23.三顾茅庐 教案

三顾茅庐
【教学目标】
1．初步了解《三国演义》，整体把握其内容。
2．掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
3．体会烘托这一写作手法在文中的运用。
【教学重难点】
1．掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
2．体会烘托这一写作手法在文中的使用。
【教学方法】
主题性学习。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
(播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”)
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是根据罗贯中的小说《三国演义》中的相关情节改编而成的。它生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原著，共同去体会和感受其中的感人之处。(板书课题)
二、学习新知
1．收集资料，熟悉作者罗贯中及其著作《三国演义》。
明确：罗贯中(约1330—约1440)，名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。元末明初著名小说家、戏曲家，我国章回体小说的鼻祖。其主要作品有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》。《三国志通俗演义》(简称《三国演义》)是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。
2．初读课文，自行解决生字词，理清文章思路。
明确：本文共四段，第一段写拜访前，第二至四段写拜访的经过。
3．再读文章，小组研讨诸葛亮、刘备及张飞的形象，以及塑造这些形象的方法。
明确：
刘备：谦虚、求贤若渴、气度宽宏。手法：语言描写、动作描写、衬托(张飞、关羽)。
诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。手法：语言描写、外貌描写。
张飞：脾气暴躁。手法：语言描写。
4．深入阅读。
阅读下面的选段，回答问题。
孔明曰：“自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守：是殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向苑、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。”
(1)用“/”给下面语句标出正确的停顿。
高 祖 因 之 以 成 帝 业
(2)下列加点的“以”字意义和用法不同于其他三项的一项是(　　)
A．自董卓造逆以来
B．百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎
C．益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业
D．天下有变，则命一上将将荆州之兵以向苑洛
(3)在诸葛亮的对策里，对不同的对象采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么。(用原文回答)
①曹操：_________________________________________________________
②诸戎、彝越：_____________________________________________________________
(4)诸葛亮认为刘备可以担当“成大业，兴汉室”重任的自身条件是什么？(用文中原句回答)
[答案]
(1)高祖/因之/以成帝业
(2)A
(3)①此诚不可与争锋。②西和诸戎，南抚彝越。
(4)帝室之胄，信义著于四海；总揽英雄，思贤如渴。
三、总结收获
1．学生总结这节课的收获。
2．学生组内展示板书设计。
四、布置作业
仿照本文塑造人物的方法，进行人物描写练笔。(人物自选，200字左右)
【板书设计】
三顾茅庐