3 桂花雨 教案+反思（2课时）

3 桂花雨
【教学目标】
会认2个生字，会写10个生字。
正确、流利地朗读课文。
体会作者思乡的感情。
【教学重点】
体会桂花给“我”带来的快乐。
想象课文描写的情景，体会作者的情感。
【教学难点】
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
【教学准备】
多媒体
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
内容
导入课题
师：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题：桂花雨）
初读课文
生默读课文，思考：课文讲了一件什么事情？“桂花雨”是什么意思？
生交流汇报。
生画出描写家乡桂花香的句子。
生交流汇报，师出示句子。
（1）可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
……
生自由朗读这些句子，感受桂花的香。
生划分课文段落。
第一部分（1—2）：写作者最喜爱桂花，因为桂花香气迷人。
第二部分（3—6）：写作者小时候摇桂花的场景。
第三部分（7—8）：表达了作者对故乡浓浓的思念。
课堂小结
这节课，我们初闻桂花的香，下节课，我们继续品味桂花带给“我”的香及不一样的情感。
第二课时
内容
温故知新
师听写词语，检查学生字词掌握情况。
指名生说说文章的主要内容。
研读课文
了解桂花树的样子:
琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从课文中寻找答案。通过读描写桂花树样子的句子，展示桂花树与梅花树对比的图片，让学生体会桂花树“笨笨的样子”的可爱，感受作者对桂花的喜爱。
梳理课文脉络:
桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？让我们一起读课文的有关内容，看看作者从哪几个方面描写了桂花？通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方面写的。
体会桂花的香:
（1）找出写桂花香的句子:
重点指导的句子:桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的；全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（2）学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
（3）让学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力。
（4）通过郎读感受桂花的香和甜。
4. 感受摇花的乐:
（1）找出写作者想摇花的句子:
摇花对我来说是件大事，所以总是缠着母亲问:“妈， 怎么还不摇桂花呀？”
（2）读句子感受作者急切的心理。
（3）演摇桂花的情景，说出此刻的心情。
（4）读写摇花乐的句子，感受摇花的高兴:
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
5.感受母亲的思乡之情:
（1）出示母亲说的话:
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
6.体会作者“深深的思乡之情”由母亲对故乡的思念，引起了“我”对童年的回忆，勾起了“我”“深深的思乡之情”。
三、课文主旨
本文是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文，作者以“桂花雨”为题，
以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”。字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆。
四、学习写作方法
通过人物语言，表达作者情感，如课文第五自然段，作者与母亲的对话就鲜明地表现出作者对摇桂花一事的迫不及待，语言的描写生动活泼，使一个着急摇桂花树的顽皮孩童形象跃然纸上。
【板书设计】
57531069215桂花香
摇花乐 借物抒情
思乡情
【教学反思】
通过品味句子，让学生去感悟作者的思乡之情，文章结构梳理的节奏很紧凑，学生把握的很好，通过桂花香和摇花乐探寻到作者的快乐，感悟到作者浓浓的思乡之情。但是在教学活动中，对于学生的朗读环节有所欠缺。