1《天地人》 教学设计

《天地人》教学设计
　　认识“天地人”
　　一、初识汉字，导入新课
　　1.了解汉字。
　　激趣：从今天开始，我们就要开始正式学习汉字了。请打开语文书，翻到第6页。这些方方正正的方块字，就是汉字。汉字的岁数可大呢！已经有几千岁了。
　　2.数一数，加深印象。
　　引导学生仔细观察，看看每个汉字的样子，请学生试着数一数这页一共有几个汉字。
　　3.导入新课。
　　教师板书：天地人。
　　教师带着学生读课题，学生跟读“天、地、人”。
　　【设计意图】导入课要简单有趣，引导学生了解学习内容，试着跟老师初步认读，调动起学习汉字的兴趣。
　　二、学习“天、地、人”
　　1.认识“人”字。
　　（1）导入。
　　出示第7页的插图，请学生说说看到了什么——两个人。
　　（2）学习读音，识记字形，了解意思。
　　① 出示字卡和图片，图文对照认识“人”。
　　教师出示图片和字卡，引导学生把图片上的人与字卡上的汉字“人”对应起来，即把“人”字的字形和字义对应起来。
　　② 教师范读“人”的字音，带着学生共读“人”。
　　③ 简单讲解字形：左一笔右一笔，稳稳站在地上，这就是“人”字。
　　（3）联系阅读实际，巩固“人”字。
　　① 与入学教育的内容进行知识联结。请学生观察教材第2至3页，看看图中56个民族的小朋友，感受图中有很多人。找出“我是中国人”中的“人”字，进行认读。
　　② 出示课外书封面，认读“人”，如《稻草人》。
　　③ 翻到教材第72页，让学生找找有多少个“人”字，边圈边读。
　　（4）联系生活，让学生说说自己身边都有哪些人。
　　（5）同桌间出示字卡，对读。
　　【设计意图】把生字放到不同的语境中，不仅可以巩固识字，而且可以增加识记汉字的乐趣，同时引导学生体会识字的作用，实现识字与生活的对接。
　　2.认识“天”字。
　　（1）学习读音，识记字形，了解意思。
　　① 出示字卡，范读“天”，学生跟读。
　　②引导学生观察字形：请你仔细看看这个字，它和刚才学的“人”字有什么不同吗？
　　带领学生一起书空两横。
　　③对照图片并联系实际，理解“天”的意思，认识“天”字。
　　出示图片，并指着窗外的天空，带学生一起读“天”。
　　3.认识“地”字。
　　（1）学习读音，识记字形，了解意思。
　　① 出示字卡，范读“地”，学生跟读。
　　② 对照图片并联系实际，理解“地”的意思，认识“地”字。
　　出示图片，并指着地面，带学生一起读“地”。
　　（2）联系生活，了解与“地”有关的词语。
　　① 出示图片，认识不同的“地”。
　　教师出示土地、草地、菜地的图片，告诉学生这是各种各样的地，都是土的是土地，长满草的是草地，种了菜的叫菜地。
　　② 联系阅读实际，巩固生字“天、地”。
　　◇ 提示：看教材第6页，看看能找到几个“天”字，几个“地”字。
　　◇ 翻到教材第7页，这里也藏着“天”和“地”字，找找它们在哪里。
　　三、巩固识记“天、地、人”
　　1.通过活动巩固。
　　（1）分小组开火车读“天、地、人”。教师相机正音。
　　（2）教师出示字卡，指名读或齐读生字。
　　（3）教师随机说生字，学生举相应的字卡。
　　（4）同桌之间用字卡进行上面的练习，巩固生字。
　　2.通过游戏巩固。
　　把学生带到操场，让学生指一指“天”“地”“人”，边指边说指的是什么。
　　认识“你我他”
　　一、学习“你、我、他”
　　1.认识“我”字。
　　（1）学习读音，识记字形，了解意思。
　　① 出示字卡，范读“我”，学生跟读。
　　② 简单讲解意思：手指自己——“我”就是自己。
　　请学生看着字卡，手指自己，认读“我”。
　　（2）联系阅读实际，识记“我”。
　　观察教材的入学教育部分，找出里面有多少个“我”，进行认读。
　　2.认识“你”字。
　　（1）学习读音，识记字形，了解意思。
　　① 出示字卡，范读“你”，学生跟读。
　　② 简单讲解意思：手指对方——“你”就是对方。
　　③ 同桌互指，认读“你”。
　　（2）在活动中巩固“你、我”。
　　同桌互相抽读字卡，抽到“我”手指自己，抽到“你”手指对方。
　　3.认识“他”字。
　　（1）学习读音，识记字形，了解意思。
　　① 导入。
　　◇提示：这一课还要学一个字，和我们前面学过的“地”字有些像。
　　◇出示字卡，范读“他”，学生跟读。
　　② 在活动中理解“他”的意思。
　　教师请两位同学A、B上来，与同学A交谈，同时用手指示“我、你”，再指向同学B，这就是“他”。
　　③ 游戏巩固字音、字义。
　　选三名学生，两名站得近一些，另一名站得远一些。让学生指一指哪个是“我”，哪个是“你”，哪个是“他”，边指边说。
　　【设计意图】创设真实的情境，通过老师和学生之间的简单互动，帮助学生理解“你、我、他”的意思，以及几个人称之间的关系。
　　（2）观察字形，巩固识字。
　　①出示“他、地”的字卡，请同学观察，说说它们的不同：右边一样，左边不一样。引导学生发现“他”的左边是由“人”变化来的，说明“他”表示人。
　　②出示“他、你”的字卡，请同学观察，说说它们的不同：左边一样，右边不一样。引导学生发现，这两个字的左边都是“人”的变体，说明这两个字都表示人。
　　③总结：汉字中有不少外形相似的字，一定要看仔细，才能分得清。
　　二、巩固识记，学习运用
　　1.通过阅读巩固识字。
　　① 教师带读，先读课题，再读课文。全班跟读，齐读。
　　读的过程中，提醒学生注意读书的姿势。
　　② 学生各种形式读，如开火车接读、同桌一人读一行，复习巩固本课认识的6个字。
　　③ 翻到教材第14页，圈出本课认识的生字，进行认读。
　　2.通过活动巩固识字。
　　（1）游戏：带动作指读。
　　我是中国人。
　　你是中国人。
　　他是中国人。
　　我们都是中国人。
　　①呈现句子，引导学生理解句子的意思。
　　◇先让学生从句子中圈出本课新学的生字读一读。
　　◇联系入学教育部分，复习“我是中国人”。呈现中国地图，让学生在地图上指一指自己住在中国的什么地方，齐读“我是中国人”。
　　◇将“我”替换为“你”“他”，再读句子。
　　◇教师讲解“我们”，用手势动作表示“我们”指现场所有人，并做动作带读“我们都是中国人”。
　　② 教师指两名学生A、B，组成三人小组带动作进行示范。
　　◇教师看着同学A，带着手势动作说“我是中国人，你是中国人”。同学A也打着手势跟读“我是中国人，你是中国人”。教师指着同学B，对同学A说“他是中国人”，再带着手势动作说“我们都是中国人”，同学A也做动作跟读这两句话。
　　◇三人小组轮流带动作练习说这几句话。
　　③ 全班分为若干三人小组，带动作指读这几句话。
　　（2）情景会话。
　　——你叫什么名字？——我叫XX。
　　——他叫什么名字？——他叫XX。
　　——你家有几口人？——我家有三口人。
　　①教师讲读，引导学生了解前两组对话的意思。
　　◇先让学生从这几组对话中圈出本课新学的生字读一读。
　　◇老师把自己的名字写在黑板上，然后指着黑板带学生读，讲解“名字”的意思。然后让学生拿出自己的作业本，指着作业本上的名字，用“我叫XX”的句式说自己的名字。
　　◇范读“你叫什么名字？——我叫XX”并讲解意思。
　　◇同桌练习对话：“你叫什么名字？——我叫XX。”
　　◇将对话中的“你、我”替换为“他”，做游戏。
　　同桌两人一组，一位同学随机指班上的其他同学，相互问答，练习“他叫什么名字？——他叫XX。”
　　② 教师讲读，引导学生了解最后一组对话的意思。
　　◇通过图片，结合生活实际讲解“家”。范读“你家有几口人？——我家有三口人”并讲解意思。
　　◇两人一组，练习对话。
　　③ 教师随机指两名学生，分角色表演三组情景会话。
　　【设计意图】通过游戏活动，引导学生在实际运用中巩固生字，同时在情景中学习简单会话，提升口语表达能力。
　　3.总结：这一课我们学习了“天、地、人、你、我、他”6个生字，感受到这些字和我们的生活有着紧密的联系。让我们做个有心人，找一找生活中在哪里能见到这些字。