浙教版信息技术七年级上册 1.5分类整理信息 教案
文档属性
| 名称 | 浙教版信息技术七年级上册 1.5分类整理信息 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 51.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2020-09-04 16:16:09 | ||
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文档简介
第五课 分类整理信息
教材分析
《分类整理信息》是浙江教育出版社七年级信息技术上册第五课的内容，它承接了前两节课的学习内容，对已经下载的各类资源进行分类整理。引导学生养成资料随时分类整理的好习惯，教师培养学生这种信息素养是很重要的。本课通过实例分析，引导学生树立分类意识，提高文件管理能力，并应用于实际生活。同时，第二单元我们将学习制作电子杂志，制作电子杂志资料库的建设是很关键的，如果在本课我们让学生学会创建资料库，那对第二单元的学习，应该起了个关键作用。
学情分析
七年级学生对计算机的功能与作用已经有了初步的认识，且创建文件夹也有了一定的基础。考虑到学生学习能力的差异，本课采取了分层教学的手段，尽量使每个学生都能得到充分的发展。
教学目标：
1．知识和技能：掌握文件分类的方法，树立有序存放资料的概念；
掌握创建分类文件夹；掌握素材的移动和复制；了解常用文件的类型。
2．过程与方法： 通过素材分类的学习，掌握管理文件和文件夹的基本技巧；通过实践练习，有序存放资料，达到高效利用资料的目的。
3．情感态度与价值观： 任务中体会有序分类的好处，及加深对三门的了解。培养学生资料整理的好习惯
重点难点
教学重点：学会正确对资料进行分类，并创建分类文件夹
教学难点： 认识文件的属性，培养学生有序分类的意识。
教学准备：发送“第5课 分类整理信息”文件夹到桌面
设计理念：本课在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生体会资料分类的好处，并在实践中摸索如何分类，以“任务驱动”的方式突破一个个“思维障碍”，自己主动探究处为何分类—如何分类—怎样分类的思想，并运用到以后的学生和生活中。
教学过程
教学环节 教师学生活动 设计意图
课间
活动1：学生们玩“玛莎清理花园”游戏
创设氛围，用玩游戏拉近与学生的距离
创设情境，情趣导入 师：同学们，你帮助玛莎清理干净花园了吗？该游戏有什么秘诀？
生：树叶、树枝扔进垃圾桶，花放到玛莎手里的圆篮子，果子放到地上方篮子。
师：主要是分类的思想。花园经过同学们的整理变得漂亮极了。在现实中进行分类也给我们带来了许多便捷，比如不同季节的衣服分类叠放；各学科资料分门别类的整理。那么，电脑中的资料需要整理吗？
今天老师感觉很苦恼。事情源于近期，各级教育部门都在这个进行经典诵读比赛（出示各级文件截图），我们学校也积极响应上级精神，要在元旦进行经典诵读比赛，老师作为班主任，特地下载了一些资料。可是下着下着一不小心下了好多资料，把电脑弄得一团糟。（向学生展示文件夹中的资料）同学们，这节课，能不能和老师一起合作，帮助老师整理这些信息呢？
出示板书：分类整理信息
创设“经典诵读”文件夹中文件杂乱的情境与学生的实际生活很贴切。老师遇到的问题其实是很多学生生活中遇到的问题，引起学生的共鸣，吸引学生的注意，提高学生学习兴趣。
二、任务驱动，学习新知 说一说：
活动2：给电脑中的资料进行分类
仔细观察桌面“第5课 分类整理信息\经典诵读”文件夹中的内容，想一想你准备如何分类？
温馨提醒：
1.你的分类依据是什么？
2.分成几类？
叫几位学生说一说他的分类方案。
小结、板书：
文件名－>按内容分类（师：提醒取名合理，便于我们查找分类等，比如1.jpg不合理）
图标->按类型分类
师：不管是文件名还是图标都是从文件的外观来判断，其实我们还有其他方法来判断（出示两张对比图片，一张有扩展名，另一张无扩展名）找一找两张图片的区别，引出文件的扩展名。
试一试：
活动3：打开桌面“第5课 分类整理信息\根据扩展名拖放文件.exe”文件，根据文件的扩展名把相应的文件移动到适当的位置。
已完成任务同学：查看桌面“第5课 分类整理信息\显示扩展名视频.mp4”，探究如何显示“经典诵读”文件夹中所有文件的扩展名。
学生分层探究
师：在同学们的操作中，常常出现误删扩展名的情况，（师示范，发现文件打不开，改回来可以打开）其实这也是保护自己的文件不让他人打开的方法。
师：刚才对文件的扩展名、图标作了了解，那文件还有其他属性吗？我们可通过右击，选择属性，查看文件的更多属性。如文件的大小、存放位置等。
（老师示范打开一个文件，如木兰诗.jpg，21.5KB……，两个同学为一组，相互说一说任意1－2个文件的属性）
做一做：
活动4：
1.请按照你们的分类方法，在桌面“第5课 分类整理信息\经典诵读”文件夹中创建分类文件夹
2.移动文件至相应文件夹中（提及CTRL、SHIFT键实现不连续、连续选定）
过渡：通过小管家们的资料整理，咱们的资料库文件是变得整整有条了，有些同学可能还有许多经典诵读的资料想加到这个“经典诵读”这个文件夹中。
你可以先建立分类文件夹，在之后的时间里再慢慢充实。
展示作品
交流反馈
思考：
当资料库中文件较少时，我们可采取一种分类方法；
当资料库中文件很多时，我们该怎么分类呢？
如果我们不建文件夹，还可以通过什么方式进行分类（引出：排序方式、分列依据）
通过说一说，让学生建立分类思想，让学生会类根据自己的分类思想，了解分类依据
通过试一试，让学生通过扩展名及文件的属性的相关信息
归纳总结，展望未来 师：经过学习与实践操作，你能说说你在管理文件上有什么心得，或是要提醒其他同学注意的方面？ 总结本课的知识点与注意事项，同时还将本课的主体升华。
教材分析
《分类整理信息》是浙江教育出版社七年级信息技术上册第五课的内容，它承接了前两节课的学习内容，对已经下载的各类资源进行分类整理。引导学生养成资料随时分类整理的好习惯，教师培养学生这种信息素养是很重要的。本课通过实例分析，引导学生树立分类意识，提高文件管理能力，并应用于实际生活。同时，第二单元我们将学习制作电子杂志，制作电子杂志资料库的建设是很关键的，如果在本课我们让学生学会创建资料库，那对第二单元的学习，应该起了个关键作用。
学情分析
七年级学生对计算机的功能与作用已经有了初步的认识，且创建文件夹也有了一定的基础。考虑到学生学习能力的差异，本课采取了分层教学的手段，尽量使每个学生都能得到充分的发展。
教学目标：
1．知识和技能：掌握文件分类的方法，树立有序存放资料的概念；
掌握创建分类文件夹；掌握素材的移动和复制；了解常用文件的类型。
2．过程与方法： 通过素材分类的学习，掌握管理文件和文件夹的基本技巧；通过实践练习，有序存放资料，达到高效利用资料的目的。
3．情感态度与价值观： 任务中体会有序分类的好处，及加深对三门的了解。培养学生资料整理的好习惯
重点难点
教学重点：学会正确对资料进行分类，并创建分类文件夹
教学难点： 认识文件的属性，培养学生有序分类的意识。
教学准备：发送“第5课 分类整理信息”文件夹到桌面
设计理念：本课在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生体会资料分类的好处，并在实践中摸索如何分类，以“任务驱动”的方式突破一个个“思维障碍”，自己主动探究处为何分类—如何分类—怎样分类的思想，并运用到以后的学生和生活中。
教学过程
教学环节 教师学生活动 设计意图
课间
活动1：学生们玩“玛莎清理花园”游戏
创设氛围，用玩游戏拉近与学生的距离
创设情境，情趣导入 师：同学们，你帮助玛莎清理干净花园了吗？该游戏有什么秘诀？
生：树叶、树枝扔进垃圾桶，花放到玛莎手里的圆篮子，果子放到地上方篮子。
师：主要是分类的思想。花园经过同学们的整理变得漂亮极了。在现实中进行分类也给我们带来了许多便捷，比如不同季节的衣服分类叠放；各学科资料分门别类的整理。那么，电脑中的资料需要整理吗？
今天老师感觉很苦恼。事情源于近期，各级教育部门都在这个进行经典诵读比赛（出示各级文件截图），我们学校也积极响应上级精神，要在元旦进行经典诵读比赛，老师作为班主任，特地下载了一些资料。可是下着下着一不小心下了好多资料，把电脑弄得一团糟。（向学生展示文件夹中的资料）同学们，这节课，能不能和老师一起合作，帮助老师整理这些信息呢？
出示板书：分类整理信息
创设“经典诵读”文件夹中文件杂乱的情境与学生的实际生活很贴切。老师遇到的问题其实是很多学生生活中遇到的问题，引起学生的共鸣，吸引学生的注意，提高学生学习兴趣。
二、任务驱动，学习新知 说一说：
活动2：给电脑中的资料进行分类
仔细观察桌面“第5课 分类整理信息\经典诵读”文件夹中的内容，想一想你准备如何分类？
温馨提醒：
1.你的分类依据是什么？
2.分成几类？
叫几位学生说一说他的分类方案。
小结、板书：
文件名－>按内容分类（师：提醒取名合理，便于我们查找分类等，比如1.jpg不合理）
图标->按类型分类
师：不管是文件名还是图标都是从文件的外观来判断，其实我们还有其他方法来判断（出示两张对比图片，一张有扩展名，另一张无扩展名）找一找两张图片的区别，引出文件的扩展名。
试一试：
活动3：打开桌面“第5课 分类整理信息\根据扩展名拖放文件.exe”文件，根据文件的扩展名把相应的文件移动到适当的位置。
已完成任务同学：查看桌面“第5课 分类整理信息\显示扩展名视频.mp4”，探究如何显示“经典诵读”文件夹中所有文件的扩展名。
学生分层探究
师：在同学们的操作中，常常出现误删扩展名的情况，（师示范，发现文件打不开，改回来可以打开）其实这也是保护自己的文件不让他人打开的方法。
师：刚才对文件的扩展名、图标作了了解，那文件还有其他属性吗？我们可通过右击，选择属性，查看文件的更多属性。如文件的大小、存放位置等。
（老师示范打开一个文件，如木兰诗.jpg，21.5KB……，两个同学为一组，相互说一说任意1－2个文件的属性）
做一做：
活动4：
1.请按照你们的分类方法，在桌面“第5课 分类整理信息\经典诵读”文件夹中创建分类文件夹
2.移动文件至相应文件夹中（提及CTRL、SHIFT键实现不连续、连续选定）
过渡：通过小管家们的资料整理，咱们的资料库文件是变得整整有条了，有些同学可能还有许多经典诵读的资料想加到这个“经典诵读”这个文件夹中。
你可以先建立分类文件夹，在之后的时间里再慢慢充实。
展示作品
交流反馈
思考：
当资料库中文件较少时，我们可采取一种分类方法；
当资料库中文件很多时，我们该怎么分类呢？
如果我们不建文件夹，还可以通过什么方式进行分类（引出：排序方式、分列依据）
通过说一说，让学生建立分类思想，让学生会类根据自己的分类思想，了解分类依据
通过试一试，让学生通过扩展名及文件的属性的相关信息
归纳总结，展望未来 师：经过学习与实践操作，你能说说你在管理文件上有什么心得，或是要提醒其他同学注意的方面？ 总结本课的知识点与注意事项，同时还将本课的主体升华。