18《牛和鹅》课件（2课时 50张PPT）

(共50张PPT)
统编版
语文
四年级
上册
第一课时
鹅作为一种常见的家禽，其生活习性比较特殊，例如，具有喜水性、警觉性、耐寒性、生活规律性等。鹅具有敏锐的听觉，警觉性很强，反应迅速，叫声响亮，当鹅遇到陌生人或其他动物时会高声鸣叫警告，有的鹅攻击性强，会用嘴击，用翅扑击。因此，有些人家用鹅来看家。
自读课文，要求：
1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。
2.给课文标明自然段序号。
3.想一想，课文是按什么顺序写的？
所谓
拳头
酒瓶
衣襟
恐怖
凭借
掐住
捶打
wèi
quán
chuí
jīn
píng
bù
píng
qī
胳膊
欺负
qiā
bo
捶
拳
襟
膊
怖
凭
运用：他用手捶打着垂柳的树干。
捶
chuí
垂
字义：敲打。如：捶打
组词：（捶打）（捶背）（捶胸顿足）
字义：东西一头挂下。如：垂柳
组词：（垂直）（垂线）（名垂千古）
扇
shān
(扇风)
shàn
(扇子)
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
它用全身的力量来拖我，啄我，扇(shān)动翅膀来扑打我。
.
读一读：姥姥一到夏天就经常拿着扇(shàn)子给我扇(shān)风
.
.
注意加点字的读音！
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
左右结构
脖
摸
顽
惹
脱
上下结构
甚
昏
握
绕
概
跪
捶
摔
凭
掐
摸
mō
结构：左右
组词：触摸
偷东摸西
音序：M
部首：扌
笔画：十三
左窄右宽。
“莫”三部分都要扁，下边“大”一横要长，撇和捺要舒展。
易错提示：中间的“日”稍扁哦！
甚
shèn
结构：独体
组词：甚快
日甚一日
音序：S
部首：一
笔画：九
“其”首笔横要短，下横要长。
最后一笔竖折在下横靠左位置起笔。
易错提示：最后一笔是竖折！
捶
chuí
结构：左右
组词：捶背
捶胸顿足
音序：C
部首：扌
笔画：十一
左窄右宽。
右边与“重”不同，上边是短撇，下边是四横，第二横最长。
易错提示：“垂”四个横画之间的距离要均等！
概
gài
结构：左右
组词：概况
概不接待
音序：G
部首：木
笔画：十三
三部分要写紧凑。
中间要小，不要写成“艮”，
右边第二笔是竖折。
易错提示：右边不是“无”，一撇不能丢！
再读课文，想一想课文写了什么？
本文写了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
一、下列加点字的读音完全正确的一项是（　　）
A.所谓（wèi）　　瓶子（pín）
B.臂膊（bó）
欺负（qī）
C.掐住（qiā）
拳头（chuán）
D.衣襟（jīng）
恐怖（bù）
.
.
.
.
.
.
.
.
.
B
二、看拼音，写词语
1.wán
pí（　　　）的弟弟tuō
xià（　　　）鞋子到水里玩，一不小心shuāi
dǎo（　　　）了。
2.那只小羊虽然伸长了bó
zi（　　　），但仍吃不到树上的叶子，急得“咩咩”直叫，看样子dà
gài（　　　）是太饿了吧！
顽皮
脱下
摔倒
脖子　
大概
第二课时
通过上节课的学习，你能说说课文写了什么吗？填一填。
课文记叙了
，而后在金奎叔的帮助下，
的事。
“我”在回家的路上被鹅追赶
把鹅赶走
1.感知课文的主要内容，联系课文的五处批注，明白可以从哪些角度给文章作批注。
2.抓住“我”对鹅的态度的转变过程，体会金奎叔话中的意思，理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”的含义。
“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变？
讨论交流：
默读课文1～4自然段，想一想牛身形高大，鹅体形很小，“我们”会怕谁？又不怕谁？
不怕牛却怕鹅
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
牛怕人，鹅不怕人，为什么？
“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。
“我们”是怎样对待牛和鹅的？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
三个“敢”(敢、甚至敢、还敢)写出了“我们”不怕牛、敢于欺负牛的心态；“拍、摸、触、扳、骑”这几个动词写出了“我们”为所欲为欺负牛的具体行为。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
“完全两样”体现了“我们”对鹅的态度与对牛的态度的截然不同，过渡、衔接非常自然；两个“才敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
对牛：欺负
对鹅：害怕
远远地站在安全的地方、绕个大圈
拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳它的角、骑牛背
默读课文5～12自然段，想一想“我”是怎样被鹅欺负，又是怎样得救的？
被鹅欺负终得救
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
……
我吓得脚也软了，更跑不快。
……
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
“马上”“贴着墙壁”“悄悄地”突出了“我们”屏住气息，走路很轻、很慢，胆怯、害怕的样子。这是动作描写。
我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
“又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和恐惧。
“我”狼狈不堪。
朗读指导：要读出害怕的心理。
从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它眼里根本没有我们这些人似的。
从“竖起头”“看了看”“爬到”“走过来”“伸长”“叫着”“扑打着”这一连串的动作中可以看出鹅见到“我们”时一副傲慢神气、目中无人的样子，生动、形象，用词准确。
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“嘎嘎”的叫声，更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把“我”放在眼里。
它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。
“拖”“啄”“扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了，它无视“我”的哭叫，反而更凶，也可以看出“我”当时的胆怯和无助。
Ａ
想一想：
下面的句子中的破折号的作用是哪一种？(
)
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”
Ａ.表示解释说明　　　
Ｂ.表示语音的延长
Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折　　
Ｄ.用在副标题前
这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。
“一把握住”一是说明了金奎叔力气很大，根本不怕鹅，并且很轻松地抓住了它；二是说明了金奎叔看到鹅这样欺负小孩子，心里很着急，也很恼火。
　
其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
请你用一个词形容这时的鹅。
落荒而逃。
默读课文13～15自然段，想一想后来“我”对牛和鹅的看法和态度有了什么变化？
改变看法态度
金奎叔对我讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？
这句话前半句是从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅，说明看待事物的角度不同，得出的结果也就不同。也就是说不管别人怎么看待我们，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就能正确地认识生活。
我也不再无缘无故欺负它了。
“我”对牛也转变了态度，实际上，牛比人强大。
直到现在，我还记得金奎叔的话。
为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”？
因为金奎叔的话让“我”改变了对鹅的看法和态度，让“我”懂得了不能仗势欺人，欺软怕硬；同时也让“我”明白了要尊重事实，学会换个角度看问题。
读了这篇文章，你感悟到了什么?
从不同的角度看待事物，会有不同的结果，无论对人还是对事，都可以试着多换一种角度，多一些思考，也许会有更大的收获。角度不同，结果不同。
描写声音的拟声词：
吁哩哩哩
啪嗒啪嗒
滴答滴答
咕噜咕噜
吱嘎吱嘎
叮叮咚咚
无…无…的词语：
无缘无故
无影无踪
无边无际
无穷无尽
无牵无挂
无忧无虑
无时无刻
无休无止
换个角度看问题的句子
1.我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？
2.看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
牛和鹅
对牛（欺负）
对鹅（害怕）
不欺负
不害怕
角度不同
结果不同
贴墙壁、悄悄、哭喊
远站、绕圈走
扳、骑、捶
拍、摸、触
一、选择恰当的字词填入下面的语段中。
鹅听见了，就（　　）起头来，（　　）着眼睛看了看，竟（　　）到岸上，一摇一摆地、神气地（　　）我们（　　）过来；还（　　）脖子，嘎嘎地叫着，（　　）着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
竖
侧
爬　
朝
走
伸长
扑打
二、选一选。
1.下面的词语搭配有误的一项是（　　）
A.顽皮的孩子
结实的汉子
B.伸展胳膊
扇动翅膀
C.远远地想着
飞快地跑着
D.咬住衣襟
伸长脖子
C
2.与“有什么可怕的”意思相同的一项是（　　）
A.什么都可怕。
B.没有什么不可怕。
C.很可怕。
D.没什么可怕的！
D
小练笔
憨厚的牛和傲慢的鹅为作者的童年增添了色彩。你与动物之间一定也有小故事吧，写出来跟同学分享分享吧。