4.7京剧唱腔联奏 教案

年级 六年级 学科 音乐 课题 《京剧唱腔联奏》
课时 1课时 主备课人
协备课人
教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系，感受丰富多彩的脸谱文化。 　　
练习独立识字，认字2个，写字11个。 　　
3.结合听歌曲，品一品《京剧唱腔联奏》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。
重点 能听辨音的高低并进行模唱，在听视唱中基本能唱准音。
难 点 正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系，感受丰富多彩的脸谱文化。
教具准备 PPT、音响
教学过程
谈话导入，初识脸谱。 　　 京剧是中国最著名的剧种，被人们称为“国粹”，京剧脸谱更是被称为“国粹中之国粹”。这节课就让我们一起来认识京剧脸谱，来细细品味《唱脸谱》这篇课文的韵味。(板书课题) 　
【设计意图：借助课前谈话，让学生交流有关京剧的资料，借助京剧名段，让学生对京剧有一个初步的了解，唤起学生主动学习的欲望。用京剧是我国最著名的剧种，被称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”这样的导入语，激发学生带着这种民族自豪感走进课文，去品读文本 】 　　
检查预习，感知脸谱。 　　
指名分小节朗读课文。 　　
出示词语，检查认读。(指名读，齐读) 　　
理解词义，扫清障碍。 　　“四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语，来让我们了解一下它们。(理解词语) 　　
朗读词语，感受节奏。 　　出示词语：顶呱呱 叫喳喳 笑哈哈 美佳佳 (指名读，齐读) 　
读了这些词语你有什么发现。(指名回答) 　　
仅仅是读词语就让我们感到了明朗欢快的节奏，那把它们放回到课文里再读一读，看课文能给我们什么感觉?(指名回答
了解人物，留下疑问。 　　出示词语 ： 典韦 窦尔敦 猴王 　　
指名读，这些都是课文里的人物，谁能介绍一下他们。(指名介绍) 　　
我们普通老百姓对一个人的评价可以简单到说这个人是好人还是坏人，那么在京剧脸谱上是如何塑造这些人物的形象的呢? 　　
【设计意图：此环节，除了常规的检查预习任务之外，我主要结合读ABB式的词语让学生初步感知文章的节奏美，感受课文的韵味。并让学生交流自己课下搜集的人物资料，拓宽了学生的知识面，为学习课文做好铺垫。】 　　
品读课文，感悟脸谱。 　　
学习第一小节。 　　
指名读第一小节。 　　
你读书的水平真是顶呱呱，我们就从顶呱呱说起。(板书顶呱呱，指导书写“呱”)这是外国人对京剧脸谱的赞叹，外国人看到了什么，发出了这样的赞叹呢?请同学们自由读第一小节，寻找答案。 　
指名回答。 　　
当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候，有什么感觉?(指名回答，指导朗读) 　　
正是带着这种惊讶，“四击头”一亮相，他们不禁赞叹道(读最后一行)。老师听到同学们将“简直”读得特别响亮，你们实在是太会读书了，这样一读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。其实啊，你们知道吗?这个“愣”和“简直”都是北京的方言，这样以来啊，就让课文充满了浓郁的京味。 　　
我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶，这么赞叹，作为一个中国人，我们应该感到?(指名回答，指导朗读) 　　
齐读第一小节。 　　
学习第二、三小节。 　
1.在京剧表演中，为了表现人物的性格，就在脸谱上用了不同的颜色来表示人物的性格，下面就请同学们读一读第二、三小节，再联系你手中的资料，说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。 　　
2.同桌交流。 　　
3.谁来把你的发现告诉大家。(指名回答) 　　
4.大家真会学习发现了脸谱的奥秘，那老师来说几个人物，你们说说他该用什么颜色的脸谱。(指名回答) 　　
(三)学习第四小节
【设计意图：此环节，从外国人对京剧脸谱的赞叹“顶呱呱“说起，经过指导读外国人的惊讶和赞叹激发起学生作为中国人的自豪。激发学生对京剧这一国粹的热爱。并让学生结合手中的资料了解脸谱的颜色代表着人物的性格，学生通过自主学习感受到了脸谱的奥妙，激发了学生的兴趣，经过看图片知道了京剧脸谱的丰富多彩，激发学生对京剧这一国粹的热爱。】 　　
拓展延伸，欣赏脸谱。 　　
因为京剧脸谱的独特魅力，使脸谱艺术深受人们的喜爱，慢慢地形成了很多品种，如风筝、面具……(播放图片)京剧脸谱走进了人们的生活，因此京剧脸谱被大家公认为我们中华民族传统文化的标识，所以我们怎能不歌唱它，传承它。下面就让我们带着对京剧脸谱的喜爱听一听，唱一唱这充满了京腔京韵的歌曲。(播放视频) 　　
2.其实我们中国的戏曲不止京剧一种，还有许多的地方戏，比如四川的川剧，安徽的黄梅戏，还有我们河南的豫剧……老师请同学们课下能听听我们的家乡戏，感受其中的韵味， 　　
【设计意图：学文之后让学生看我们生活中的脸谱，感受丰富多彩的京剧脸谱文化，并辅助以原唱，让学生在听中感受京剧的韵味，在唱中受到情感的熏陶。】 　
　
教学 后记