9.弹力
【课标落实】
1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
（1）
认识力的作用。
（2）
意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。
科学探究：
（1）
在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
（2）
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果。
（3）
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
（1）
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
（2）
能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。
科学、技术、社会与环境：
了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。
5.1有的力直接施加在物体上；有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。
知道日常生活中常见的弹力是直接施加在物体上的力。
【教材分析】
日常生活中很多物体具有弹性，而当物体发生弹性形变时会产生弹力，小学生对弹性与弹力并不陌生，在孩子们身边就有许多的弹性材料和玩具，本课就是从认识弹性开始。教学内容包括四个活动：第一个活动认识什么是弹性、弹力，通过用力改变物体的形状，去掉外力后物体恢复原样，从而认识到物体具有弹性，在此基础上玩握力器与拉力器，体验到弹力的存在。第二个活动是一个探究活动，研究拉力与弹簧伸长度之间的关系，通过测量具体的数值，从而发现弹簧的伸长是随着重量的增加而作出规律性的变化，这也正是弹簧测力计的原理。第三个活动紧承第二个活动，学习使用测力计并测量提起物品所需要的力，即物体受到的重力，达到技术与工程领域学习基本测量工作的要求。最后一个活动是一个总结应用，选择合适的材料做弹性玩具，既要对物体的弹性性能有一个了解，同时也需要恰当利用物体的弹力。
【学情分析】
学生在一二年级时，已经认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变，对力有一定的认识。《常见的力》这一单元将继续学习直接施加在物体上的力，如摩擦力、弹力、浮力等。前一节课《力与运动》的学习，学生知道力可以改变物体的运动状态，对于力有一定的认识，知道一些常见的力，但是只是简单的知道，具体的性质无法完整的描述，通过学习《弹力》这节课，学生不仅对弹力有更清晰的认识，并能够区分弹力与弹性，而且能够使用简单工具测量力的大小，为接下来的学习奠定良好的基础。
【教学目标】
科学知识：
1．知道物体具有弹性，当形状或体积改变时会产生弹力。
2．知道弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律。
3．知道弹簧测力计的使用方法。
科学探究：
1．通过实验，能够探究弹力与物体形变之间的关系。
2．能够使用测力计测量力的大小。
科学态度：
1．对自然现象保持好奇心和探究热情。
2．能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好的感受弹性与弹力。
科学、技术、社会与环境：
1．了解弹性在生产生活中的应用。
【教学重点】
1.
知道弹性物体受力时形状或体积会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状或体积。
2.
弹簧测力计的使用方法
【教学难点】
设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋、拉力器、握力器、钩码、直尺、自制实验板、实验记录单。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
第一课时
一、激趣导入
1.师：（出示弹跳小人）今天老师带来一件小玩具，想不想玩一玩？
2．师：它发生了什么变化？当同学松开手，停止对小人用力时，它怎样了？（板书：形状改变
受到外力恢复原状）
3．师：谁能用自己的话将刚才小人变化的过程描述一下呢？（小人受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，小人又恢复到原来的形状了。）
4．师：这个玩具叫做“弹跳小人”，这是它的特殊本领。
过渡语：那么，我们生活中还有哪些物体，具有这样本领的呢？我们接着探究。
[设计意图：利用有趣的弹跳小人玩具导入，激发学生学习兴趣。]
二、认识弹性和弹力
1.师：老师给大家准备了这些材料：海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋（课件展示）你们觉得这些物品是否具有像弹跳小人一样的本领呢？现在请你们来动手试试看。
2.（课件出示要求）（1）用力改变这些物体的形状，观察物体的变化。
（2）慢慢去掉所用的力，观察物体的变化。
（3）将观察到的现象在小组内交流。
3.
小组合作探究
4.
汇报交流实验现象：同学们做完实验，有什么发现呢？（用力的时候，形状会变，去掉力后，又会恢复原来样子）
5.
小结：当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。所以这些物体都有弹性。
6.
师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？（出示握力器和拉力器）老师想请几位同学上来试试握力器和拉力器。
7.
师：先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上的感觉。你感受到了什么？
生：我往外拉拉力器，感觉有一股力在往回拉，方向相反。
8.
师小结：像这样能使物体恢复原来的形状或体积的力，叫作弹力。
9.
弹性和弹力是同一个概念吗？他们有什么区别呢？（课件出示概念）
[设计意图：通过让学生实际操作，以及认真观察，学生能够清晰认识到弹性和弹力的概念，并能够加以区分。]
三、实验探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
1.师：刚刚同学们在玩弹簧时，会发现用力拉弹簧，弹簧就变长了（师出示事先准备好的实验板、钩码，画出弹簧没有挂钩码的刻度线，在弹簧上挂一个钩码，再画出弹簧伸长的刻度线），像这样，弹簧就被拉长了。
2．师：如果挂上两个钩码，弹簧怎么样呢？（演示挂两个钩码，并画出刻度线）
3．师挂三个钩码，请学生上台画此时弹簧的长度。观察画出的刻度线并提问：每增加一个钩码，弹簧拉伸长度有什么变化？有什么规律吗？
生猜测：每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度
4．师：是这样吗？你们想不想自己来试试呢？那要怎么做实验呢？你们能根据这些材料设计实验来验证你们的猜想吗？
小组讨论设计方案
5．汇报实验方案：同学们实验的设想很不错，老师把同学们的想法整理了一下，并有一些补充（投影演示如何做）
（1）搭好实验板，挂上弹簧，量出弹簧的长度。
（2）接着测量分别挂一个，两个，三个，四个钩码，五个钩码，弹簧伸长的长度，在纸上标出
（3）最后再将数据在活动手册上的坐标图中描点连线，从而发现规律。
6．小组合作进行实验
7．汇报交流实验结论：每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度
8．师：那你们现在能预测一下，如果挂6个钩码，弹簧伸长多少呢？
如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样呢？这说明了什么？
（实验学生汇报）如果无限制的将钩码挂下去，弹簧会失去弹性，会拉坏。
教师小结：弹簧的弹性是有一定限度的。
9．小结：通过对拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验研究，我们得出的结论与发现是：
（1）在弹性限度内，在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸越长，挂的钩码越少，弹簧拉伸越短。（也就是拉力越大，弹簧拉伸就越长；拉力越小，弹簧拉伸就越短）。
（2）每增加相同的力，弹簧伸长的长度相同
（3）每个物体的弹性是有限度的
[设计意图：引导学生进行头脑风暴，自主设计探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验，充分发挥学生的主动性，促进学生思考以及科学探究能力、动手操作能力。]
四、总结收获
1．师：通过今天这节课的学习，你们有了哪些收获呢？
五、拓展延伸
1．师：生活中还有很多地方利用了物体弹性，请同学们课后继续观察寻找，并试着利用物体弹性制作一个小玩具。下节课，我们再一起来分享。
[设计意图：将课堂上的知识迁移到课外，让学生利用所学知识，动手创作，锻炼学生的动手能力以及创新能力。]
【板书设计】
9．弹力
用力
改变
对物体
形状或体积
去掉力
恢复
每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度
【课后反思】
弹性
弹力
苏教版小学科学四年级上册
第三单元
常见的力
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4(共12张PPT)
苏教版小学科学四年级上册第三单元
常见的力
9.弹力
弹跳小人
认识物体的弹性
用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，你有什么发现？
认识物体的弹性
实验要求：
1）用力改变这些物体的形状，观察物体的变化。
2）慢慢去掉所用的力，观察物体的变化。
3）将观察到的现象在小组内交流
认识物体的弹性
当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。
认识物体的弹力
能使物体恢复原来的形状或体积的力，叫作弹力。
探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
每增加一个钩码，弹簧拉伸的长度有什么变化？其中的规律是什么？
每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度
探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
实验注意事项：
合理分工；
挂钩码后，等弹簧稳定时测量其长度；
测量时直尺的“0”刻度线要与弹簧的最上端对齐；
读数时，视线与直尺的刻度线平齐。
探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
结论：每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度
根据弹簧受力与拉伸长度的变化规律，推想一下，挂6个钩码时，弹簧拉伸的长度会是多少？
如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样？
弹簧是有限度的
小结
你有什么收获？
拓展：制作弹跳小人
