20*《创造宣言》教案

创造宣言

【教学目标】
1．学习运用具体事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．分析全文，理清文章的论证思路。
3．品味文章语言的精妙。
4．增强自信，树立创造意识，培养敢于创造的精神。
【教学重点】
1．学会运用具体事例及道理论据批驳错误观点的方法。
2．品味文章的语言特色：大量排比句的运用及其作用。
【教学难点】
1．培养学生搜集处理材料的能力。
2．引导学生树立创造意识。
【教学方法】
自主互助、主题阅读。
【教学手段】
多媒体、教学白板。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、导入新课
1．教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。(见多媒体课件)
2．学生自测，教师统计自测结果。
3．教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学缺乏自信心，这样，在遭遇挫折或陷入人生低谷时，难免灰心丧气。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。(板书课题)
二、检查预习作业(课堂练习)
1．词语解释。(见多媒体课件)
2．检测有关议论文的知识。
(1)议论文的三要素指什么？
(2)论据有哪几种类型？
(3)主要的论证方法有哪些？
(4)议论文有哪几类？
(5)驳论文中有几种批驳的方法？
(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？
三、研读课文，整体把握
1．作者简介。
(以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体课件进行补充总结。)
2．学生朗读课文。
3．学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：
(1)本文属于驳论文，作者主要是针对哪几种错误观点进行反驳的？
明确：作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡了，不能创造；②生活太单调了，不能创造；③年纪太小，，不能创造；④太无能了，不能创造；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。
(2)作者是怎样对错误观点进行批驳的？
明确：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行批驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
(学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例。)
(3)学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。
(不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物的有关事例就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要人物的简介。目的是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创造。)
(4)文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？
明确：有。作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。
(此题主要是为了让学生更好地明确，在驳论文中，除了对方的错误观点外，必然有作者的正面主张。)
(5)文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
明确：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
(以上五个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。)
四、品读课文，体会特色
1．文章主要运用了什么表达方式？结合课文加以分析。
明确：文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时运用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。
(在学生分析时，不要求面面俱到，只要能抓住其中的一两点加以展开即可。教师则在学生分析后，对答案进行整合。)
2．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。
(这是本节课教学的重点，以下提供的例句是文章中出现的运用修辞手法的主要例句。学生不一定都能涉及，教师主要是引导学生的思路，在学生讲述的基础上进行适当的补充和总结。)
(1)排比。
①“有人说……不能创造”六个段落。
明确：运用排比段，指出“不能创造”的五种错误观点，然后进行一一批驳，进而引出作者的观点。
②但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。
明确：强调在单调的生活中同样可以创造出惊世之作，驳斥第二种错误观点。
③遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。
明确：强调有志者排除万难也可取得巨大成就，驳斥第五种错误观点。
④是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。
明确：强调开辟生路首先靠的是勇气。
⑤所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
明确：强调创造是每个人都拥有的基本能力。
⑥汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。
明确：强调没有创造力就如同没有了生命力。
⑦只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
明确：强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。
(2)比喻。
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
明确：在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
教师总结：
本文叙议结合，运用大量的排比，驳斥了五种“不能创造”的错误观点，鼓励我们发掘潜能，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。
　五、课堂练习
1．本文的结构如何划分？
2．作者所举的“不能创造”的五种错误观点是从哪些角度提出的？它们的共同点是什么？
六、课堂小结
同学们，大家了解了许多环境不如我们、健康不如我们或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。
当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧。而智慧，主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定坚实的基础。
七、布置作业
以“感悟创造”为题，写一段不少于300字的话。