19 剃头大师 教案

《剃头大师》教学设计

一、教学目标
1.?认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，会写“大师、表弟”等18个词语，理解“害人精”词语的意思。
2.?默读课文，能说出为什么小沙称呼老剃头师为“害人精”。
3.?能运用联系上下文和联系生活的方法理解难懂的句子。
二、教学重点难点
教学重点：
运用多种方法理解难懂的句子。
教学难点：
能运用联系上下文和联系生活的方法理解难懂的句子。
三、教学过程
（一）课题导入
1.?学生齐读课题
过渡语：文中的剃头大师什么样呢？让我们一起来学习
（二）初读感知
1.?认读生字词
（1）自练（2）指生读（3）同桌互查（4）纠正（5）齐读
2.?指导书写
（1）学生观察汇报（2）师范写，指导（3）学生描一个写一个
（三）再读，把握文章大意
1.?同学们朗读课文，思考：课文写了一件什么事？
2.?教师点拨要素归纳法。
3.?学生借助填空，说说课文写了一件什么事。
4.?指名汇报
（四）梳理脉络，提出问题
1.?文中有两个人给小沙剃过头，分别是：老剃头师傅和文中的我，
2.?学生默读，找出哪几段写的是老师傅给小沙剃头的过程，哪几段描写的是我给小沙剃头的过程？
3.?班级汇报
过渡语：这节课我们先来读一读老师傅这一部分，下节课我们再来理解我给小沙剃头的过程。
（五）交流、品读
1.?理解“害人精”
过渡语：那文中的老师傅到底做了什么，才能让小沙觉得他是害人精呢？
2.?默读思考
(1)?提出要求：（课件出示）
同学们默读课文4-6自然段，思考：为什么小沙称呼老师傅为“害人精”？画出相关语句，尝试用多种方法去理解。
(2)?学生圈画
(3)?学生汇报交流
(4)?教师重点点拨：“老师傅耳朵不好……由老师傅摆布。”
(5)?教师引导学生联系上下文理解。
(6)?指导朗读
过渡语：小沙是想说不敢说，想动也不敢动，看着那把锃亮的剃刀，心里得多害怕呀，这真是一种精神上的折磨，所以小沙才会骂老师傅是害人精
过渡语：还从哪句话看出，在小沙眼里老师傅是个“害人精”
?
(7)?教师重点点拨：最痛苦的……像在受刑。
(8)?教师引导学生结合生活经验来理解。
(9)?指导朗读
过渡语：这种受刑一样的剃头，真是一种肉体上的折磨呀，怪不得小沙要骂老师傅是害人精。
3.?方法小结：刚才我们联系上下文理解了为什么小沙由老师傅摆布，也结合自己的生活经验感受到了小沙一会疼一会儿痒，受刑的感觉。
4.?运用方法理解句子
过渡语：除了精神和肉体上的折磨，还有什么让小沙耿耿于怀的事呢？??
(1)?学生汇报交流
(2)?教师重点点拨：“最让小沙耿耿于怀……害人精”
(3)?教师引导学生运用多种理解。
(4)?指导朗读
过渡语：在童年的记忆里，锃亮的剃刀是可怕的，老掉牙的推剪是会咬人的，惊恐的眼神，哇哇的哭声，构成了我们有趣的童年。相信你们的童年中，也有着这样的害人精。
5.?配乐朗读4-6自然段。
6.?小结学法
结束语：同学们的方法真是多种多样，希望你以后也能用这些方法来那些让你难懂的句子。
四、教学板书???
?剃头大师
老师傅（4-6） ?"害人精?" ??????
上下文 ?????????????????
“我”（7-18） ?生活经验