手法，让学生联系生活中的经验，知道了：池子里的水是很平静的；小溪里流的水很缓慢；江河里流的水非常湍急；而海洋是汹涌澎湃。通过指导朗读，学生体会不同状态的水是有不同的变化的。