人教版高中语文必修二1.2《故都的秋》教案设计

故都的秋
教学目标：??
知识与能力：?体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。??
过程与方法：通过合作探究，学习鉴赏写景抒情散文的方法，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法??。
情感态度价值观：体会作者深沉的爱国之情。??
教学重点：??
1、引导学生分析故都的秋的特点。??
2、掌握文章情景交融的写法。??
教学难点：??
1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。??
2、引导学生理解此文的丰富内涵。??
教具准备：多媒体课件??
教学过程：??
一、导入新课??
文人咏秋
毛泽东：不似春光，胜似春光。战地黄花分外香。
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头.看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流.
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵.(刘禹锡)
秋瑾也盛赞秋风：“秋风起兮百草黄，秋风之性劲且刚。能使群花皆缩首，助他秋菊傲秋霜。”
文人悲秋
宋玉《九辩》中的“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”。
汉代刘彻：秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。
唐代王健：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
万里悲秋长作客,百年多病独登台。（杜甫）
以上诗句有的悲秋，有的颂秋，“自古文人多悲秋”，郁达夫笔下的秋是怎样的情景？让我们一起来欣赏他的散文名篇《故都的秋》。
。（显示课题）??
??二、释题及作者简介??
??“故都”“故都”,表明描写的地点，作者用“故都”而不用北平或北京，更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情。
“秋”字确定了描写的内容，题目明确而又深沉。
?????郁达夫（1896－1945），（1895～1945）现代作家。原名郁文，浙江富阳人。7岁入私塾受启蒙教育。后到嘉兴、杭州等地中学求学。由于聪颖好学，少时已有中国古典文学的深厚基础。1911年起开始创作旧体诗，并向报刊投稿。1912年考入之江大学预科，因参加学潮被校方开除。1913年赴日本留学，广泛涉猎了中外文学和哲学著作。饱受屈辱和歧视的异国生活，激发了他的爱国热忱，也使他忧伤、愤世。他从研究经济学转而走上文学创作的道路，1921年参与发起成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。???随着抗日救亡运动的高涨，郁达夫的爱国热情又被唤起，投入抗战的时代洪流，参加国民政府军委政治部第三厅的抗日宣传工作，奔赴前线慰劳抗日将士，任中华全国文艺界抗敌协会理事。1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。1942年流亡到苏门答腊，化名赵廉隐居下来。不久，当地日本宪兵部强迫他去当翻译，暗中保护和营救了不少当地志士和华侨，并获悉了日本宪兵部许多秘密罪行。1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。1952年，中央人民政府追认为“为民族解放殉难的烈士”，并在他的家乡建亭纪念。
二、欣赏视频朗诵，感知课文内容??。
1、欣赏视频朗诵。??揣摩散文的总体结构和作者在散文中体现出来的基本感情。
总起（1-2）
总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。
分写（3-12）
从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。
总括（13-14）
与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。
2、思考：?
(1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的？??
清、静、悲凉?。?这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。??
(2)文中集中描绘秋景的几幅画面？请用四字短语概括每一景观的内容。??
小院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景??
提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。??
三、思考探究。
1、作者说北国之秋特别地清、静、悲凉，那这些景物是怎么突出清、静、悲凉的？试对每个图景进行赏析，把握文章的神??。
小院赏秋：这是一个怎样的秋晨？何以见得？面对此情此景作者的心情怎样？
清：破屋、破壁腰中——凄清之感
静：驯鸽的飞声——以动衬静
悲凉：蓝朵、日光、秋草——姿色悲凉
秋槐落蕊:
作者觉得此景给他的感觉如何？这种感觉是怎么来的？
细腻：极微细极柔软——萧瑟清静
清闲：踏蕊、观丝纹——凄清闲逸
落寞：梧桐一叶而天下知秋——落寞悲凉
秋蝉残啼:
作者对秋蝉又有怎样独特的感受？
衰弱的残声：苟延残喘之声——悲凉
无论什么地方皆可听见：以动衬静——静
家家户户的家虫：不觉反感，却如宠物——清
雨后秋凉:
北国的秋雨，有何特色？
北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样。
奇：“忽而”“息利索落”“卷”——清
有味：“咬”“一立”“缓慢悠闲”“微叹”——静
（都市闲人的情态表现他们怎样的心境？）
像样：一层秋雨一层凉——悲凉
秋雨话凉:
灰沉沉的天底下
一阵凉风
息列索落的雨声
都市闲人着装举止、
神情声调
果奇景:
作者说这是一种奇景，怎么个奇法？怎么见得清、静、悲凉呢？
淡绿微黄而不是火红
尘沙灰土而不是清朗
清秋之节有种冷落悲凉之感
郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。作者如此淋漓尽致地绘秋景、谱秋声、摄秋实，真实地表达了他对故都的热爱之情。
2、本文的“形”
、“神”是什么？形神的结合点是什么？
文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。
文章的“神”是赞美故都的自然风,物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。
“结合点”是“清、静、悲凉”。
3、作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面？能否用一个字概括？而上句中的
比喻又是从哪几个角度入手的呢？
明确：最大的区别在于：味。
四个比喻又是从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”。北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久；而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、味短。用如此丰富生动的意象又令人读后回味悠长，明了于胸。
4、多次写到南国之秋的原因？
写南国之秋是为了南北对比，以南衬北，突出故都的秋感人至深，令人向往眷念。
5、你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？
文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
四、拓展延伸
北平的四季选读
“中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热、南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都比不上北京我住在那里的时候，当然还是北京的典丽堂皇，幽闲清妙。……
“北平的人事品物，原是无一不可爱的，就是大家觉得最要不得的北平的天候，和地理联合上一起，在我也觉得是中国各大都会中所寻不出几处来的好地。……
“五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城!”
五、作业。
以课文所写景物为内容，试填一曲《天净沙》。
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