(共37张PPT)
《春》
部编版
七年级上册
朱自清
①读准字音，疏通字词，理清文章的思路，了解课文内容。
②运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，学习比喻、拟人等修辞手法。
③体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
学习目标
新知导入
春天是什么？拂过乡村原野的暖风说：是落叶的树干泛出了新绿，是冰封的池水漾起了涟漪。
春天是什么？含苞待放的花骨朵说：是寒冬储备的激情释放，是沉默的生命的又一轮复苏。
春天是什么？天真无邪的孩子说：是泥沙堆砌的美丽童话，是蜡笔描绘的七彩梦幻。
春天是_______
新知导入
春天是什么？拂过乡村原野的暖风说：是落叶的树干泛出了新绿，是冰封的池水漾起了涟漪。
你笔下的春天又是什么？
春天是什么？
说：是
，是
。
新知讲解
朱自清,字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民主战士。
代表作：诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里
。
散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
景物的特征突出
写景的顺序明确
散文的语言优美
寓情于景（或借景抒情）
《春》是一篇写景散文
基
本
特
点
字词积累
迷
藏
朗
润
蓑
衣
烘
托
抖
擞
黄
晕
水
涨?
酝
酿
应
和
薄
烟
巢
mí
cáng
lǎng
rùn
suō
hōng
tuō
dǒu
sǒu
yùn
zhǎng
yùn
niàng
hè
bó
cháo
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先
恐后地开花。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿
态优美
一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年
要做的事尽早安排好。
整体感知
本文可以分成哪三个部分？
⑴盼春：第1段——盼春。
⑵绘春：第2-7段——绘春。
⑶赞春：第8-10段——赞春。
绘春这一部分描绘了几幅画面?
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面。
本文可以分成盼春、绘春、赞春。
重点解读
盼春
绘春
赞春
迎春图
春草图
春花图
春雨图
春风图
第一段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情?
⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。
绘春
：春的总轮廓
总
起
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。这个自然段是怎么写春天的?
明确：这个自然段是宏观勾勒春天。
先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法？有什么好处?
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
明确：
三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
小组合作研讨
春
草
图
春
花
图
春
雨
图
春
风
图
迎
春
图
绘
春
⑴用“ ”“ ”写春草的情态；
钻
偷偷
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。
春草图
⑶用“ ”写春草的色泽；
绿绿的
⑵用“ ”写春草的质地；
嫩嫩的
⑷用“
”写春草的长势。
一大片一大片满是的
情态：
质地：
色泽：
长势：
钻
绿绿的
嫩嫩地、软绵绵的。
一大片一大片满是的
作者抓住了春花的什么特点？
静：
动：
花朵多
花色艳
花味甜
蜂飞蝶舞
春花图
⑴“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
“闹”烘托出一片热闹的气氛,更加突现出春的生机。
“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。
（叫）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹
（开）
花散
在草丛
作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，分别表现了春风的什么特点？
触觉：
嗅觉：
听觉：
像母亲的手抚摸
各种气息
鸟鸣、笛声
鸟安巢
视觉：
（温暖）
（欢悦）
（芳香）
（悦耳）
春风图
“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
⑶“(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
春雨图
春雨有什么特点？
⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天。”
⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。”
⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
写出了春雨的经常。
写出了春雨的多、细、密的特点。
写出了春雨的润物。
⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
写出了春雨的轻盈。
从静景写到动景，从物写到人，由近写到远。
比喻、排比、拟人。
“春雨图”按什么顺序描写的?
“春雨图”运用了哪些修辞手法?
迎春图
为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
文章怎样描写“迎春图”?
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
新
春天像小姑娘，花枝招
展的，笑着，走着。
美
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
力
末尾三段运用什么修辞手法？起什么作用?
运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
朱自清先生最后把春天比作娃娃、小姑娘、健壮的青年，这主要表现对春天的什么之情？
明确：表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，作者用三个比喻性的排比句，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。
课堂练习
中国诗词大会
示例：好雨知时节，当春乃发生。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
......
小组比赛：请大家说一句与“春”相关的诗句
比赛规则：小组抢答，3分钟之内哪个小组抢答的最多，那个小组获胜。
拓展提高
1、作者用优美的语言描绘出一幅幅如诗如画的春之图，对春天充满了无限的热爱及赞美之情。作者还想表达怎样的情感呢？
参考答案：表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情，对人生之春、事业之春等充满了赞美之情。
归纳写作特点：
（1）诗情与画意的结合，情景交融。
（2）结构严密，连接自然，紧凑。
（3）语言朴实、隽永。
课堂总结
《春》这篇课文是写景抒情散文，全文围绕一个“春”字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。赞美了春的创造力及带给人们的希望，激起人们珍惜大好春光，奋发向上之情。
板书设计
第一部分：春
第二部分：春
第三部分：春
（2）春的总轮廓
（3）春草图
（１）
（２—７）
（８—１０）
（4）春花图
（开篇点题，总领全文）
（5）春风图
（6）春雨图
（7）迎春图
春
总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
作业布置
1、仔细观察校园的景色，写一篇300字左右的小短文。
2、课下收集与春相关的诗句、成语、俗语等。
3、阅读朱自清的散文《匆匆》。
谢谢
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部编版七年级上册《春》教学设计
课题
《春》
单元
第一单元
学科
初中语文
年级
七年级
①读准字音，疏通字词，理清文章的思路，了解课文内容。
②运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，学习比喻、拟人等修辞手法。
③体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
重点
感悟文章的音乐美、图画美、语言美、情感美。
难点
通过学习本课，探究抓特征、细描写、多修辞的写景方法；领会作者赞美春天、积极进取的思想。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
让学生按照“春天是什么？
说：是
，是
。”
的句式说说自己心中的春天。
学生自由讨论，举手发言。
可以拉近学生与文本的距离。
朱自清,字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民主战士。
代表作：诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里
。
绘春描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面。
明确：⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。
(1)“一切……”这个自然段是怎么写春天的?
明确：这个自然段是宏观勾勒春天。
明确：
三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
组内交流：①交流所积累的生字词；
②交流所了解的作者；
③根据本文“盼春、绘春、赞春”的结
构，说明作者的行文思路，补充完善，形成小组意见；
想象美景，体会美句，才能悟出文字妙处。鼓励人人参与，把握文意。
“偷偷”“钻”写春草的情态；
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。
明确：
⑴“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
明确：
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
明确：表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，作者用三个比喻性的排比句，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。
五、归纳写作特点：
（1）诗情与画意的结合，情景交融。
（2）结构严密，连接自然，紧凑。
（3）语言朴实、隽永。
小组比赛：请大家说一句与“春”相关的诗句
示例：好雨知时节，当春乃发生。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
......
1、作者用优美的语言描绘出一幅幅如诗如画的春之图，对春天充满了无限的热爱及赞美之情。作者还想表达怎样的情感呢？
参考答案：表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情，对人生之春、事业之春等充满了赞美之情。
1、仔细观察校园的景色，写一篇300字左右的小短文。
学生通过小组讨论，发表自己的意见，加深对本课主题的理解。
理解绘春的内容，思考春草图、春风图、春雨图等段落，是这一环节设计的主要意图。
《春》这篇课文是写景抒情散文，全文围绕一个“春”字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。赞美了春的创造力及带给人们的希望，激起人们珍惜大好春光，奋发向上之情。
学生一起探讨，总结得出。
这是本课的教学重点。
板书
春草图春花图春风图春雨图迎春图
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精品试卷·第
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