7.3 月球与月相（第二课时）教学设计

第三节 月球与月相 教学设计
1.教学目标
知识与技能：（1）掌握月相的概念及月相的成因；
（2）知道月相的名称及月相变化与农历的关系。
过程与方法：（1）通过模拟月相简化实验，得出月相变化的规律；
（2）能根据所学描述，具体农历日期对应的月相。
情感、态度、价值观：（1）初步形成能利用模型来解释自然想象的意识。
2.教学重难点
重点：掌握月相变化的规律
难点：探究和理解月相变化的原理
3.教学过程
【导入】通过上节课所学，对于月球，你了解了多少？
学生根据上节课月球的概貌及月球的运动的相关学习进行回答。
【活动】但是，我们平时生活中看到的月球又是什么样的？请大家在纸上画下你所见到过的月亮。
学生根据生活经验画见到过的月亮的样子。
【月相的概念】（选择几位同学画的进行展示）我们看到的月亮有时候弯，有时候圆，我们把月球相貌的变化叫月相。
【提出问题】来看一幅月球相貌变化的图片，根据观察，你想提出哪些科学问题？
学生根据观察进行回答：月相为什么是变化的？月相的变化有没有什么规律？等等。
【作出假设】我们提出问题，根据问题为什么月相是变化的，你会做出哪些假设？
【过渡】在假设之前，先来回答两个问题。
（1）月球会发光吗？为什么能看到月亮？
（2）月球在运动吗？是怎么围绕地球运动的？
学生根据已知进行回答，月球本身不发光也不透光，是反射太阳光，月相是我们看到的月球被太阳光照亮的部分，学生边回答教师在黑板上画上日月地及运动的方向、太阳光照过来的方向，并在四个位置处标上1、2、3、4。
【提问】现在你能来作出假设了吗？
学生根据两个问题的铺垫进行假设。
【设计实验方案】地球绕着太阳自西向东的公转，也就是日月地三者的相对位置在发生改变，那么日月地三者相对位置的改变是否会造成月相的变化？如果会，在1、2、3、4位置时的月相分别又是怎样的？
以小组为单位利用地球仪、手电筒、一个贴有反光材料的乒乓球设计模拟月相简化实验。
讨论结束后请小组进行汇报，其他小组认真听并作补充。乒乓球模拟月球，手电筒的光模拟太阳光从一侧照过来，乒乓球绕着地球自西向东公转，当在这四个位置处，从地球上去看此时看到的乒乓球被照亮的部分。
【追问】怎么记录月相？从地球昼夜表示的方法中你得到了什么启示，如何来表示照亮的和看不见的部分？
【分组活动1】每组确定组长、记录员；一人代表太阳（手电筒不要照射眼睛）；一人手持地球仪代表地球；一人手持乒乓球自西向东绕地球仪慢慢旋转；其余同学为观察者仔细观察并记录对应月相。可以互换位置重复实验。
强调：（1）月相指的是从地球上看到的月球被照亮的部分
（2）记录
学生分组活动，教师进行指导。
活动结束，每个小组拍一个代表，第一组画1位置的月相，第二组画2位置的月相，以此类推。展示从太空中看的情境，月球被照亮的一面始终是对着太阳光照过来的方向，月相指的是从地球上看到的月球被照亮的部分，分别校对4个位置的月相情况。
【分组活动2】添加5、6、7、8四个位置，继续探究对应的月相。
学生继续进行探究，得出5、6、7、8四个位置对应的月相，第一组画5位置的月相，第二组画6位置的月相，以此类推。
【归纳】展示提前做的实验照片，巩固月相变化的规律。
【月相的名称及对应的农历日期】结合学生得出的月相变化规律图，介绍新月、娥眉月、上弦月、凸月、满月、下弦月、残月。强调新月、上弦月、满月、下弦月的亮面情况，及分别对应的农历日期：农历初一、农历初七初八、农历十五十六、农历二十二二十三。
【月相的成因】通过实验探究，我们得出日月地三者相对位置的变化造成月相的变化，还有其他的原因吗？如果月球本身发光，那么我们看到的月相是怎么样的？
学生回答：圆的，并且始终是圆的。
得出月相的成因：1.月球本身不发光也不透明，靠反射太阳光才能亮；
2.日、地、月三者的相对位置不断变化。
【应用1】展示两幅拍的月相图片，你能来说说月相的名称以及大概拍摄的日期吗？
学生根据所学进行回答。
【与我国节日的关系】请说出我国下列节日的农历日期和月相：春节、中秋节、重阳节。
你还能说清楚其他的节日吗？
【应用2】这是今天的日历，根据这节课所学来画一画今晚的月亮？
学生结合所学思考并画月相。
今天晚饭后，你去观察一下今晚的月亮，如果看到了月亮，那么你画对了吗？如果说当时看不到月亮，思考这又是为什么？
4.板书设计
7.3月球与月相（第二课时）
1.月相
2.月相变化的规律
3.月相成因
（1）月球本身不发光也不透明，靠反射太阳光才能亮；
（2）日、地、月三者的相对位置不断变化。