9《ɑi ei ui》 教学设计

《ɑi ei ui》教学设计
　　认识复韵母ɑi、ei、ui
　　一、情景会话，引出ɑi、ei、ui
　　1.出示小卖部的情境图：店里除了有铅笔、钢笔、水彩笔等文具，还有水杯、牛奶等。让学生先听对话，试着猜一猜对话的意思。
　　2.教师读对话：“你买什么？”“我买笔。”并且演示动作，帮助学生理解句子的意思。
　　3.学生跟读对话。读熟练之后，演一演。
　　4.练习第二组对话：“奶奶，我想买个水杯。”“好。”
　　可以利用教材插图，帮助学生理解“奶奶”的意思。
　　二、学习复韵母ɑi
　　1.读准ɑi的音。
　　（1）过渡：看到图画中的这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶？“奶”的韵母就是今天我们要认识的新韵母ɑi。
　　（2）引导观察：仔细听老师范读，观察口形的变化，看看开始是哪个字母的口形，结束是哪个字母的口形呢？读ɑi的时候，先张大嘴巴，从ɑ的口形，马上滑向i的口形，口形是由大到小变化的。
　　学生练读：指名读——教师随机正音——开火车读——齐读。
　　（3）提问点拨：你发现这个拼音宝宝和我们以前学过的单韵母宝宝有什么不同？对，这个韵母中有两个字母，这是复韵母。
　　2.学习ɑi的四声。
　　（1）了解ɑi的标调规则。
　　◎提问：ɑi是由ɑ和i两个单韵母组成的。那ɑi的声调帽子该戴在哪个单韵母的头上呢？
　　◎出示标调儿歌的第一句“有ɑ不放过”，读一读。了解ɑi的声调标在字母ɑ上。
　　（2）结合生活中的情景，读准ɑi的四声。
　　老师呈现几幅图片，并说出相应的句子，帮助学生体会ɑi的四声。在读到与ɑi相关的音节时，可以稍微夸张一点。
　　其中“挨”可以让学生做动作帮助理解，“矮”可以指两名学生站起来比高矮帮助理解。
　　三、学习复韵母ei
　　1.看图说话，引出ei。
　　教师引导学生看情境图：大家看，图中有谁？他们在干什么？老奶奶脖子上戴着什么？
　　老奶奶围着围巾。“围着围巾”的“围”的韵母就是ei。
　　2.读准ei的发音，认清字形。
　　启发：ei是我们要认识的第二个复韵母宝宝。我们一起来试着读一读吧！“ei——ei——ei——”
　　（个人尝试读——指名读——男女生赛读——小组赛读）
　　3.ei的四声练习。
　　（1）知道ei的标调规则。
　　◇带学生复习标调歌的前半部分——“有ɑ不放过”。
　　◇现在ei里没有ɑ了，ei的调号应该标在哪里呢？继续学习标调歌的后半部分“有ɑ不放过，没ɑ找o、e”。
　　（2）结合口语词，进行四声练习。
　　老师带领学生朗读词语，体会ei的四声。可以呈现相应的图片，或做动作帮助学生理解。
　　杯（bēi）子 　打雷（léi）
　　给（ɡěi）你 被（bèi）子
　　四、学习复韵母ui
　　1.导入：我们今天要学的第三位拼音宝宝在哪里呢？打个电话催催他吧！谁会打电话？
　　2.读准ui的发音。
　　点拨：接电话时，我们一开口就是“喂”，“喂”读成一声，就是复韵母ui的发音。我们来读一读。
　　（教师范读——指名读——男女生读）
　　3.练习ui的四声。
　　（1）知道ui的标调规则。
　　◇观察书上ui的四声，知道声调标在“i”上。
　　◇学习标调歌的后两句“i、u在一起，声调标在后”。
　　◇朗读整首标调歌：“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u在一起，声调标在后”。
　　（2）进行ui的四声练习。
　　结合生活中的词语巩固ui的四声。
　　向你微笑，uī uī uī。
　　围块围巾，uí uí uí。
　　松鼠尾巴，uǐ uǐ uǐ。
　　找到座位，uì uì uì。
　　五、复习巩固ɑi、ei、ui
　　打乱ɑi、ei、ui四声的顺序，进行朗读。
　　（快速呈现卡片抢读——开火车读——集体读）
　　学习音节和生字
　　一、利用情境图复习ɑi、ei、ui
　　引导学生观察情境图，一边指图，一边跟着教师说说词语和句子。
　　词语：奶奶、围巾、白色、头发、水杯。
　　句子：
　　奶奶在讲故事。
　　奶奶戴着眼镜。
　　奶奶围着红围巾。
　　奶奶的头发是白色的。
　　孩子们背着书包，在听奶奶讲故事。
　　桌上放着一杯水。
　　二、做游戏，拼读由ɑi构成的音节
　　1.带学生玩拍手游戏，导入：拍手的“拍”，就是由声母p和āi相拼的音节。
　　板书出示音节拼读过程，并练习：
　　（教师带读——学生自主拼读——集体拼读）
　　2.出示图片和音节，学生练习拼读。
　　2.拼读ɑi与声母相拼的两拼音节和三拼音节。
　　①学生自由拼读教材中由ɑi组成的音节。
　　②指名学生读，教师及时正音。如果三拼音节难度较大，可加强过程指导。
　　学生读音节的时候，教师随机呈现相应的图片帮助学生理解音节的意义。如：
　　（同桌互读——指名读——集体读）
　　三、拼读由ei、ui构成的音节
　　1.引导拼读：ei也有许多声母朋友，谁会把这些声母和ei拼成一个音节？
　　拼读教材中ei与声母相拼的两拼音节。可以呈现相应的事物图片帮助学生理解。如：
　　（自由练读——指名读——齐读）
　　2.声母与ui的拼读：学生试着拼读教材中由ui组成的音节，教师相机纠音。可以呈现相应的事物图片帮助学生理解。如：
　　（同桌互相拼读——指名读——开火车读——齐读）
　　3.拓展拼读音节词，认识与颜色有关的音节词。
　　四、认读生字“妹、奶”
　　1.认读音节词语“妹妹、奶奶”。
　　（1）看图说话：图上画的是谁？
　　（2）拼读音节：mèi mei 　nǎi nɑi
　　（学生自由拼读——开小火车读——齐读）
　　（3）读好音节中的轻声。
　　启发：仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？第二个字是轻声。
　　教师范读轻声：轻声读得又轻又短。
　　（学生自由读——指名学生读——齐读）
　　（4）拓展：除了“妹妹”和“奶奶”，还有哪些人称词语第二个字也是读轻声的？
　　回忆学过的“爸爸、妈妈”，拓展词语：哥哥、弟弟、叔叔、伯伯……
　　2.识记生字“妹”和“奶”。
　　（1）合作识字：仔细观察“妹”和“奶”这两个字，有什么相同的地方？
　　（2）结合生活，说说自己的奶奶或妹妹。
　　五、复习巩固ɑi、ei、ui及构成的音节
　　1.学生闯关朗读ɑi、ei、ui及构成的音节。
　　第一关：读准带调韵母的音。
　　ǎi ài ēi èi uí uì
　　（指名读——开火车读）
　　第二关：看图片，拼读音节词语，认识事物。
　　（学生自由读——指名读——男女生读）
　　第三关：拼读句子（带拼音）。
　　奶奶在排队买菜。
　　（学生自由拼读——指名读——集体读）
　　2.拓展游戏“你说我做”，拼读有关动作的音节词语。
　　（1）教师做“抬腿”的动作，出示拼音“tái tuǐ”，请学生拼读。
　　（2）引导学生练习读熟后，让学生看教师做动作能说出“tái tuǐ”；听到“tái tuǐ”，做出抬腿的动作。
　　（3）呈现更多有关动作的音节词语，学生自由拼读、做动作。
　　chuí bèi chuī qì kāi chē hē shuǐ
　　（4）做游戏：你说我做。同桌学生一人做动作，一人说拼音。