小学数学苏教版四年级上5.3解决问题的策略练习 教案

《解决问题的策略练习》教学设计
教学内容：苏教版《义务教育教科书》四年级上册第61-62页练习九7-12题
教学目标：
1.使学生进一步认识先求一个单位的量、再求问题结果，及先求总数量、再求问题结果的两步计算实际问题的特点，了解并掌握相关实际问题的数量关系，正确列式解答。
2.使学生经历用列表的方法整理实际问题信息的过程，经历通过列表分析数量关系的过程，进一步体会解决问题的一般步骤，探索解决问题的有效方法，提高分析和解决实际问题的能力。
3.使学生能主动应用数学知识、方法解决现实生活中的实际问题，充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己解决问题的策略，并获得解决问题的成功体验。
教学重点： 应用列表格的策略解决先求一个单位的数量（归一）或总数量（归总），再求问题结果的两步计算实际问题。
教学难点：正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略.
教学准备：畅言智慧课堂教学软件、电子白板、学习单
教学过程：
激趣引新，揭示课题。
1.出示《乌鸦喝水》图片，提问 乌鸦是用什么方法喝到水的？
2.谈话：其实关键是掌握了正确的解决问题策略，能说说什么叫做策略？在学习解决问题过程中学习了哪些策略呢？这节课我们一起学习解决问题的练习课（板书课题）
二、策略回顾。
1.回顾学习过的策略和解决问题的一般步骤。
请学生回忆交流后板书：理解题意--分析数量关系--列式解答--检验反思。
2.看条件，想问题（连线） 请学生在大屏上拖动连线后说一说自己的想法。
3.从问题想起（连线） 请学生在大屏上拖动连线后说一说自己的想法。
4.列表格解决练习九第7题。
（1）有哪些条件，求什么问题，可以怎样整理？
?交流：你们是怎样整理的？现在条件和问题理清楚了，怎样解决这两个问题，谁来说说你的想法？
学生在课堂学习单上列表整理后拍照展示，请学生汇报整理过程
（2）列式解答并检验
??第一个问题先求什么，再求什么？第二个问题呢？
?你是怎样检验的？
（3）比较相同点
?在解答两个问题的过程中有什么相同点？
?都是抓住每分钟打字个数这个不变量进行思考。
三、巩固内化，灵活运用列表的策略。
1. 练习九第8题
（1）先读题，了解要求，完成第一个表格。
提问：题目告诉了哪些条件，让我们填写哪些问题？
“照这样的装箱速度”你是如何理解的？
学生交流、计算、填表。
交流：填写这四个结果都要先知道什么？
在这里什么是不变的？（）
回顾：如果把每分钟打字的个数看成一份，或者每2分钟装一箱看成一份，像这样先求一份的数量，再求问题结果的实际问题称为“归一”问题。
板书：归一问题
读题，了解要求，完成第二个表格。
提问：如果每箱装24个，要先求出什么？为什么？
在这里什么是不变的？（）
交流：你是怎样计算填表的？
（3）比较：计算填写这两个表格时，有什么相同和不同？
上面是单一数量不变，下面是总数量不变。
像这样先求总数量，再求问题结果的实际问题称为“归总”问题。
板书：归总问题
（4）归一问题和归总问题有什么相同之处吗？（都有一个不变的量）
练习九第9题
让学生阅读题目，找出相应的数量并列表整理。
提问：这道题是归总问题吗？为什么？（归总问题，盆花总数不变）
在学习单上自主完成后交流：这里先求什么、再求什么？
练习九第10题
（1）这道题是归一问题吗？为什么？
先列表整理条件和问题再列式解答。
拍照展示学生整理的信息，再请学生汇报。
（2）交流比较这两个问题在解答过程中有什么相同点？
?都是抓住王老师一共带了多少钱这个不变量进行思考的。（归总问题）
[设计意图：本环节从初步感知表格的作用，到让学生根据例题用自己的方法整理信息，再通过列表整理信息比较选择简捷的策略，层层推进，步步深入。学生从感知、探究、观察、比较等活动中体验列表的价值，认识到列表整理信息是分析数量关系解决实际问题的基本策略，积累解决问题的经验，发展了数学思考能力。]
（3）课堂小结：刚才我们在解决这些问题时都有一个量是不变的，像这类的问题我们都可以用列表的方法整理信息，使复杂的问题简单化。
四、全课总结，感知策略在生活中应用
???1.生活中有哪些地方应用到了列表格？（图片展示感知策略）?
2.这节课在解决问题的过程中你有哪些收获和感受？
布置作业、第11、12题
板书设计：