16 雷雨 教案

《雷雨》
教学目标
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”这两个生字。
2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能抓住景物及表示动作的词提取主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
教学重点
抓住景物及表示动作的词提取主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
教学难点
体会重点词语词语运用的好处。
教学过程
一、谈话交流，导入新课
1.你见过这样的雨吗？当时是怎样的情景？（出示：毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨）请学生自由进行交流。
2.今天我们来学习《雷雨》，看看书中的“雷雨”跟你见过的“雷雨”是否一样。板书课题，相机指导“雷”的写法，雨字头稍宽，覆盖下面的“田”，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。
学生练写，教师巡视指导。
3.让我们一起走进这场“雷雨”，齐读课题。
二、读悟结合，随文识字
1.初读课文，自主识字。
出示初读要求：
（1）读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍。
（2）想一想，作者是按照怎样的顺序来写的？
2.检查预习情况。
（1）开火车读课文。
（2）指名说一说作者是按照怎样的顺序来写的。
预设：雷雨前 雷雨中 雷雨后
3.学习描写雷雨前的段落，随文识字。
（1）雷雨前是怎样的景象呢？自由朗读课文1 ～3 自然段，想一想作者描写了雷雨前的哪些景物，用“ ”标出。
（2）交流汇报。
预设：乌云 树上的叶子 蝉 蜘蛛
①出示句子：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
随文识记“压”，通过动作演示，理解这个词的意思，然后出示乌云压顶的图片，调动学生根据生活经验，感受乌云的厚与低，从而指导学生有感情地朗读。
认读“蝉”，出示蝉的图片，借助图片识记“蝉”。
②出示句子：
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
结合字理识记“垂”，引导学生根据生活经验，在语境中体会“垂”的意思。
③指导书写“垂”：
先让学生观察“垂”的占格，教师范写，强调“垂”的笔顺：
撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
学生书空，组词识记。
学生练写，教师指导。
指导朗读，读出风的大和蜘蛛的害怕。
④出示句子：
闪电越来越亮，雷声越来越响。
指导学生抓住“越来越.……”，读出闪电的快和雷声的响。
（3）有感情地朗读课文中描写雷雨前情景的段落。
采用多种方式朗读：指名读、男女合读、齐读等。
（4）背诵描写雷雨前情景的段落。
4.学法总结，自学课文中描写雷雨中、雷雨后的段落。
（1）学法总结：
我们在学习雷雨前的内容时，是用“找出景物——抓住表示动作的词说一说有什么变化——感情地朗读”这样的方法来学习的，接下来请大家用同样的方法自学“雷雨中”和“雷雨后”的内容。
（2）学生自学“雷雨中”和“雷雨后”的内容。
（3）汇报交流。
①雷雨中：
景物及其变化：雨越下越大
树和房子都看不清
雷声小了，雨声也小了
识记“户”，引导学生用组词的形式识记，强调“窗户”中的“户”读轻声。
②雷雨后：
景物及其变化：雨停了
太阳出来了
彩虹挂在天边
蜘蛛坐在网上
池塘里水满了
青蛙叫起来
识记“扑”，通过做动作、借助偏旁等方式指导学生识记。
引导学生体会“坐”体现了蜘蛛的悠闲；“挂”写出了彩虹像五颜六色的绸带挂在空中，很美。
（4）有感情地朗读课文关于雷雨中和雷雨后的段落。
（5）朗读、背诵全文。
小结：雷雨中、雷雨后景物都发生了不同的变化，雨中的树林会有哪些新奇的事情发生呢？
三、整合阅读“语文主题学习”图书《奇妙世界》中的《雨中的树林》
1.自由阅读，出示阅读要求：
（1）读准字音，读通句子，标出你喜欢的表示动作的词，读一读。
（2）想一想：你在雨中的树林里会发现哪些新奇的事情？并联系生活经验说一说，为什么觉得这些事情很新奇？
2.学生自读。
3.汇报交流。
（1）交流新奇的事。
预设：
雨珠在叶面滚动，蜘蛛吐丝，落花铺成地毯，青蛙击鼓跳舞。鸟儿歌唱，松鼠摇尾巴，浆果酸甜可口，刺猬扎果。
（2）交流自己喜欢的表示动作的词。
预设：
晶莹的雨珠滚动在叶面上。“滚”写出了雨珠的快乐。
细雨淋过的浆果酸甜可口。“淋”写出了雨的大。
指导学生有感情地朗读，读好表示动作的词。
板书设计
雷雨
雷雨前 乌云 压
雷雨中 树 房子 看不清
雷雨后 天 彩虹 挂
抓住景物及表示其动作的词提取信息