(共11张PPT)
苏教版小学科学四年级上册第二单元
物体的运动
7.运动的快慢
人类的速度_---百米比赛
四人一小组讨论：
①赛跑时，为什么要设置起点和终点？
②如果比赛有好几个组，每个组都有第一名，
怎样直接看出这些第一名谁更快？
百米赛跑时为什么要设置起点和终点
比较速度快慢的方法：
方法1：看他们跑相同路程用了多少时间，用时少的速度快。
方法2：看他们在相同时间里跑了多少路程，路程长的速度快。
互相测一测同伴走路的速度：
(1)以4人为一小组到操场上进行测量。固定路程都是5米，时间都是5秒。
（2）第1次A、B两人用正常的步伐同时走5米的路程，C、D两人分别测量他们所用的时间，并在记录单上做好记录。第2次由A、B两人分别测量C、D两人用正常的步伐在5秒内走的路程，并在记录单上做好记录。
（3）测量完成后，用测得的路程除以时间计算出速度。比一比A、B、C、D四位同学的速度是否一样？
测一测走路的速度
距离
时间
速度
同学
同学
同学
同学
动物奔跑速度
90千米/小时
80千米/小时
60千米/小时
70千米/小时
汽车、船的速度
180千米/小时
300千米/小时
12千米/小时
32千米/小时
高空坠落物体引起事故的案例
2018年9月，珠海的一名女子在小区中行走时，遭小区15楼外墙脱落的瓷砖砸中抢救无效死亡。2019年8月一只白色的宠物狗从公寓21楼坠落，砸中停在楼下的车辆，致使车辆受损。
用什么方法判断月亮的移动树木指甲的生长？运动的快慢
【课标落实】
1．本单元通过一系列观察、比较、实验、画图、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
物体的机械运动有不同的形式。
科学探究：
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
科学、技术、社会与环境：
了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。
4.3物体的机械运动有不同的形式。
列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。
比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
【教材分析】
《运动的快慢》是苏教版科学四年级上册第2单元《物体的运动》的第三课时。本课带领学生学习能用速度表示物体运动的快慢，速度就是单位时间内通过的距离，知道运动的物体具有能量。本课要帮助学生建立起“速度”和“物体运动的快慢”的概念。
本节课紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开，教学内容包括四个部分：第一部分设置运动员比赛的情境，从公平公正的角度提出距离与时间，这实际上就是影响速度的两个重要因素，最后揭示出用速度来表示物体运动的快慢；第二部分从实际操作层面去感知速度，包括两个活动：第一个活动是测量走路的速度，在这个活动里面学会测量距离与时间，然后运用前面所到的知识去计算速度；第二个活动是给运动速度排序，
教材有结构的给出四组物体的运动速度，并用冲击力暗示速度快的物体能量大。这部分的学习除了比速度还要知道自行车、
火车、飞机等常用交通工具的速度范围。第三部分从生活实际出发，从孩子们的身边出发，理解运动的物体具有能量。第四部分阅读运动速度快的物体和运动速度慢的物体，最后回应第
一节课的内容，如何判别运动速度慢的物体是否在运动。
【学情分析】
通过四年级上册第2单元《物体的运动》前两小节的学习，学生已经能够用位置、快慢和方向描述物体的运动，能用图画、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动方式，认识到我们生活的世
界有各种各样的运动，知道判断物体是否在运动的依据。了解了没有绝对不动的物体，初步建立世界都是
运动的观点。本课教学中要重点通过活动帮助学生建立起“速度”和“用速度表示物体运动的快慢”的概念。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过四年级上科学二单元《《物体的运动》前两小节的学习，学生对物体运动已经有了初步的认识。学生在一、二、三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。
【教学目标】
科学知识：
1．知道能用速度表示物体运动的快慢，速度就是单位时间内通过的距离。
2．知道运动的物体具有能量。
3．能够测量并计算物体的运动速度。
4．能够给不同物体的运动速度排序，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。
科学探究：
1．在教师引导下，能选择恰当的工具，能够测量并计算物体的运动速度
2．在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
3．在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。
4．在教师的引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见并与之交流。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件，过程，原因等方面的探究兴趣。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
2．能接纳他人的观点，完善自己的探究，能分工协作进行多人合作的探究学习，乐于未完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。
2．结合生活中常见的应用压缩空气的实例进行研究，寻找其中的原理，并思考是否可以进行改进。
【教学重点】
能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。
【教学难点】知道运动的物体具有能量。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：米尺、秒表。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、认识速度
1．上课前请大家观看一段视屏（师播放100米跑步比赛的视频），提问：
谁取得了第一，你是怎么看出来的？
生：
是第一名，因为他是最先到达终点的……
2．大家说得非常有道理.老师这里还有两个问题，请大家认真思考，以4人为一小组讨论.
PPT出示：①赛跑时，为什么要设置起点与终点？
②如果比赛有好几个组，每个组都有第一名，怎样直接看出这些第一名谁更快？
学生讨论、汇报。
小结：你们说的对，设置起点和终点是为了确保公平，在相同的路程内谁到达终点用的时间少，谁的速度就快。不同组的第一名要比较快慢，也必须是路程相同的情况下才能比较。
3．揭示课题：由此可知，我们用速度表示物体运动的快慢。要比较速度快慢，我们可以用哪两种方法？
生1：看他们跑相同路程用了多少时间，用时少的速度快。
生2：看他们在相同时间里跑了多少路程，路程长的速度快。
4．师小结：比较速度快慢的方法可以不同，但是一般要记录数据时通常都是记录每1秒钟或者1小时这样的单位时间里行进了多少路程，也就是说速度用单位时间内通过的路程来表示，单位时间内通过的路程越长，速度越快。如人1秒行进了1.1米，火车1
小时行进了80千米。我们常用的速度的单位有千米/小时、米/
秒。
［设计意图：利用一段视频激发学生的兴趣，用“100米跑步比赛的视频”引出本节课要研究的问题“运动的快慢”，通过引导学生不断思考，明晰速度的概念]
二、在测量中感受速度的快与慢
活动一：相互测一测你和同伴走路的速度
1．我们要想知道自己小组的同伴用正常的步伐走路，谁的速度快，怎么办？
2．生：规定好
米的距离，测量小组每个同学走完这个距离花多长时间，用时少的速度快。
师追问：还有不同的方法吗？
生：固定
秒的时间，测量小组每个同学
秒内走了多远，走得远的速度快。
3．我们就用他们说的两种方法来进行测量，请大家看大屏，
PPT出示：
(1)以4人为一小组到操场上进行测量。固定路程都是5米，时间都是5秒。
（2）第1次A、B两人用正常的步伐同时走5米的路程，C、D两人分别测量他们所用的时间，并在记录单上做好记录。第2次由A、B两人分别测量C、D两人用正常的步伐在5秒内走的路程，并在记录单上做好记录。
（3）测量完成后，用测得的路程除以时间计算出速度。比一比A、B、C、D四位同学的速度是否一样？
4．测量前我们先学习使用测量工具，师边演示边讲解秒表的使用方法。
5．学生分小组进行测量、汇报小组测量的数据。通过分析这些数据，你有什么发现？
生：我们小组每个人走路的速度都不一样，有的速度快，有的速度慢。
6．师小结：每个人由于身高以及性格与运动习惯的影响，走路速度是不一样，一般速度在1.1米/秒左右。
［设计意图：通过一系列的测量活动让学生对速度有一个直观的感受，同时感受科学探究方法,即通过两种不同测量方法的测量，计算出速度并做对比。学生能够潜移默化地感受到这种学方法的魅力。］
三、在排序中比较运动速度的快慢
1．师：同学们，通过刚才的测量和计算，我们知道了不同的人走路的速度是不一样的，我们来了解不同的动物，它们奔跑的速度是怎样的？师出示：动物奔跑的图片。
生：不同动物奔跑的速度不同，有的很快。
2．师：随着科技的发展，各种交通工具更新换代，速度不断地提升。比如民航飞机的速度是……复兴号动车的速度是……
汽车的速度是……轮船的速度是……
其中速度最快的是……
3．了解了各种物体的运动速度，现在就请同学们按照从快到慢的顺序给书上的各种运动速度排序，将排序的结果按照从快到慢的顺序用1、2、
3……表示出来。
4．生完成排序并汇报结果。
5．师：同学们都很喜欢骑自行车，当我们以很快的速度骑车和以比较慢的速度骑车，哪一种情况下摔倒后造成的伤害大。
师追问：这说明了什么？
师生共同总结：同一种物体，运动速度越快，冲击力也越大。
四、运动的物体具有的秘密
1．谁来说一说：为什么不能从楼梯上快速跑下来？如果快速跑下来可能会发生什么？
生：因为人从楼梯上快速跑下来，速度很快，冲击力也大。快速跑下来可能摔伤或者撞伤。
2．师小结：运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。我们从楼梯上跑步冲下来的速度是用正常的步伐走下来速度的5倍。楼梯上快速奔跑具有很大的能量，从而止不住脚步，易冲撞他人带来伤害。
3．我们来看一个案例，PPT出示：高空坠落物引起事故的案例，请大家读完以后思考：为什么被高空坠落物体砸中会造成这么大的危害？
生：因为从高空坠落物体落下的速度快，冲击力大。
师生共同总结：从高空坠落的物体，速度通常可以达到15米/秒—20米/秒。这个速度极快，相当于我们正常步行速度的20倍，速度越快能量越大，冲击力也越大，所以造成的危害越大。
4．请同学们四人一小组讨论：高速路上为什么要给车辆限速？
为什么在汽车内不能向外扔垃圾？
生：因为高速路上车辆速度太快，容易出车祸……
师小结：车辆运动时速度越快，冲击力越大，一旦发生撞击造成的危害大。
［设计意图：用生活中的小事例引导学生用科学课堂上学到的知识来解释生活中的现象。]
五、运用与拓展
1．师：阅读文本资料，谁来说一说这段资料主要介绍了什么？
生：这段资料主要介绍了自然界中有些物体的运动速度非常快，有些物体的运动速度非常慢。
2．图中的月亮、树木、指甲，这些物体也在运动吗？我们可以用什么方法判断月亮的移动，树木、指甲的生长？
生1：可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动
生2：可以以树木:作为参照物观察月亮是否在运动。
……
3．师总结：本节课通过学习，我们知道了速度用单位时间内通过的路程来表示，速度表示物体运动的快慢。运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。探索科学奥秘的道路是漫长而曲折的，希望我们每位学生都能在不断探索的历程中实现自己的人生价值。［设计意图：生活中物体运动的快慢有一些特例，有的运动速度极快，有的运动速度极慢。找到生活中的这些实例，让学生经历了观察，思考和推论，对物体运动的快慢有了更进一步的认识。]
【板书设计】
7．运动的快慢
速度用单位时间内通过的路程来表示。
速度表示物体运动的快慢。
运动的物体具有能量，速度越快，能量越大
苏教版小学科学四年级上册
第二单元
物体的运动
-
6
