8. 《论教养》课件（共36张PPT）

(共36张PPT)
论教养
人教部编版
初中语文
九年级上册
教学课件
利哈乔夫
新课导入
第一节
新课导入
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
孔融让梨
程门立雪
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
中国素有礼仪之邦的美誉，《三字经》就有言“养不教，父之过。教不严，师之惰。”来强调教养的重要性，所谓的教养就是待人接物的态度，为人处世的规矩，如何做一个有教养的人呢？我们来听听利哈乔夫的见解。
整体感知
第二节
整体感知——
学习目标
1.理解本文的论证思路、论证方法；
2.学习本文的语言风格，揣摩重要词语的含义；
3.学习教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
整体感知——
作家作品
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
德米特里·利哈乔夫（1906年11月28日－1999年9月30日）是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、苏联学者、文艺理论家和基督教活动家。
mào
hán
jí
zhēn
整体感知——
生字正音
贸
然
涵
养
彬
彬
读准节奏和字音。
有
礼
恪
守
汲
取
箴
言
遵
循
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
kè
zūn
xún
bīn
?tíng
suí
léi
大
发
雷
霆
矫
柔
读准节奏和字音。
jiǎo
造
作
随
心
所
欲
自
擂
自
吹
gū
一
意
孤
行
整体感知——
生字正音
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
niǔ
nie
附
庸
风
雅
读准节奏和字音。
扭
捏
作
态
随
机
应
变
整体感知——
生字正音
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
yōng
?yìng
整体感知——
理解词语
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整体感知
深入探究
课堂小结
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板书设计
布置作业
贸然：
贤达：
恪守：
自持：
箴言：
劝诫的话。箴，劝告、劝诫。
控制自己的欲望或情绪。
严格遵守。
有才能、德行和声望的人。
轻率地，不加考虑地。
整体感知——
理解词语
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深入探究
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布置作业
彬彬有礼：
矫揉造作：
附庸风雅：
为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。（多为贬义）
形容过分做作，极不自然。
形容文雅、有礼貌的样子。
整体感知——
梳理文章结构
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
第一部分：
引入论题——良好的教养。（1-2）
第二部分：
将有无教养的表现作对比，指出教养的核心是尊重他人。
（3-12）
第三部分：
解析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
（13-17）
第四部分：
总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。（18）
论教养
深入探究
第三节
深入探究——文章精讲
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
一、阅读文章第一部分，思考第一段的作用。
文章的开头作用有哪些呢？开门见山、设悬念……
良好的教养
真正的教养
用递进句反复强调“良好的教养”更“得之于自身”，直接引入论题。
深入探究——文章精讲
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
二、默读文章第二部分，完成下面小任务。
1.分析第三段在文章中的作用。
段落在文章中的作用？铺垫？伏笔？
“我”不敢贸然的提，但“我”愿意交换意见。承接上文的论题，又引出下文的论证，有承上启下的过渡作用。
深入探究——文章精讲
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整体感知
深入探究
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布置作业
2.有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
深入探究——文章精讲
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深入探究
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3.总结作者列举的无教养的人的表现。
在外面：
在家里：
对陌生人彬彬有礼、照顾周到
对妻女不关心发脾气、不理解不尊重家人
教养有瑕疵
甚至没有教养
双面
深入探究——文章精讲
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深入探究
课堂小结
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4.总结作者认为有教养的人的具体表现。
不自吹自擂
珍惜别人的时间
重承诺
稳重随和
深入探究——文章精讲
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
5.作者先举“无教养”的例子，后谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，同时启迪人们在生活中应如何做到有教养。
深入探究——文章精讲
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
6.阅读第三部分，作者批驳的错误观点是什么?
优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
深入探究——文章精讲
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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7.作者是怎样批驳这个错误观点的？
提出一个正确观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
结果：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。
论述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。
深入探究——文章精讲
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
8.试着分析“优雅”和“有教养”之间的关系。
优
雅
有教养
基础
重要体现
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。
深入探究——文章精讲
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
9.总结最后一段的作用。
总结全文，照应开头。强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
深入探究——品味语言
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深入探究
课堂小结
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布置作业
“我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。”
运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
深入探究——品味语言
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
“有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。”
“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
深入探究——写作借鉴
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深入探究
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布置作业
详细具体，贴合实际
“教养”很具体，因为它总是体现在人们的言谈举止的细节中。作者在议论时抛开泛泛而谈，而是从众多事例的比较和分析中自然而然的得出结论，避免了议论文的枯燥和空洞。文章从生活中有无教养的人表现上立意，针对性极强，富有浓厚的生活气息，亲切生动，引人深思，值得反复品味。
课堂小结
第四节
课堂小结
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
本课是一篇议论文，作者按照总分总的行文思路，先抛出论题“什么是真正的教养”，然后通过身边的事例，将有无教养的表现作对比，引起读者深思，最后论述“教养本质是尊重”。逻辑清晰，贴合实际，是一篇值得我们学习的议论文。
拓展延伸
第五节
拓展延伸——名人名言
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整体感知
深入探究
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拓展延伸
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布置作业
1.未出生比无教养好，因为愚昧是灾患的根源。——柏拉图
2.一个天生的魔鬼，教养也改不过他的天性来。——莎士比亚《暴风雨》
3.凡是有良好教养的人有一禁诫：勿发脾气。
——?爱默生
4.教养是有教养的人的第二个太阳。——德谟克利特《著作残篇》
5.怀着善意的人，是不难表达他对人的礼貌的。——卢梭
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第六节
板书设计
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
论教养
提出问题：
“良好的教养”的养成“得之于自身”
论述问题
有无教养的表现
优雅和教养的关系
总结论点：
尊重态度对待别人
实质：尊重
布置作业
第七节
布置作业
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
1.课后阅读作者的其他作品，如《择善而从》。
2.结合课文和实际，以《我眼中的教养》为话题，试着写一篇小议论文。字数不限。
谢谢观看