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统编版小学语文五年级上册第二单元习作
《“漫画”老师》.素材
一、外貌描写佳段。
例1：事件前写外貌：
“她，有一双会笑的眼睛，有一个藏满故事的脑袋，还有一双柔软纤细的手。我们总爱围在她的身边，哪怕她只是对我们浅浅一笑，哪怕她只是轻轻地摸一下我们的额头。”
《我的语文老师》
例2：事件中写当时特有的外貌：
几个孩子瞅着地上躺着的男孩。我不知道发生了什么事，急忙跑过去看。地上那个孩子大约七、八岁，四四方方的脸上，那双浓眉大眼睛上，紧紧皱了个疙瘩。呀!我突然发现，他的袖筒是空空的。
《难忘的人》
例3：事件后看照片写外貌：
当我写下这篇文字时，佩特罗斯的照片就放在我的桌面上：一顶蓝黄相间的遮阳伞下，一位五十多岁、长着络腮胡子的男人站在热狗车旁；他拿着我赠他的T恤衫，略带羞涩地微笑着，眼神中透出和善的光芒。
《一个卖热狗的小贩》
二、语言描写佳段。
例：和氏璧已经送回赵国了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
三、动作描写佳段。
例：
只见他脚使劲地蹬着地，胸脯一挺一挺地向前挪去，挪去……他紧紧地咬着嘴唇，豆大的汗珠顺着面颊流了下来。到了一棵大树跟前，他用头使劲顶住树干，双脚使劲蹬地，上身使劲往高抬……在他身后，留下了一条深深的痕迹……他跪起来了，他跟树“合作”站起来了。他脸上露出了笑。那是胜利的笑啊!
《难忘的人》
四、范文：
细心的老师
俗话说:“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这就是在赞美我们的班主任老师啊，我爱我的老师！
我的老师个头不高不矮，身材很苗条，头发乌黑，有时会编一股小辫子。老师大眼睛上时常戴一副眼镜，大家都夸我的老师长得好看。我觉得老师是非常和蔼的。
我的老师最大的特点是细心。有一次听写，我不小心把“乌”写成了“鸟”。收卷时我翻开书看了一遍，觉得全对了吗，好开心！于是向同桌炫耀说：“这次我肯定是100分了。”同桌儿说：“你就吹吧，你肯定会有错字的。”我信心十足地说：“那就等公布成绩时咱们见分晓。”结果公布成绩时我没得100分。同桌说：“看吧，我就说你考不了100分。”我不服气，决定去找老师。
“老师，我怎么没得100分？”老师和蔼地说：“你自己来找找错误吧。”我找了一遍没找到，便直接问老师说：“没错呀，老师你判错了。”我指了指圈上的“鸟”字说。“你看看‘鸟鸦’是什么？”老师笑着问我。我仔细一看，哎呀，我真写错了。那一刻，我想：就多点了一个点，老师就发现了，老师可真细心！
老师的细心还不止这些呢，有时，地上有块纸，她能发现；有时，同学的衣服脏了，她能发现；有时，同学的鞋坏了，她还能发现……
这就是我那对工作细心负责的老师，我爱我的老师。
五、精彩开篇：
1、外貌开头：
一双明亮的眼睛，脑袋后面扎着一个高高的马尾辫，给人的感觉总是那么有精
神，那么有活力。
2、绰号开头：
新鲜，真新鲜!这学期教我们班数学的竟然是个“娃娃”老师。说她是“娃娃”，一点也不假。您瞧她，个子小小的，眼睛圆圆的，还配着一张娃娃脸，真是可爱极了!不知道的人还以为她是我们的大姐姐呢!
六、精彩结尾：
1、取绰号结尾：
我曾经试着为他取个绰号，但是，我发现没有一个适合他。也许，“老
师”最适合他，因为，他是我们真正的“老师”!
2、反问结尾：
陈老师就是这样指导我们学习的。你说，我们有这样一位优秀的语文老
师，能不感到高兴吗?我们对写作能不产生浓厚的兴趣吗?
七、习作例文
幽默王老帅
我们班的王老师，用一个字形容一下他的外貌一一帅，用两个字形容一下他的性格——幽默。所以，我们称他——“幽默王老帅”。
这不，上课了。“请同学们把评价手册打开到昨天的作业处，将‘辨’写成‘辫’的同学请站起来跟大家热情地打个招呼。”三个男生、一个女生低着头慢慢站了起来。“呀，还不好意思啦!让我来看看是谁还将这字写错了。”王老帅伸着头故作查探状，“啊!我看到了!原来是三个大帅哥，不，还有一个美女。辫子对女生来说不稀奇，咱就不说了。可三位大帅哥也喜欢辫子，我就想不通了。”王老帅左手托着右手，右手成“八”字状摸着下巴，一副沉思者的模样。“哈哈哈……”同学们被王老帅的话和表情给逗乐了。
王老帅思考半天，又发话了：“若真喜欢辫子的话，也行，咱可以留个半年，扎上辫子。保证能让全校同学都知道你们的另类爱好。”同学们笑得更大声了，三个站着的男生你看看我，我看看你，也都“扑哧”笑了出来。“哟，看来还挺乐的嘛!光有辫子还不像，要不，再整条苏格兰裙?保准你们能走出江苏，冲向全国，红遍大江南北。”“哈哈哈哈……”同学们被这段话给逗得笑翻了天。那三个男生也笑得肩膀直抖，口水都快喷到桌子上了。
“好了，笑归笑，下次可真的不能再把这两个字给混淆了。不然，你们就等着给你们的爸妈解释去吧!”王老帅一收表情，音量提高了八度，教室里顿时一片安静。
瞧，我们班的王老帅，幽默不?
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精品试卷·第
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统编版小学语文五年级上册第二单元习作
《“漫画”老师》.教案
一、习作要求：
你喜欢看漫画吗?漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢?
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师?
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师?
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师?
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!
先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。
二、教学目标..
1.抓住人物的主要特点，用一两件具体的事例描写自己的老师。
2.能够评价、修改自己和同学的习作。
三、教学重点..
抓住人物的主要特点，用一两件具体的事例描写自己的老师。
四、课时安排：2课时。
第一课时：讲解；
第二课时：起草。
五、第一课时应理顺的问题：
1.怎样审题；
2.可选的老师；
3.从哪些方面漫画老师；
4.怎样把老师漫画好；
5.列写作提纲；
6.范文提纲；
7.范文；
8.精彩开篇；
9.精彩结尾。
六、教学过程：
1.怎样审题：
审题要抓住关键词：
文题中的关键词：①老师
②“漫画”
①你的老师有很多，他们各不相同。你只能选取一位老师来
写的。
②用文字“画”出老师的特点，“漫画”这就需要把老师的特点夸大或缩小。
2.可选的老师：
①学校教自己的老师：班主任、英语老师、美术老师、体育老师、科学老师……
②校外教自己的老师：钢琴老师、乒乓球老师、书法老师、舞蹈老师、跆拳道老师……
③其他教授过自己的老师……
3.从哪些方面漫画老师：
①外貌
②性格
③喜好
④品质
……
4.怎样把老师漫画好：
（1）①外貌：年龄、身材、衣着、五官……选外貌中有特点的地方写。可单独成段多写，可放在事件当中写当时特有的样子，可放在文章结尾以看照片回忆的方式写，也可按事情发展顺序多次写外貌的变化……
例1：事件前写外貌：
“她，有一双会笑的眼睛，有一个藏满故事的脑袋，还有一双柔软纤细的手。我们总爱围在她的身边，哪怕她只是对我们浅浅一笑，哪怕她只是轻轻地摸一下我们的额头。”
《我的语文老师》
例2：事件中写当时特有的外貌：
几个孩子瞅着地上躺着的男孩。我不知道发生了什么事，急忙跑过去看。地上那个孩子大约七、八岁，四四方方的脸上，那双浓眉大眼睛上，紧紧皱了个疙瘩。呀!我突然发现，他的袖筒是空空的。
《难忘的人》
例3：事件后看照片写外貌：
当我写下这篇文字时，佩特罗斯的照片就放在我的桌面上：一顶蓝黄相间的遮阳伞下，一位五十多岁、长着络腮胡子的男人站在热狗车旁；他拿着我赠他的T恤衫，略带羞涩地微笑着，眼神中透出和善的光芒。
《一个卖热狗的小贩》
（2）“性格、喜好、品质”这几方面都要结合具体事例写。
抓住最能表现老师性格特点、喜好、品质的一两个典型事例，按一定顺序记叙事件。在叙事的过程中，着力描写人物的动作、神态、语言、心理活动，使人物形象生动、丰满。
?选取典型事例。
要选择典型事例来表现人物的特点。事例不一定要大，但一定要能反映人物某一方面的特点。
例1：
“田老师给一年级上课了，他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得故事的大意是这样的……”
《师恩难忘》
这里选取了田老师把一首诗编成一段故事讲给学生听这样一件小事来写，事情虽小，却非常感人。如果你写的是两件事，那就要注意事情之间的衔接和过渡。在叙述完事情后，可稍加评论或抒情来点明所写人物的特点。
例2：
《搭石》一文通过摆搭石、走搭石、让搭石等具体事例表现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神；《将相和》一文通过完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三个事例刻画了蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的人物形象。我们要用这种结合具体事例来表现人物特点的方法来写我们老师的性格特点和可贵的品质。
?典型事例要抓住细节描写。
要把人物写得细腻，必须抓住人物在某件事情中的突出表现，特别是要把语言、动作、神态等写具体，把人物形象写丰满，让人如闻其声、如见其人。
例如：“一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起”“她眼含笑意地望着我”，这些对人物动作、神态的描写，细致入微，真挚感人。
?写事离不开语言描写。
“言为心声”，语言描写包括人物的对话和独白，是最能表现人物的内心世界和思想性格的，同时语言还能推动故事情节的发展。描写老师的语言，要符合这个老师的年龄、职业和性格特点，这样才能让人物形象更加真实、丰满。
例如：和氏璧已经送回赵国了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
这是蔺相如对秦王说的一段话，可谓是针锋相对、有礼有节。正是这段话让秦王放弃夺取和氏璧的野心，同时也勾画出蔺相如智勇双全的形象。
?写事离不开心理描写。
心理描写是指在文章中对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是表现人物性格特征的一种方法。描写人物的内心活动，能直观地向读者展现人物的内心世界，从而揭示人物的性格特征，更细腻地刻画人物。
?在描写中恰当运用比喻、夸张等修辞手法，丰富文章内容，表达作者的情感。
例：我看见那么多孩子没人扶他，心里像蜂蜇了似的疼。
《难忘的人》
这里运用了夸张的方法写出了作者的心理。
?写事更离不开动作描写。
真实再现人物动作，更能突出人物特点。用准确的动词写出连续动作，让人物形象跃然纸上。
例：
只见他脚使劲地蹬着地，胸脯一挺一挺地向前挪去，挪去……他紧紧地咬着嘴唇，豆大的汗珠顺着面颊流了下来。到了一棵大树跟前，他用头使劲顶住树干，双脚使劲蹬地，上身使劲往高抬……在他身后，留下了一条深深的痕迹……他跪起来了，他跟树“合作”站起来了。他脸上露出了笑。那是胜利的笑啊!
《难忘的人》
这段连续动作的描写，突出人物不怕困难、坚强、乐观的精神。
5.列写作提纲：
题目：又爱又怕的“怪”老师
开头：多种方法。
这是设置悬念法。
丁老师是我们班的班主任，也是一位让人捉摸不透的“怪”老师。
中间：通过两个典型事例，突出老师的“怪”。
1.上课时，只要听到有人悄悄讲话，丁老师立马就会射来200万瓦的批评目光，让“蚊子”们缴械投降。
2.下课后，丁老师活似一位老顽童，有时逗逗我们，有时和同学们在球场上大显英姿。
结尾：总结全文。
丁老师，您真是一位“怪”老师，让我们既敬畏又喜欢。
6.
范文提纲：
题目：细心的老师
开头：名言开篇。
俗话说:“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这就是在赞美我们的班主任老师啊，我爱我的老师！
中间：1.外貌
2.写老师细心的特点。
①详写听写老师细心发现错字的事。
②概括写几件老师细心的事。
结尾：品质点题结尾。
这就是我那对工作细心负责的老师，我爱我的老师。
6.
范文：
细心的老师
俗话说:“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这就是在赞美我们的班主任老师啊，我爱我的老师！
我的老师个头不高不矮，身材很苗条，头发乌黑，有时会编一股小辫子。老师大眼睛上时常戴一副眼镜，大家都夸我的老师长得好看。我觉得老师是非常和蔼的。
我的老师最大的特点是细心。有一次听写，我不小心把“乌”写成了“鸟”。收卷时我翻开书看了一遍，觉得全对了吗，好开心！于是向同桌炫耀说：“这次我肯定是100分了。”同桌儿说：“你就吹吧，你肯定会有错字的。”我信心十足地说：“那就等公布成绩时咱们见分晓。”结果公布成绩时我没得100分。同桌说：“看吧，我就说你考不了100分。”我不服气，决定去找老师。
“老师，我怎么没得100分？”老师和蔼地说：“你自己来找找错误吧。”我找了一遍没找到，便直接问老师说：“没错呀，老师你判错了。”我指了指圈上的“鸟”字说。“你看看‘鸟鸦’是什么？”老师笑着问我。我仔细一看，哎呀，我真写错了。那一刻，我想：就多点了一个点，老师就发现了，老师可真细心！
老师的细心还不止这些呢，有时，地上有块纸，她能发现；有时，同学的衣服脏了，她能发现；有时，同学的鞋坏了，她还能发现……
这就是我那对工作细心负责的老师，我爱我的老师。
?本节小结?
1.审明题意。
2.可选的老师有哪些；
3.从哪些方面“画”老师；
4.怎样用文字“画”老师。
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